Fenton leon. temas de enfermeria médico-quirurgico 1parte

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Published on October 15, 2013

Author: myneral

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Fenton leon. temas de enfermeria médico-quirurgico 1parte

Temas de enfermería médico-quirúrgica I preliminares.p65 1 16/03/2005, 9:52

II preliminares.p65 2 16/03/2005, 9:52

Temas de enfermería médico-quirúrgica 1 1 1 0987654321 0987654321 0987654321 La Habana, 2005 preliminares.p65 3 III 16/03/2005, 9:52

098765432109876543210987654321 098765432109876543210987654321 098765432109876543210987654321 098765432109876543210987654321 098765432109876543210987654321 098765432109876543210987654321 098765432109876543210987654321 098765432109876543210987654321 098765432109876543210987654321 098765432109876543210987654321 098765432109876543210987654321 098765432109876543210987654321 098765432109876543210987654321 098765432109876543210987654321 098765432109876543210987654321 098765432109876543210987654321 098765432109876543210987654321 098765432109876543210987654321 098765432109876543210987654321 098765432109876543210987654321 098765432109876543210987654321 098765432109876543210987654321 098765432109876543210987654321 098765432109876543210987654321 098765432109876543210987654321 098765432109876543210987654321 098765432109876543210987654321 098765432109876543210987654321 Datos CIP - Editorial Ciencias Médicas Fenton Tait María C Temas de Enfermería Médico-Quirúrgica/ María C. Fenton Tait, Carlos A. León Román. La Habana: Editorial Ciencias Médicas: 2005 XVIII. 478p. Fig. Tablas Incluye un índice general. Incluye 8 capítulos con autores. Incluye bibliografía al final de cada capítulo. Incluye un apéndice al final. ISBN 959-212-142-7 ISBN 959-212-143-5 1. ESCUELAS DE ENFERMERÍA 2. ESTUDIANTES DE ENFERMERÍA 3. LIBROS DE TEXTO 4. PROCESOS DE ENFERMERÍA 5. SERVICIOS DE ENFERMERÍA I. León Román Carlos A. WY18 Edición: Ing. Virgilia Salcines Batista Diseño interior y cubierta: Carmen Padilla Realización: Caridad Castaño Jorge Composición y Emplane: Bárbara A. Fernández Portal © María C. Fenton Tait y Carlos León Román, 2004. © Sobre la presente edición: Editorial Ciencias Médicas, 2005. ISBN 959-212-142-7 (Obra completa) ISBN 959-212-143-5 (1ra. parte) Editorial Ciencias Médicas Calle I # 202 esquina a Línea, El Vedado Ciudad de La Habana, 10400, Cuba Correo electrónico: ecimed@infomed.sld.cu Teléfonos: 832 5338 y 55 3375 IV preliminares.p65 4 16/03/2005, 9:52

Temas de enfermería médico-quirúrgica Colectivo de autores Lic. María del Carmen Amaro Cano Enfermera Especializada en Educación. Lic. en Ciencias Políticas. MSc. Salud Pública. MSc. Historia. Especialista en Bioética. Profesora Auxiliar de Historia de la Medicina. Lic. Sara Rodríguez Díaz Licenciada en Enfermería. Profesora de Enfermería Lic. Marcolina Durán Laporte Licenciada en Enfermería. Profesora Instructora Enfermería de la Facultad de Ciencias Médicas de Guantánamo. Terapista Diplomada en Médico Quirúrgico. Miembro Titular de la Filial Enfermería. Lic. Josefa T. García Vázquez Licenciada en Enfermería. Profesora Asistente. Profesora Principal. Lic. Clara M. Jarrosay Speck Licenciada en Enfermería. Profesor Auxiliar. Miembro Titular Filial. Presidenta de la Sociedad Cubana de Enfermería de Guantánamo. Lic. Juana Garbey Calzado Licenciada en Enfermería. Profesor Instructor Miembro Adjunto Filial. Diplomada en Materno Infantil. Lic. Eduarda Ancheta Niebla Licenciada en Enfermería. Profesora Enfermería Médico Quirúrgica. Miembro de la Cátedra de Enfermería. Universidad Virtual de Infomed. Lic. Cristina de la Caridad Santana Soto Licenciada en Enfermería. Profesora Asistente. Lic. Aleida Ballestero Ramos Licenciada en Enfermería. Profesora Asistente. Lic. Paula Borges Rodríguez Licenciada en Enfermería. Profesora Asistente. Lic. Miriam Álvarez García Licenciada en Enfermería. Profesora Asistente. Lic. Caridad Hernández Castillo Licenciada en Enfermería. Prof. Asistente de la Facultad de Postgrado Lic. Luz Marina Miquet Romero Licenciada en Enfermería. Intensivista. Lic. Luisa Ma. Peré Matos. Licenciada en Enfermería. Profesora Asistente. Profesora Principal del tercer año del Curso Regular Diurno y del Curso para Trabajadores. V preliminares.p65 5 16/03/2005, 9:52

VI preliminares.p65 6 16/03/2005, 9:52

Temas de enfermería médico-quirúrgica Capítulo Índice general general Capítulo 1 Historia de la enfermería médico-quirúrgica médico-quirúrgica Introducción 1 Observación de la enfermera 2 Función integradora de la enfermería médico-quirúrgica 4 Nuevos conceptos de enfermería y su repercusión en la práctica médicoquirúrgica 5 Especialista en enfermería clínica 8 Consideraciones finales 11 Bibliografía 12 Capítulo 2 médico-quirúrgica Bioética y ética en la enfermería médico-quirúrgica Introducción 14 Ética, ciencia que estudia la moral 15 Bioética, una nueva disciplina 17 Método científico de enfermería y aspectos éticos relacionados 18 Aspectos éticos y bioéticos de la práctica clínica de la enfermería 20 Responsabilidad moral profesional en la enfermería médico-quirúrgica 21 Consideraciones finales 22 Bibliografía 23 XI

Índice general Capítulo 3 Atención de enfermería en los pacientes con afecciones cardiovasculares cardio asculares diov Introducción 24 Estructura y función del sistema cardiovascular 25 Situación del corazón 25 Músculo cardíaco 27 Cavidades cardíacas 28 Válvulas cardíacas 30 Ciclo cardíaco 32 Función cardíaca 33 Presión arterial y resistencia periférica 35 Factores que influyen en la circulación 36 Sistema vascular 37 Sistema linfático 38 Circulación coronaria 39 Actividad eléctrica del corazón 40 Valoración de enfermería en el sistema cardiovascular 43 Elementos esenciales para la valoración de enfermería 43 Insuficiencia cardíaca congestiva 48 Aspectos básicos necesarios para la valoración de enfermería 48 Insuficiencia cardíaca derecha 54 Insuficiencia cardíaca izquierda 55 Exámenes complementarios en la insuficiencia cardíaca y sus resultados 58 Insuficiencia cardíaca global 58 Diagnósticos de enfermería 65 Edema agudo del pulmón 90 Diagnósticos de enfermería 94 Cardiopatía isquémica 100 Aspectos básicos para la valoración de enfermería 100 Angina de pecho (angor o angina pectoris) 102 Diagnósticos de enfermería 107 Infarto del miocardio 114 Aspectos básicos para la valoración de enfermería 115 Diagnósticos de enfermería 121 Hipertensión arterial 125 Aspectos básicos para la valoración de enfermería 125 Criterios para determinar el diagnóstico de hipertensión 130 Complicaciones 132 Estudios diagnósticos y resultados 132 Manifestaciones clínicas 133 XII

