Experiencia de clase

50 %
50 %
Information about Experiencia de clase

Published on October 16, 2016

Author: rimisionero

Source: slideshare.net

1. EXPERIENCIA DE CLASE TEMA: Enseñanza de la Elipse y la Hipérbola Objetivo: Construir e identificar la elipse y la Hipérbola a partir de la construcción por medio de pliegues de una hoja de papel con dibujos de un círculo y un punto interior y exterior al mismo. Se inicia la clase con actividades de rutina como orden, saludo, asistencia y una actividad de motivación para aproximar la presentación del tema. Se reparten los materiales para trabajar a cada estudiante: una hoja de papel blanco, en la cual se han dibujado un círculo y un punto exterior al círculo y otro exterior. Los estudiantes están bastante inquietos y expectantes por la hoja de papel que se les ha entregado. Luego, se les pide que comiencen calcando el punto sobre un punto de la circunferencia (límite del círculo), y seguidamente plieguen la hoja, continúan con el punto muy cercano al primero repitiendo el mismo ejercicio hasta darle la vuelta a la hoja. En este momento de la explicación del desarrollo de clase los estudiantes están muy atentos a las instrucciones a seguir; algunos van realizando de manera anticipada la actividad demostrando bastante interés y dedicación. Otros estudiantes en su afán de terminar el ejercicio no lo realizan en forma secuencial. Al final del ejercicio se ojea cuidadosamente la hoja mirando la forma que dejan los quiebres o pliegues. Sí el punto estaba exterior al círculo se generaba una forma geométrica llamada “hipérbola”. Si por el contrario el punto estaba por dentro de la circunferencia, se generaba una “elipse”.

2. Al final evaluando la clase, se puede afirmar que se aprendió haciendo “Aprendizaje vivencial” ya que los estudiantes estuvieron manipulado su elemento de trabajo que fue una hoja de papel y los pliegues unos tras otros para lograr la forma geométrica elipse o hipérbola. Finalmente se hace un contraste utilizando un programa de matemáticas: Geogebra, para animar la situación de la hoja de papel y el punto sobre la misma, con la particularidad que el punto no era fijo, sino que se podía mover y así mismo su respectiva línea de quiebre. Para el asombro de todos los estudiantes, se experimentaba más dinámica en la generación de las formas geométricas utilizando la herramienta TIC. En este momento de la clase es posible apreciar como la tecnología brinda la inmediatez de un fenómeno físico natural por medio de la simulación virtual, pudiendo ira más allá por medio de la modelación de eventos que lleva a la predicción o probabilidad de un evento. La anterior experiencia, puede inducir a otras tendencias pedagógicas como el aprendizaje invertido al sugerir tutoriales para estudiar un programa matemático. Integrar un aprendizaje basado en proyectos es posible a través de las vivencias, de igual forma, cuando en las prácticas de aula se proponen trabajos grupales, se destaca el carácter del aprendizaje basado en retos y en ese sentido si los grupos son libres o escogidos por el docentes, mencionar la flexibilidad parar aprender. Es de destacar que en las prácticas de aula, se pueden dar en forma espontánea una convergencia de elementos de tendencias pedagógicas que alimentan y oxigenan los procesos de enseñanza aprendizaje. En este caso, la temática vista

3. enseña el concepto de las formas geométricas de manera empírica, vivencial para iniciar la construcción más formal de las definiciones geométricas, de lo práctico a lo teórico. La tecnología juega un papel importante ya que permite validar los resultados experimentales por medio de interactividades como son los OVA objetos virtuales de aprendizaje y similares. La innovación y creatividad están presentes, y el docente es en gran medida responsable desde sus prácticas pedagógicas de la motivación e intereses que suscite en los educandos para que adquieran habilidades comunicativas e informativas (OCDE). Manuel Rodríguez

Add a comment