Temas de enfermería médico-quirúrgica Tratamiento médico 133 Crisis hipertensiva 135 Diagnósticos de enfermería 137 Enfermedad valvular cardíaca 144 Aspectos básicos para la valoración de enfermería 145 Estenosis de la válvula mitral 146 Insuficiencia de la válvula mitral 146 Estenosis valvular aórtica 147 Insuficiencia valvular aórtica 148 Prolapso de la válvula mitral 149 Valoración 150 Estudios clínicos y sus resultados 152 Diagnósticos de enfermería 155 Endocarditis infecciosa 157 Aspectos básicos para la valoración de enfermería 157 Diagnósticos de enfermería 164 Síndromes vasculares periféricos venosos y arteriales 174 Aspectos básicos para la valoración de enfermería 174 Síndrome venoso periférico (miembros inferiores) 177 Várices 177 Úlceras 183 Enfermedad tromboembólica venosa (trombosis venosa) 183 Diagnósticos de enfermería 188 Insuficiencia arterial periférica 197 Aspectos básicos para la valoración de enfermería 197 Insuficiencia arterial crónica 199 Insuficiencia arterial aguda 208 Bibliografía 216 Capítulo 4 Atención de enfermería a pacientes con afecciones digestivas digestivas Introducción 218 Irrigación e innervación del aparato digestivo 219 Valoración de la función digestiva y gastrointestinal Proceso digestivo 219 Digestión oral 220 Deglución 220 Acción gástrica 221 Acción del intestino delgado 221 Acción del colon 222 Valoración de enfermería 223 Historia clínica 223 219 XIII

Índice general Examen físico 225 Exploración complementaria de los órganos o segmentos 226 Exploración complementaria del esófago 226 Exploración complementaria de estómago, duodeno, vías biliares y páncreas 227 Exploración complementaria de colon y recto 230 Trastornos del aparato digestivo 231 Trastornos de la cavidad bucal 231 Proceso de enfermería para pacientes con trastornos de la cavidad bucal 234 Trastornos del esófago 237 Intervenciones de enfermería en trastornos de esófago 238 Trastornos estomacales 239 Intervención de enfermería en los trastornos estomacales 239 Intubación nasogástrica 247 Trastornos del intestino 248 Trastornos del hígado 255 Bibliografía 270 Capítulo 5 Atención de enfermería en enfermedades del sistema hemolinfopo opoyético hemolinfopoyético Introducción 272 Hematología 272 Precursores de las células sanguíneas circulantes 273 Eritrocitos 273 Plaquetas 274 Linfocitos 274 Médula ósea 275 Coagulación sanguínea 275 Plasma sanguíneo 276 Teoría acerca del origen de los elementos formes de la sangre 276 Anemias 278 Anemias poshemorrágicas 280 Anemia ferripriva 282 Anemia aplástica o medular 285 Diagnósticos y acciones de enfermería 298 Anemias megaloblásticas 301 Diagnósticos y acciones de enfermería 307 Enfermedad drepanocítica 308 Anemia drepanocítica. Anemia con hematíes falciformes 309 Diagnósticos y cuidados de enfermería 313 Enfermedad de hodgkin 318 XIV

Temas de enfermería médico-quirúrgica Clasificación 318 Fisiopatología 319 Etiología 319 Frecuencia 320 Cuadro clínico 320 Investigaciones clínicas 321 Tratamiento 321 Cuidados de enfermería en el paciente con enfermedad de Hodgkin 323 Diagnósticos de enfermería 324 Síndrome retículo endotelial y de los glóbulos blancos 330 Leucemias 330 Leucemia aguda 331 Atención de enfermería a pacientes sometidos a trasplante de médula ósea 339 Objetivo de los trasplantes 340 Indicación del trasplante de médula ósea 340 Consideraciones pretrasplantes 341 Trasplante de médula 344 Consideración postrasplante 345 Complicaciones postrasplantes 347 Planificación de alta 348 Después de 100 días del trasplante 349 Diagnóstico de enfermería 350 Diátesis hemorrágica 351 Diátesis hemorrágica plasmática 353 Diagnósticos y acciones de enfermería en pacientes hemofílicos 358 Diátesis hemorrágicas plaquetarias 359 Púrpura trombocitopénica inmunológica 360 Diagnósticos y acciones de enfermería 364 Bibliografía 367 Capítulo 6 hidroelectr oelectrolítico Atención de enfermería en el balance hidroelectrolítico y ácido-básico Introducción 368 Regulación del agua corporal 369 Regulación de los compartimientos de líquidos corporales y electrólitos 369 Control neurohormonal del agua 371 Estudios de laboratorio para evaluar el estado hídrico 371 Funciones de los principales electrólitos en los líquidos 373 Cloro y sodio 373 Potasio 373 XV

Índice general Magnesio 374 Calcio 374 Fósforo 374 Trastornos del balance hídrico 375 Deshidratación hipertónica 376 Deshidratación hipotónica 378 Deshidratación mixta 379 Esquema de hidratación 379 Hiperhidratación 380 Alteraciones del equilibrio electrolítico 380 Valores normales del ionograma 380 Alteraciones del cloro 380 Alteraciones del equilibrio del sodio 381 Alteraciones del potasio 382 Balance hidromineral 384 Diagnósticos de enfermería 385 Cuidados generales de enfermería en el desequilibrio hidroelectrolítico 387 Casos prácticos 390 Desequilibrio ácido-básico 392 pH 392 393 PaCO2 Bases buffer 393 Oxigenación 394 Saturación de oxígeno 394 Diagnósticos gasométricos 394 Toma de muestras para estudios gasométricos 396 Acidosis metabólicas 397 Patrón hemogasométrico 397 Etiología 398 Signos y síntomas 399 Alcalosis metabólica 399 Patrón hemogasométrico 399 Etiología 400 Signos y síntomas 401 Acidosis respiratoria 401 Patrón hemogasométrico 401 Etiología 401 Signos y síntomas 402 Alcalosis respiratoria 402 Patrón hemogasométrico 403 Etiología 403 Signos y síntomas 403 XVI

Temas de enfermería médico-quirúrgica Trastornos ácido-básico mixtos 404 Tipos y etiología principales 404 Diagnósticos de Enfermería 405 Cuidados de enfermería en pacientes con acidosis metabólica 407 Cuidados específicos de enfermería en pacientes con alcalosis metabólica 407 Cuidados específicos de enfermería en pacientes con alcalosis respiratorias 408 Cuidados específicos de enfermería en pacientes con acidosis respiratoria 408 Casos prácticos 409 Bibliografía 411 Capítulo 7 Atención de enfermería a pacientes con heridas Introducción 412 Herida 413 Clasificación 414 Respuesta inflamatoria normal 415 Respuesta inflamatoria a la infección 416 Fisiología de la cicatrización 416 Clasificación de la cicatrización 417 Complicaciones en la cicatrización de las heridas 419 Factores que influyen en la cicatrización 420 Consideraciones epidemiológicas 424 Métodos eficaces para disminuir la frecuencia de infección 425 Gérmenes más frecuentes que causan infección 426 Principios importantes en el cuidado de las heridas 427 Cura de heridas 429 Consideraciones gerontológicas 431 Medicina tradicional y natural 432 Atención primaria de salud 432 Diagnóstico de enfermería 433 Venda 441 Propósito del vendaje 442 Materiales utilizados para vendaje 442 Principios relativos al vendaje 443 Vueltas fundamentales de un vendaje 444 Guías para el vendaje 447 Finalidad de los vendajes 447 Clasificación de los vendajes 448 XVII

Índice general Técnica de aplicación de apósitos 448 Ventajas de no emplear apósitos 448 Bibliográficas 450 Capítulo 8 Atención de enfermería a pacientes quemados Introducción 452 Elementos esenciales para la valoración de enfermería 452 Concepto de quemaduras 452 Fisiopatología 453 Etiología de las quemaduras 453 Clasificación 454 Índice de gravedad 454 Condiciones de los salones de quemados 457 Tratamiento de sustitución de líquidos 458 Acciones de enfermería inmediatas 458 Intervención 460 Diagnósticos de enfermería más frecuentes en pacientes quemados 461 Primeros auxilios 462 Atención de urgencia en el cuerpo de guardia 463 Cuidados locales de las quemaduras 463 Cura local 464 Cura húmeda 468 Medicamentos empleados 469 Nutrición en el quemado 471 Rehabilitación 471 Aspectos éticos 472 Bibliografía 472 Apéndice NANDA Diagnósticos de enfermeria NANDA (2000) Lista de categorías diagnósticas de enfermería agrupadas mediante los patrones de respuestas humanas (con sus códigos y fecha de creación) 473 PATRON 1: INTERCAMBIO 473 PATRON 2: COMUNICACIÓN 474 PATRON 3: RELACIONES 475 PATRON 5: ELECCIÓN 475 PATRON 6: MOVIMIENTO 476 PATRON 7: PERCEPCIÓN 477 PATRON 8: CONOCIMIENTO 477 PATRON 9: SENTIMIENTOS / SENSACIONES 477 XVIII

Temas de enfermería médico-quirúrgica Pref efacio primera Prefacio a la primera edición La Enfermería Universitaria en Cuba ha tenido que afrontar grandes desafíos desde su creación en el año 1976, al iniciarse sin otro antecedente nacional que la Enfermería Técnica, ya no suficiente para abarcar los continuos cambios ascendentes de esta profesión. Estos cambios incluían la necesidad de un apoyo material consistente en una bibliografía que ayudara a los profesores a enfrentar el reto que significaba para ellos, impartir las nuevas asignaturas de Enfermería Universitaria. Así comenzaron a surgir algunos textos, primero conferencias mimeografiadas y luego libros confeccionados por colectivos de autores, que apoyaran la docencia de la incipiente carrera de Licenciatura en Enfermería que por primera vez introdujo en las aulas la enseñanza de los Procesos de Enfermería y Solución de Problemas, los cuales significaron un nuevo método para la aplicación de la atención de enfermería a personas sanas o enfermas y de forma integral a niños, mujeres, adultos y ancianos en el área de salud o en las unidades hospitalarias. Surge otro reto: escribir un texto que apoyara a estudiantes y profesores, porque la escasa bibliografía existente era en inglés y de difícil acceso, de ahí que surgieran primero conferencias mimeografiadas y en 1982 aparece el primer texto básico con el nombre de Temas de Enfermería General para Estudiantes de la Licenciatura en Enfermería, escrito por un colectivo de profesoras de la Facultad de Ciencias Médicas Nº 1 del Instituto Superior de Ciencias Médicas de La Habana (ISCM-H) y editado por el Ministerio de Salud Pública en su Colección de Estudiante. VII

Prefacio La docencia de Enfermería Superior no se mantuvo estática sino que enfrentó la impartisión de un Plan de Estudio Regular por Encuentros para Trabajadores (CPT), iniciado en el Curso 1980-1981, el cual necesariamente implicó la confección de nuevas bibliografías. Para ello se realizaron diferentes libros y guías de estudios en apoyo a este tipo de enseñanza por encuentros, así nuestro colectivo se dio a la tarea de elaborar el texto y las guías para el estudio de las asignaturas de Enfermería General I y II, así como el Manual de Enfermería General I y II, publicados en 1990 por la Editorial Pueblo y Educación. Con la aparición del nuevo Plan de Estudio para estudiantes de 12 grados o más, y al elaborarse un nuevo proceso que llamamos Proceso de Atención de Enfermería, se editaron nuevos folletos y nuevos libros de Enfermería General III a la VIII que completaban todas las enfermerías impartidas hasta ese momento y se hicieron nuevas ediciones del Manual de Enfermería I y II. Con las nuevas transformaciones en la Enseñanza Superior y en sus planes de estudios y los avances cientificotécnicos, se ha impuesto otro reto a la profesión con un nuevo modelo pedagógico que hace que el profesor se convierta en facilitador para el aprendizaje de los estudiantes. En las asignaturas Enfermería Médico-Quirúrgica y Comunitaria I y II se ha comenzado por ofrecer una selección de temas que deben servir de material de consulta obligada para los estudiantes y profesores, con ayuda de guías de estudios que son confeccionadas por el propio profesor y que facilitan en mucho la docencia y aprendizaje de estas asignaturas. El libro se ha dividido en tres partes para facilitar su uso y transportación, de manera que se convierta en un compañero inseparable, tanto para el estudiante como para el profesor. La división se realizó de forma arbitraria para aprovechar espacios y reducir el número de páginas, por ello se presentan temas médicos y quirúrgicos en cada una de las partes. En la primera tenemos en el capítulo 1, a modo de introducción a la asignatura, la historia de la enfermería médica y quirúrgica, y en el capítulo 2, los aspectos éticos y bioéticos de los profesionales en relación con las afecciones médicas y quirúrgicas; después continúa con los capítulos de: atención de enfermería a pacientes con afecciones de los sistemas cardiovascular y digestivo, atención en las heridas y quemaduras, y en el balance hidroelectrolítico, y equilibrio ácido-básico. VIII

Temas de enfermería médico-quirúrgica Los capítulos entre sí no siguen un mismo esquema para que los estudiantes sean capaces de buscar en ellos los elementos necesarios para responder las guías de estudios orientadas por sus profesores o que ellos tomen sus propias decisiones. Con este texto pretendemos resolver, en parte, las necesidades de aprendizaje de los estudiantes de este nuevo plan por encuentros, pero que a su vez puede servir de material de consulta para otros profesores y de apoyo para la preparación de las clases encuentros de los facilitadores de estas dos asignaturas. El colectivo de autores es amplio e incluye profesores de otras provincias, todos relacionados con estas especialidades, tanto en la teoría como en la práctica y de manera explícita o implícita están involucrados todos los de las asignaturas. Los autores agradecen a todas las personas que de una forma u otra han participado directa o indirectamente en la elaboración de este libro por su ayuda y estímulos para realizarlo, especialmente al Dr. Augusto Hernández, la Dra. Giselda Peraza y demás compañeros del Centro de Información, a la Lic. Damiana Martín, Virgilia Salcines, María Pacheco y demás compañeros del Centro Editorial por su paciencia y amabilidad con los autores, a los representantes del Ministerio de Salud Pública, incluyendo al Viceministro de docencia Dr. Francisco Durán y la MSc. Lic. Magdalena Zubizarreta, al Dr. Simón Sierra y demás integrantes del Departamento de Literatura docente de Vicerrectoría del ISCM-H que de una forma u otra nos animaron para lograr esta publicación y, aunque la dejamos para el final con toda intención, a la Lic. Nilda Bello Fernández y demás profesores de la Vicerrectoría de Desarrollo que han contribuido para que este libro sea publicado. Lic. María Casanta Fenton Tait IX

Prefacio X

Historia de la enfermería médico-quirúrgica Capítulo 1 Historia de la enfermería médico-quirúrgica Lic. María del Carmen Amaro Cano Introducción Cuando Florence Nightingale publicaba, en 1859, su obra teórica acerca de la enfermería profesional, señalaba que esas Notas de Enfermería (Nightingale, F., 1969), como tituló su publicación, no habían sido escritas solo como un manual para enseñar a las enfermeras a prodigar cuidados, sino para asistir a millones de mujeres, que tenían a su cargo la salud de sus familias, “a pensar cómo prodigarles cuidados”. Esta aclaración resultaba casi innecesaria puesto que después de las Cruzadas, en plena Edad Media, la contribución de los hombres a la enfermería, debido a su participación en las Ordenes Militares, prácticamente había desaparecido, quedando solo los casos de monjes que, desde el medioevo, ejercían estas funciones. En la Edad Moderna el cuidado de los enfermos descansaba en las mujeres de la familia, o viudas o solteras sin dote que realizaban estas labores por caridad; aunque el papel protagónico lo desempeñaron las monjas católicas y las diaconisas de algunas iglesias reformadas. La Inglaterra anglicana no contaba con ellas y el cuidado de los enfermos estaba asignado a mujeres pertenecientes a las clases más desposeídas de la sociedad, muchas de ellas de baja catadura moral, razón por la cual adquiere gran relevancia la contribución de Florence Nightingale, dama de la alta burguesía inglesa, al gestar el surgimiento de la enfermería moderna. 1

Capítulo 1 Es justamente ella quien, en sus Notas de Enfermería, decía más adelante: “Todos los resultados de unos buenos cuidados de enfermería pueden ser negativizados por un defecto, por no conocer cómo lograr que lo que se hace cuando una está allí, se haga cuando una no esté” (Nightingale, F., 1969) y en este señalamiento puede reconocerse el principio de la idea del Plan de Cuidados en Enfermería. La propia definición de enfermería ha cambiado en el transcurso del tiempo, especialmente desde 1858, en que la fundadora de la profesión definía su objetivo principal como “...poner al paciente en las mejores condiciones para que la naturaleza actúe sobre él...” (Smeltzer, S. C., 1996), los actuales expertos en este campo la han definido como un arte y una ciencia. Este capítulo se propone enfatizar en las características de la enfermería médico-quirúrgica, su objeto de estudio y su campo de actuación. La importancia del tema, en un libro como el que ocupará la atención de los estudiantes, docentes y profesionales, resulta tan evidente, que solo se hará referencia a ella en el propio desarrollo de la exposición. El objetivo general de este capítulo es contribuir a la comprensión de las nuevas funciones de la enfermera en la atención de enfermería médico-quirúrgica, dando a conocer el camino emprendido desde el surgimiento de la enfermería como profesión hasta nuestros días y, a través de ese análisis, avizorar el futuro. Para la preparación de este tema se realizó una revisión bibliográfica, aunque no exhaustiva, y se realizó un estudio analítico de tipo longitudinal y de corte retrospectivo, muy utilizado en la ciencia histórica, y bien conocido por los profesionales de la salud ya que es el mismo que se usa en la confección de la historia clínica. Observación de la enfermera El comentario de mayor importancia hecho por la fundadora de la enfermería profesional está en el llamado a una buena observación del enfermo por parte de la enfermera, y así expresaba: “La lección práctica más importante que puede dárseles a las enfermeras es enseñarles qué observar, cómo observar, qué síntomas indican progreso en el curso de la enfermedad, cuáles el reverso, cuáles son importantes, cuáles no lo son, cuál es la evidencia de un cuidado de enfermería negligente y qué tipo de negligencia” y añadía: “Pero si usted no puede obtener el hábito de la observación, por una vía u otra, sería mejor que dejara la enfermería, 2

Historia de la enfermería médico-quirúrgica para la cual no ha sido llamada, por muy bondadosa y sensible que usted sea” (Nightingale, F., 1969). Fave Mc Cain, en 1965, señalaba que la capacidad de observar inteligente y sistemáticamente es un elemento básico de la práctica de la enfermería. En este sentido apuntaba que “las observaciones inteligentes se basan en conocimientos de las ciencias biológicas, físicas y sociales: factores importantes en relación con el aspecto del paciente, su conducta y el medio que lo rodea”. Y más adelante decía: “Para que exista capacidad de observación es necesario conocer los aspectos normales, poder identificar y descubrir las anomalías y tener la habilidad de evaluar la importancia de estos trastornos en relación con el estado del paciente” (Amaro Cano, María Del C). Otro aspecto en verdad útil e interesante, contemplado entre los consejos de Florence Nightingale a las enfermeras, está relacionado con la ubicación del paciente en el papel protagónico del proceso salud-enfermedad. En este sentido advertía: “Yo he estado a menudo sorprendida por la conducta de amigos o doctores que sostienen una larga conversación sobre el estado del enfermo en su propia habitación o pasando cerca de ella, y el paciente sabe que están hablando de él; pero nadie se dirige directamente a él para decirle la verdad acerca de su enfermedad, aun cuando él está verdaderamente ansioso por conocer su verdadero estado” (Nightingale, F., 1969). Una autora brasileña, Maria Tereza Leopardo (Leopardi, María Tereza, 1994) llama la atención sobre la nueva expectativa que se ha venido formando, durante las últimas décadas de este siglo, para superar la idea tradicional del cuidado de la salud, esa práctica que posee una fase mítica y otra fase que expresa su sociabilidad e historicidad. En esta nueva expectativa, para superar esa fase mítica —señala la misma autora— tuvo que emerger un profesionalismo legitimado en la esfera académica de modo que la enfermera pudiera ir asimilando nuevas atribuciones y funciones, a contrapelo de suspicacias, recelos e incomprensiones de otros profesionales, especialmente médicos, que veían con una mezcla de temor y subestimación un presente en enfermería que, a su juicio, negaba sus tradicionales funciones e intentaba usurpar otras. Así, reconoce tres momentos en el conjunto de las articulaciones histórico-sociales que se evidencian como rupturas, si no epistemológicas, al menos como reordenamiento de las actividades de enfermería: 1. Un primer momento perteneciente a las religiosas enfermeras de los hospitales, que prácticamente diluye un saber diferenciado del saber médico, acumulado en los monasterios. 3

Capítulo 1 2. Un segundo momento de reestructuración de los hospitales, con otras características, a partir de la ascendencia política del saber médico, que se constituye en el sistema de control sanitario y una absorción de la mano de obra descalificada para hacer tareas de enfermería, vinculadas especialmente al confort, la higiene, el tratamiento de heridas y administración de medicamentos prescritos por el médico. 3. Un tercer momento en que se produce la reelaboración de la profesión, gracias a la contribución de Florence Nightingale –que respondía obviamente a las necesidades de aquél específico momento histórico– y que se caracterizó por sumar a la tradicional práctica de los cuidados, un trabajo de organización del espacio de curación. Función integradora de la enfermería médico-quirúrgica En la actualidad se escuchan con frecuencia expresiones de insatisfacción de las enfermeras, en especial de las más recientes egresadas de nuestras universidades médicas, relacionadas con la distancia existente entre su formación académica, las atribuciones ideales y la realidad de la práctica. Las enfermeras declaran que su asistencia a la persona, sana o enferma, debería ser global, considerando los aspectos biopsicosociales, aunque muchas reconocen que ello podría entrar en conflicto con otros profesionales, principalmente médicos, que tienen una visión aparentemente más parcial de la asistencia y que conservan la tendencia de hacer particiones de la persona en órganos enfermos, repartiéndoselos entre las distintas especialidades. Pero el paciente no puede dividirse en porciones, tal como sugiriera el rey Salomón para dirimir el litigio entre las dos supuestas madres del niño en conflicto. Y dentro de la medicina le ha correspondido a la clínica la función integradora. Es quizá por ello que la enfermera, en sentido general, reconozca en la enfermería médico-quirúrgica su proximidad al enfoque de su propia profesión, identificándose con su objeto de estudio y su método de actuación y toma de ella ejemplo para aplicar, en su esfera concreta, aquellos elementos que le pueden resultar útiles para perfeccionar su propio método profesional. Desde Florence Nightingale, creadora del primer modelo teórico de enfermería —quien creía que la función de las enfermeras debía consistir en seguir las órdenes e instrucciones de los médicos y no tomar decisiones independientes— las enfermeras han sido vistas tradicionalmente 4

Historia de la enfermería médico-quirúrgica como subordinadas de los médicos, incluso en el caso de cuidados básicos de enfermería, en los cuales aquellos profesionales han carecido por completo de experiencia. Nuevos conceptos de enfermería y su repercusión en la práctica médico-quirúrgica Desde mediados de los años 50, varias teóricas de la enfermería habían comenzado a formular sus consideraciones acerca del método de actuación profesional de las enfermeras: el Proceso de Atención de Enfermería (PAE), el que fue realmente considerado un proceso, por primera vez, por Lidia E. Hall, enfermera norteamericana, en 1955. Otras enfermeras, que se desempeñaban en el campo de la docencia en distintas instituciones de gran prestigio, también comenzaron a trabajar los aspectos teóricos de la enfermería, incluyendo su definición y las consideraciones acerca de dicho proceso. Entre las más destacadas de la década de los 50 se encuentran también Dorothea Orem (1958), con su definición y la teoría del déficit del autocuidado; Hildegard E. Peplau, con sus aportes a la enfermería en general y muy en particular a la psiquiátrica, centró su atención en las relaciones interpersonales en enfermería, y Faye Glenn Abdellah, quien definió 21 problemas clásicos de enfermería para el diagnóstico de enfermería, término que se utilizó por primera vez en 1950 (Iyer, Taptich and Bemocchi, 1989). En 1959, en la reunión del Buró Ejecutivo del Concilio Internacional de Enfermeras (CIE), celebrada en Helsinki, Finlandia, se aprobó para su publicación la famosa obra de la enfermera norteamericana Virginia Henderson, Principios básicos de enfermería. La década de los años 60 es muy rica en trabajos teóricos de esta especialidad. Entre las autoras más destacadas se encuentran: Myra Estrin Levine, quien sin intenciones de redefinir la enfermería o elaborar ninguna teoría, aportó el enfoque holístico; Martha E. Rogers, considerada como una de las más creativas, centra su atención en sus reflexiones acerca de los seres humanos unitarios; Betty Neuman, elaboró un modelo de sistemas para los servicios de salud mental; Nancy Roper, trabajó sobre los principios en los cuales descansa la enfermería y las actividades vitales; Joyce Travelbee, enfatizó en que la enfermería debía basarse en las relaciones persona a persona; Kathryn E. Barnard, activa investigadora sobre los cuidados a niños discapacitados, diseñó un modelo para evaluar la salud de los niños; Dorothy E. Jonson, diseñó un 5

Capítulo 1 modelo de sistema conductual; sor Callista Roy, enfoca su atención en la identidad del hombre y su entorno y su capacidad de adaptación; Madeleine Leininger, elaboró la teoría de los cuidados transculturales; Imogene King, ha elaborado su modelo a partir del reconocimiento de la existencia de tres sistemas: el personal, el interpersonal y el social; Margaret A. Newman ha trabajado sobre la teoría del desarrollo en enfermería, e Ida Jean Orlando (Pelletier), formuló la teoría de la respuesta profesional en la relación recíproca enfermera-paciente. La década de los años 70 contó con el aporte continuo de estas estudiosas de las teorías y modelos de enfermería. A ellas se sumarían otras tales como: Jean Watson, con su magnífico libro titulado Enfermería: la filosofía y la ciencia del cuidado, quien concentró su interés en los problemas de la atención sanitaria, con un enfoque social; Patricia Benner, con su teoría fenomenológica acerca de los cuidados de enfermería; Joan Riel-Sisca, con sus trabajos sobre interaccionismo simbólico; Ramona T. Mercer, con su estudio acerca del rol maternal de la enfermera; Joyce J. Fitzpatrick, con su modelo de la perspectiva vital, quien ha escrito, además, acerca del envejecimiento y el suicidio, y Nola Pender, quien a partir de su estudio de cómo las personas toman las decisiones sobre su propia salud ha elaborado un modelo de promoción de salud. En 1972 se creó la Fundación Christianne Reiman, gracias al generoso legado de esta enfermera danesa, quien fuera la primera secretaria asalariada del CIE. Esta Fundación otorga un premio cada cuatro años a la enfermera o al grupo de enfermeras que hagan una contribución sobresaliente a la profesión. La primera ganadora de este premio, que se otorgó en 1985, fue la inmensamente popular Virginia Henderson. En 1977, esta conocida enfermera, en la reedición de su libro Principios básicos de enfermería, le incluyó su ya bien conocida definición de enfermería: “...la asistencia al individuo enfermo o sano en la ejecución de aquellas actividades que favorecen su salud o la recuperación de la misma (...) tareas que él podría resolver sin ayuda si tuviera las energías, fuerza de voluntad y conocimientos necesarios” (Marriner Tomey, A., 2000). Son quizás Iyer, Taptich y Bemocchi (1989), quienes mejor han definido a la enfermería actual, al decir que “la enfermería es a la vez una ciencia y un arte, tiene su propio cuerpo de conocimientos con base científica, centrado en la salud y bienestar del enfermo. La enfermería se preocupa de los aspectos psicológicos, espirituales, sociales y físicos de la persona, sin limitarse al estado de salud que diagnostica el médico; 6

Historia de la enfermería médico-quirúrgica en otras palabras, la atención se centra en las respuestas de la persona, como un todo, al relacionarse con el entorno...” (Iyer, Taptich and Bemocchi, 1989). Según estas mismas autoras, el PAE es un planteamiento para resolver problemas, basado en una reflexión que exige unas capacidades cognoscitivas, técnicas e interpersonales, cuyo fin es cubrir las necesidades biopsicosociales y espirituales del paciente y su familia. Las necesidades humanas básicas fueron descritas en 1970 por Abraham Maslow (Leddy, S., 1989) psicólogo humanista, quien estableció su correspondiente jerarquía: 1. Necesidades fisiológicas. 2. Necesidades de protección y seguridad. 3. Necesidades de amor y de sentimientos. 4. Necesidades de pertenencia. 5. Necesidades de estima. 6. Necesidades de autorrealización. Esta clasificación, perfeccionada por Kalish (Dugas, B., 1989), detalla los elementos que pertenecen a cada una de las necesidades: 1. Fisiológicas: agua, alimento, aire, eliminación, reposo, sueño, conservación de la temperatura y evitación del dolor. 2. De protección y seguridad: abrigo y protección contra factores dañinos del medio; y seguridad ante peligros reales e imaginarios (medio familiar, hospitalario, social). 3. De amor y pertenencia: personas cercanas, tanto familiares como amistades, incluyendo compañeros de trabajo o de organizaciones políticas y de masas o credos religiosos. 4. De estima: sentirse valiosos como ser humano (dignidad). 5. Autorrealización: alcanzar ambiciones en la vida; y necesidades de conocimientos y de tipo estético. Es justamente esta clasificación de Maslow, perfeccionada por Kalish, la que utilizan las enfermeras para elaborar su Plan de Cuidados en la etapa de intervención del PAE una vez que se han establecido los diagnósticos de enfermería correspondientes a la alteración real o potencial de los patrones funcionales del paciente (Dugas, B., 1989). En la primera etapa del PAE, valoración, la enfermera va a la búsqueda de los datos que pueden resultarle de interés para establecer su diagnóstico. En el proceso de la entrevista al paciente, el exámen físico y el análisis de la información aportada por la Historia Clínica, el verdade7

Capítulo 1 ro enfoque de enfermería se establece cuando se relacionan los datos encontrados con el grado de posible alteración de las funciones: 1. Estado social. 2. Estado mental. 3. Estado emocional. 4. Estado temperatura corporal. 5. Estado respiratorio. 6. Estado circulatorio. 7. Estado nutricional. 8. Estado eliminación. 9. Estado reproductivo. 10. Grado de reposo y comodidad. 11. Estado de la piel y apéndices. 12. Percepción sensitiva. 13. Capacidad motora. Y es con este método científico de actuación profesional que la enfermera de hoy enfrenta la enfermería médico-quirúrgica. La enfermera que ha ampliado sus conocimientos y habilidades en una rama particular, entre las que se encuentra en mayor rango la enfermería médico-quirúrgica, es reconocida hoy como especialista en enfermería clínica. El término fue creado por Frances Reiter en los primeros años de la década de los 40 para describir a la enfermera que ha adquirido un alto nivel de capacidad en la práctica de la profesión, es decir, en la función de proporcionar cuidados directos a los pacientes (Smith-Germain, 1984). Especialista en enfermería clínica La profesión de enfermería se ha ido adaptando a satisfacer las necesidades y expectativas cambiantes en los diferentes servicios asistenciales, en los tres niveles de atención. Ello puede constatarse en las ampliaciones de las funciones de este profesional. La propia especialización también ha evolucionado dentro de esta ampliación de funciones. Con esta ampliación de funciones y la educación avanzada que reciben en diferentes especialidades, han surgido diversos títulos que especifican estas funciones. Uno de ellos es el de especialista en enfermería clínica. Si bien la especialista en enfermería clínica no necesariamente requiere de un grado académico —pues muchas enfermeras han logrado esa excelencia en la capacidad clínica a través de la experiencia acu8

Historia de la enfermería médico-quirúrgica mulada a lo largo de años de trabajo junto a médicos clínicos de gran competencia y desempeño profesional—, en los últimos años se ha dado gran impulso a este tipo de funciones creando programas universitarios al nivel de maestría para la preparación en la especialidad clínica. Las enfermeras son preparadas así para la práctica de un área determinada de los cuidados y definen su función según cuatro componentes principales: la práctica clínica, la educación, la consulta y la investigación (Smeltzer, S. C., 1996). Hasta ahora la enfermería clínica se ha enfrentado, fundamentalmente, al trabajo diario en una sala hospitalaria, en la que tiene a su cuidado un grupo de pacientes de larga estadía, que a menudo son descuidados por la llegada de otros en estado más crítico. El cuidado de los pacientes de larga estadía demanda la necesidad de realizar con abnegación el cuidado de cada día, aunque no haya una rápida mejoría. Por otra parte, la relación que mantiene la enfermera con estos pacientes es muy importante porque muchos de ellos tienen pocos vínculos con sus familias y amigos. Al faltar este tipo de relaciones, en verdad necesarias para el enfermo, lo que le proporciona la enfermera al saber escucharlo y al demostrarle preocupación por su bienestar, adquiere gran connotación. Las enfermeras poseen conocimientos y práctica que ayudan a los pacientes a recuperarse; sin embargo, la familia del paciente puede hacer grandes contribuciones a su más rápido restablecimiento, por lo que la enfermera debería aprender a sacar partido de lo que la familia podría hacer por el paciente en lugar de excluirla (Gillis, C., 1983). Recientes estudios muestran que el foco de la acción de la enfermera se basa de manera especial en la educación y la consulta: educación y consejo de los pacientes y familiares; y educación, consejo y consultas con el equipo de enfermería. En la actualidad, la fuerte corriente biologicista que afecta a la medicina y a los médicos, con la invasión tecnológica en el campo de las ciencias médicas, pudiera ser combatida en cierta medida si el equipo de salud que interactúa con el paciente y su familia no se comportara simplemente como un equipo multidisciplinario, sino que accionara en realidad a escala interdisciplinaria. Así, la medicina podría ganar, enriqueciendo sus enfoques con los de las otras ciencias aplicadas por el equipo multidisciplinario, tales como la enfermería, la psicología, la sociología, la antropología social y la filosofía. La primera, porque perteneciendo al campo de las ciencias biomédicas se ha salido de su férula a partir del propio objeto de estudio 9

Capítulo 1 de su ciencia particular; y las otras tres porque forman parte del sistema de conocimientos sobre el pensamiento y la sociedad, que constituyen también ciencia. La filosofía, por su parte, tiene una importante función, no solo metodológica y epistemológica sino también axiológica, en el proceso de humanización de la medicina. De esta forma, la clínica alcanzaría la verdadera cualidad científica, pues no puede haber ciencia sin humanismo. La ciencia la hacen los hombres, impelidos por necesidades surgidas en el propio proceso de producción y reproducción de su vida material y espiritual, y ese sistema de conocimientos se organiza y aplica para propiciar bien a otros hombres; pero éstos no son solo objeto de la ciencia, sino también sujetos que tienen una vida espiritual, con sentimientos, temores y creencias que matizan sus dolencias y sufrimientos. Estos hombres son afectados por el ecosistema y por el sistema socioeconómico en que viven. Ellos son, en suma, los seres biopsicosociales que, a escala teórica discursiva, casi todos aseguran aceptar como tales. De lo que se trata en la clínica es que, tanto el médico como la enfermera recuerden estos conceptos cuando se encuentran junto a la cama del paciente que atienden, o frente a él en una consulta, y actúen en consecuencia. Esta nueva actitud, en el caso de las enfermeras, estaría marcando la nueva imagen de la enfermera en la clínica, imagen que habría que construir a partir de un nuevo paradigma. También en este caso la ayuda que podrían prestar los filósofos es incuestionable. En la práctica actual se está conviviendo con filósofos que ayudan a reflexionar, a través de la realización de discusiones sobre Filosofía y Salud, tanto en el pregrado como en el posgrado de las ciencias médicas. Especial atención se está prestando, en esta disciplina y en las actividades que realizan las Cátedras de Bioética, a las cuestiones ligadas a la vida y a la muerte, al dolor, a la curación, a la subjetividad del enfermo, a la objetividad de la ciencia, entre otros temas de interés. Todo ello permitiría una aproximación más intensa a los conocimientos y prácticas, en todos los ámbitos donde se manifieste el pensar una nueva realidad y el deseo de contribuir a su materialización, beneficiando así a la parte de la humanidad de cuya salud se es responsable. Enfermera clínica y su responsabilidad moral Los cambios y ampliaciones de las funciones de la enfermera han influido en los problemas morales relacionados con la profesión. Toda vez que 10

Historia de la enfermería médico-quirúrgica hasta muy reciente las enfermeras se habían visto solo como funcionarias dependientes, única y exclusivamente actuando bajo la dirección y supervisión del médico, sus responsabilidades morales profesionales estaban limitadas a si habían cumplido o no, las indicaciones médicas. Pero la enfermera contemporánea ha sumado otras funciones, además de las dependientes de las órdenes médicas, y ello está relacionado con el desarrollo científico técnico actual, que ha impuesto la necesidad de la multidisciplina; pero sobre todo, de la interdisciplina. No obstante el avance teórico y funcional que significó el reconocimiento de la existencia de las funciones interdependientes de la enfermera, lo que en realidad ha elevado el rango de esa profesión ha sido la aceptación de las funciones independientes, es decir, actividades que están dentro del ámbito del diagnóstico y atención de enfermería y que no requieren órdenes médicas. Pero quizá el hecho más sobresaliente es la situación privilegiada de la enfermera en el equipo multidisciplinario que actúa en la atención primaria de salud, dado su dominio del enfoque sociopsicobiológico del proceso salud-enfermedad. Estas nuevas funciones, que se evidencian en la aplicación del método científico, en especial en las etapas de valoración e intervención, propician una apreciación diferente sobre estas profesionales, históricamente subalternas. En este sentido, también la aparición de los servicios de cuidados intensivos ha obligado al entrenamiento de enfermeras especializadas en algunas técnicas y procedimientos que, por tradición, hacían los médicos. Otro hecho importante, que tendrá gran repercusión en el mañana de la clínica de enfermería, está relacionado con los cambios ocurridos en la distribución etérea de la población —al incrementarse la esperanza de vida al nacer— lo que ha traído como resultado que hoy exista una mayor cantidad de personas que están más necesitadas de satisfacer sus necesidades físicas, psicológicas y sociales, es decir, que son más tributarias de cuidados de enfermería, que de recibir tratamiento médico. Consideraciones finales — La enfermería clínica surgió con el inicio mismo de la profesión, marcada con el concepto que de ella tenía la propia fundadora de la enfermería moderna, es decir, basada en la observación y en la actuación exclusivamente dependiente de las órdenes médicas. En 11

Capítulo 1 ella se ha destacado el campo de la enfermería médico-quirúrgica. — El presente de la enfermería clínica es, de una parte, la resultante de la experiencia acumulada a escala profesional, y de otra, la incorporación de una nueva definición, de carácter conceptual, del ejercicio profesional, propiciada por el sistema de conocimientos que abarca teoría y método propios, que permite la definición del campo de actuación profesional y la realización de acciones interdependientes con otros profesionales, entre los que se destacan médicos, psicólogos, farmacéuticos, trabajadores sociales y nutriólogos. — El futuro de la enfermería clínica está ya identificado con las acciones independientes de la enfermera: la identificación de las respuestas humanas de las personas (familia y/o comunidad que atienden) a los factores que amenazan su bienestar y propician la evolución de la enfermedad, expresados en alteraciones reales o potenciales de los patrones funcionales de salud que afectan necesidades básicas, cuya cobertura recae en el campo de actuación de la enfermera profesional. — Lo expresado recaba de una sólida preparación teórica y práctica de la enfermera clínica del siglo XXI, no solo en el campo de las ciencias biológicas, sino en especial de las ciencias sociales, pues al hablar de respuestas humanas se está haciendo alusión a la psicología, la sociología, la antropología social y la filosofía. Bibliografía AMARO CANO, M. del C.: “Esbozo histórico de los principales conceptos actuales utilizados en enfermería”, Rev Cubana Enferm (La Habana), Vol. 10, No. 1, 45-60, 1994. DU GAS, B.: Tratado de Enfermería Práctica, Ed. Científico-Técnica, La Habana, 1989. GILLIS, C. ”The familiy as unit of analysis: strategies for the nurse researcher”, Advances Nurse Science, Vol. 5, 50-59, 1983. IYER, P.W., B.J. TAPTICH y D. BERNOCCHI-LOSEY. Proceso de Enfermería y Diagnóstico de Enfermería, 2 ed. esp., Interamericana, McGraw-Hill, México, DF, 1989. LEDDY, S. and J. M. PEPPER.: Bases conceptuales de la enfermería profesional. 1a. ed. esp., J.B. Lippincott, Filadelfia, 1989. LEOPARDI, M. T.: Entre la moral y la técnica: ambigüedades de los cuidados de enfermería, Ed. D A UFSC, Florianápolis, 1994. MARRINER, T. A. y A. M. RAILE: Modelos y teorías en enfermería, 4 ed, Ediciones Harcourt, Madrid, 2000. NIGHTINGALE, F.: Notes on Nursing: what it is and what it is not, Dover Publications, 12

Historia de la enfermería médico-quirúrgica New York, 1969. SMELTZER, S. C. y B.G. BARE: Enfermería Médico-Quirúrgica. de Brunner y Suddarth, 8va. ed, vol. 1, McGraw-Hill, Interamericana, México, DF, 1996. SMITH-GERMAIN: Enfermería Médico-Quirúrgica, T. I, Ed. Científico-Técnica, La Habana, 1984. 13

Capítulo 2 Capítulo 2 Bioética y ética en la enfermería médico-quirúrgica Lic. María del Carmen Amaro Cano Introducción En todos los campos de la actividad humana del mundo de hoy se habla de la crisis de los valores, de la falta de respeto en las relaciones humanas. Al propio tiempo se oye un urgente llamado para revivir los valores y principios éticos, y esto es evidente en enfermería. ¿Escapa acaso la sociedad cubana actual de este problema contemporáneo a escala mundial? ¿Qué debemos hacer con nuestros estudiantes de hoy, futuros profesionales de enfermería? Es evidente que en educación de enfermería se reclama la necesidad de fortalecer el estudio de la ética profesional, no solo como una asignatura obligatoria, sino como una experiencia práctica, formativa, que apliquen todos los docentes de enfermería, en todas las áreas de trabajo integralmente con el apoyo de grupos interdisciplinarios. Los cambios y ampliaciones de las funciones de la enfermera han influido en los problemas morales relacionados con la profesión. Hasta muy recientemente las enfermeras se han visto y han sido vistas como funcionarias dependientes, actuando bajo la dirección y supervisión de los médicos. Por otra parte, las funciones de la enfermera han sido consideradas, con frecuencia, de manera análoga a las funciones de madre y esposa en los hogares, de ahí que en los centros preventivo-asistenciales se les haya considerado durante mucho tiempo, y aún hoy día, en muchos lugares, como la persona responsabilizada con la satisfacción de las necesidades de todos los miembros de la familia, desde los pacientes hasta los médicos. 14

Bioética y ética en la enfermería médico-quirúrgica Y es que la esencia de la enfermería es cuidar y mantener la salud de la persona, la familia y la comunidad, y contribuir a satisfacer sus necesidades de atención y bienestar. La enfermera, pues, asume la responsabilidad de hacer el bien y proteger los valores más preciados: la vida, la salud y los derechos de las personas bajo su cuidado. También es responsable de salvaguardar un medio sano: físico, social y emocional; y de promover la calidad de vida del ser humano. Ante todo, un profesional de la salud, en general y más que ningún otro, necesita tener identidad profesional. En este sentido, una gran contribución puede ser el estudio de la historia de la Enfermería. El conocimiento del pasado sirve para explicar el presente y proyectar el futuro; pero sobre todo, sirve para enorgullecerse de los aportes de la profesión al desarrollo de las ciencias de la salud a escala universal y nacional. Sirve, además, para identificar el paradigma de personalidad profesional que se decide asumir. Una enfermera, en particular, que actúa como un robot o que se manifiesta frustrada profesionalmente, no está a la altura de su tiempo, del desarrollo actual de esta joven ciencia y mucho menos a la altura de la belleza, respetabilidad y necesidad de su existencia. Si se aspira a que el resto de las profesiones de la salud les deparen un trato digno, lo primero que deben hacer las enfermeras es respetarse a sí mismas. ¡Ese es un imperativo moral! Ética, ciencia que estudia la moral La ética es la ciencia filosófica cuyo objeto de estudio está constituido por la conducta moral de los hombres, la cual es la resultante del compromiso personal de cada ciudadano con los valores reconocidos, ya sean universales, al nivel de una sociedad concreta, en el ámbito de una profesión y/o los propios o personales. En estos valores están reflejadas las expectativas sociales, profesionales y/o personales, toda vez que estos nacen de las propias necesidades de los hombres; pero no cualquier necesidad, sino las más significativas, que se convierten en aspiraciones o ideales. De estos valores surgen los principios, normas, reglas y códigos que regulan la conducta de los hombres. De ahí que la ética sea la teoría y la moral, la práctica. La ética está conformada, en el plano teórico, por dos grandes disciplinas: la axiología, que estudia los valores, y la deontología, que se ocupa del estudio de las normas reguladoras de la conducta moral de los hombres. Toda vez que la ética es la teoría y una ciencia filosófica, es a partir de esta última que se fundamenta teóricamente. La fundamentación teórica 15

Capítulo 2 varía según la cosmovisión (idealista o materialista) y ello se reflejará en el sistema de valores asumido y en la explicación a los principios y normas reguladoras de la conducta moral de los hombres. Existen dos amplios enfoques en el campo de la ética: los no normativos y los normativos. El primero se subdivide en metaética y ética descriptiva. En el caso del segundo la división se hace en ética general y ética aplicada. Mientras que la metaética se ocupa de los conceptos y la terminología lingüística usados en la ética, como: ¿Qué es el bien? ¿Qué es lo correcto?, la ética descriptiva tiene como objetivo identificar las diversas conductas y creencias éticas. Ejemplo de esta última es el tratamiento dado a los ancianos en las culturas antiguas. Ahí no se enjuiciaba, sino solo se describe que se les trataba con mucho respeto, por ser las personas que acumulaban mayor sabiduría. En realidad es la ética normativa la rama de la filosofía moral que acostumbra asociarse con la ética. Es la explicación teórica a las preguntas: ¿Qué se debe hacer en esta u otra circunstancia?... Cuando este enfoque se utiliza para identificar los problemas de carácter global que trascienden diferentes campos del saber y el actuar humanos, se le denomina ética normativa general. Pero cuando estas preguntas están referidas a una disciplina específica, se utiliza el término de ética aplicada. En este último caso estaría la ética de enfermería. La ética médica es una manifestación de los patrones morales de la sociedad en el ejercicio de la medicina. Su norma axial se expresa en forma negativa no dañarás, basada en los principios hipocráticos: “No dañar y hacer el bien”. En la actualidad se hace extensiva a todas las profesiones de la salud. Sin embargo, la enfermería, dado sus particulares diferencias con la medicina, ha adoptado su propia ética. De ahí que la ética de enfermería es la adecuación de los principios éticos que rigen en la sociedad y en el ámbito de los profesionales de la salud, vinculándolos a las características particulares de la profesión. Desde el surgimiento de la enfermería como profesión gracias a Florencia Nightingale, en la segunda mitad del siglo XIX, esta profesión incorporó entre los principios de la ética médica tradicional (no dañar y hacer el bien) dos principios éticos más: la fidelidad al paciente, entendida como el cumplimiento de las obligaciones y compromisos contraídos con el paciente sujeto a su cuidado, entre los cuales se encuentra guardar el secreto profesional acerca de las confidencias hechas por su paciente, y la veracidad, principio de obligatorio cumplimiento aún cuando 16

Bioética y ética en la enfermería médico-quirúrgica pueda poner en situación difícil al propio profesional, como es el caso de admitir errores por acción u omisión (Amaro Cano, 1991). Bioética, una nueva disciplina Al inicio de la década de los años setenta, el Dr. Van Rensselaer Potter, oncólogo norteamericano, de la Universidad de Wisconsin, comunicaba al mundo su idea de construir una nueva disciplina, la Bioética, que tuviera como finalidad contribuir a salvaguardar la vida humana y el medio frente a los avances científicos en biomedicina y biotecnología, que se le habían hecho a él mucho más evidentes en las salas de Terapia Intensiva de Oncología, donde desarrollaba sus actividades. En su libro, Bioética, puente hacia el futuro, Van Rensselaer,1971, invita a construir un puente entre la ética y la biomedicina. De esta manera se inicia la bioética en los Estados Unidos de Norteamérica, cuya sociedad estaba marcada por la incorporación del nuevo modelo económico, “el neoliberalismo”, en un contexto social caracterizado por las enormes desigualdades sociales que este modelo ha introducido, las luchas contra la segregación racial, las protestas por la Guerra de Viet Nam, las luchas reivindicativas de la mujer en el movimiento feminista, así como la conmoción de la sociedad ante el escándalo producido por la información acerca del caso Tuskegee, en el cual se había violado de manera inescrupulosa la ética con ciudadanos negros norteamericanos, a quienes se les observó la evolución de la sífilis sin proporcionarle el tratamiento reconocido como ideal hasta ese momento, la penicilina, descubierta desde 1925. La bioética respondía así a la mayor crisis de valores que se había producido en la sociedad norteamericana. Desde la aparición del libro de Potter, quien privilegiaba el principio de la justicia, subvalorado por el neoliberalismo, la bioética fue recibiendo la contribución de filósofos para su fundamento teórico, quienes lo hicieron desde la cosmovisión de su filosofía liberal, que ha privilegiado la autonomía como principio ético. Trascendió, entonces, las fronteras del mundo anglosajón para penetrar primero en la Europa latina en los años 80 y luego entrar en la América nuestra en los años 90. Cuba se incorporó al debate de este nuevo concepto a mediados de los años 90, justo en los momentos de la crisis económica con su consecuente crisis de valores. Unos la han asumido acríticamente, los más incorporan el enfoque materialista dialéctico e histórico para su interpretación, materializando el pensamiento martiano “Injértese en nuestras repúblicas el mundo; pero el tronco ha de ser el de nuestras repúblicas.” (Martí Pérez, 1992). 17

Capítulo 2 Desde fines de la década de los años 70 se ha venido constituyendo en una disciplina de estudio en varias universidades del mundo, primero en EUA, luego en Europa y más tarde en América Latina y el Caribe. En Cuba se ha incorporado a los nuevos Planes de Estudio de Enfermería y Tecnología de la Salud. En la Enciclopedia de bioética, citada por Conner y FuenzalidaPuelma (1990) se encuentra la definición de bioética siguiente: «estudio sistemático de la conducta humana en el campo de las ciencias biológicas y la atención de salud, en la medida en que esta conducta se examine a la luz de valores y principios morales» (Connor, 1989). Zbigniew Bankowski, en un artículo publicado en la Revista Salud Mundial, en abril de 1989, escribía que «la bioética es el término utilizado para distinguir, de la ética médica tradicional, los problemas de ética que plantean los recientes progresos en biología y medicina» (Bankowski, 1989). En el modelo predominantemente norteamericano se han planteado tres principios como pilares de la bioética: 1. De beneficencia-no maleficencia (obligatoriedad de hacer el bien y no hacer el mal). 2. De autonomía (aceptación del otro como agente moral responsable y libre para tomar decisiones). 3. De justicia (dar a cada cual lo suyo, lo merecido, lo propio, lo necesario). Algunos autores consideran que la bioética abarca la ética médica; pero que no se limita a ella y señalan, además, que bioética constituye un concepto más amplio, pues comprende los problemas relacionados con valores, surge en todas las profesiones de la salud afines y aborda una amplia gama de cuestiones sociales (García Guillén, 1990). Método científico de enfermería y aspectos éticos relacionados En una buena parte de las unidades del Sistema Nacional de Salud, las enfermeras no utilizan el método científico de enfermería en su actividad cotidiana y, en los casos que lo usan, no realizan enfoques éticos y bioéticos en las distintas etapas del proceso de atención de enfermería. Si bien es cierto que muchas enfermeras cumplen con los principales principios éticos en su actuar profesional, ello se debe más a la imitación que han hecho de sus maestras que a consecuencias de una reflexión en el ámbito moral. Esto se puede apreciar en la etapa de valoración, en 18

Bioética y ética en la enfermería médico-quirúrgica que un número considerable de enfermeras se esfuerzan en respetar la individualidad de su paciente, en particular al realizar la entrevista y el examen físico de enfermería en condiciones de privacidad, y se preocupan por aprender a escuchar durante la entrevista. Pero esto no basta, es preciso también actuar con justicia al realizar una adecuada clasificación de la información, dando prioridad a los aspectos más importantes. Cada día se hace más necesario desarrollar en las enfermeras, especialmente de la atención primaria, las habilidades correspondientes a los diagnósticos de enfermería, basados en las respuestas del paciente, de manera que sea posible planificar y ejecutar las acciones independientes que puedan dar solución a las necesidades identificadas de la persona, familia o comunidad que atienden, al dirigir la atención de enfermería no solo a la satisfacción de las necesidades biológicas, sino también al énfasis en las psicosociales y proporcionar una educación sanitaria enfocada al logro de la incorporación del paciente a la solución de sus problemas de salud, sin olvidar que, al hacer los diagnósticos de enfermería, no podrán obviarse las variables de calidad de vida reconocidas por el propio paciente y su familia. Por su parte, una buena gerente en enfermería debe comprobar si existe correlación entre las acciones independientes de enfermería y sus correspondientes diagnósticos y, muy en especial, si se ha tomado en consideración al paciente como sujeto autónomo, es decir, si se le ha proporcionado toda la información necesaria acerca de su proceso de salud-enfermedad, de los beneficios y riesgos de someterse a exámenes complementarios del diagnóstico médico, asequibles y de absoluta gratuidad, o no someterse a ellos, y si se ha esperado su consentimiento para proceder a realizarle cualesquiera de las técnicas y/o procedimientos que, como acciones independientes, se correspondan con su diagnóstico de enfermería (Alarcón, 1997). Si verdaderamente se aspira a una mayor calidad de la atención de enfermería, a la elevación de la autoestima de las enfermeras, a la satisfacción de pacientes y familiares con dicha atención y a la elevación del prestigio profesional dentro del equipo de salud, entonces no queda otra alternativa que incorporar los aspectos éticos y bioéticos en las distintas etapas del PAE, y el diagnóstico es el momento en el que culmina la etapa de valora

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