Exercicios t2

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Published on November 19, 2016

Author: jmsantaeufemia

Source: slideshare.net

1. Ciencias de la Tierra y del Medioambiente 2º Bachillerato SOLUCIONARIO © Mcgraw-Hill Education 1-2 Ciencias de la Tierra y del Medioambiente · 2º Bachillerato · Solucionario. 2 UNIDAD 2. LA HUMANIDAD Y EL MEDIOAMBIENTE Actividades 1> Escribe tres listas con los recursos naturales que utilizas, de tal forma que, en la primera, señales los estrictamente necesarios para tu supervivencia; en la segunda, los que, sin ser imprescindibles, mejoran tu calidad de vida y, en la tercera, aquellos que, aunque hoy no dispones de ellos, te gustaría utilizar en un futuro. Aunque la respuesta es libre y muy diversa, el objetivo es que el alumnado sea consciente de que son muy pocos los recursos que necesitamos para la supervivencia en comparación con los que mejoran nuestra calidad de vida. Según los recursos naturales deseables que surjan, se podrá establecer un debate sobre la sociedad consumista en la que estamos inmersos, por la que deseamos siempre más de lo que tenemos o podemos necesitar. 2> Escribe un comentario crítico sobre la cantidad de recursos utilizados por ti, separando los renovables, los potencialmente renovables y los no renovables. Posteriormente indica de dónde (región o país) procede cada uno de los recursos que utilizas e indica los recursos naturales que hay que usar en su transporte hasta el lugar donde habitas. La respuesta es abierta, pero los alumnos y alumnas han de ser capaces de valorar la enorme cantidad de recursos que utilizamos en nuestra vida diaria. Deben ser capaces de clasificarlos en: • No renovables, con un tiempo de regeneración largo, que depende de los ciclos geológicos, como los combustibles fósiles, utilizados para la obtención de la energía eléctrica y para mover los vehículos; y los recursos minerales, utilizados en la fabricación de los objetos que nos rodean y para la construcción de nuestras viviendas. • Renovables, aquellos que, por más que se utilicen, no se agotan, como la energía solar o la eólica empleadas para calentar e iluminar nuestros hogares. • Potencialmente renovables, los que tienen una capacidad de regeneración inferior a 100 años, como alimentos procedentes de la agricultura, la ganadería y la pesca; la madera de los bosques, el agua de los ríos, etc. Hay que hacer hincapié en que si se usan a un ritmo superior a su velocidad de regeneración, pueden llegar a agotarse.

2. Ciencias de la Tierra y del Medioambiente 2º Bachillerato SOLUCIONARIO © Mcgraw-Hill Education 2-2 Ciencias de la Tierra y del Medioambiente · 2º Bachillerato · Solucionario. 2 Por otro lado, han de ser conscientes de que, en su mayoría, los recursos que utilizamos proceden de lugares lejanos. Por ejemplo, si vivimos en una gran ciudad, los alimentos proceden del campo. Los combustibles fósiles proceden de países productores situados, en muchos casos, en Oriente Medio, en África o en América del Sur. Otro tanto ocurre con la madera, procedente en muchos casos de bosques tropicales de los países que se encuentran en vía de desarrollo. Respecto a este último punto, hay que considerar que, cuanto más alejada sea su procedencia, más gasto de recursos energéticos implica su transporte hasta nosotros. 3> El agua de los ríos tarda, aproximadamente, 11,3 días en renovarse; la de los embalses y lagos, unos 7 años; y algunas de las aguas subterráneas, en torno a los 280 años. a) ¿Podríamos afirmar con rotundidad que el agua es un recurso potencialmente renovable? Explícalo. Pone en tela de juicio el concepto de «renovabilidad» de ciertos recursos, ya que el agua subterránea de la que se abastecen muchos de los pueblos y ciudades de nuestro país puede no ser un recurso renovable por su tardanza en recuperarse. b) Indica los dos impactos ambientales que pueden afectar a la disponibilidad del agua potable para el consumo humano. La disponibilidad de este recurso se ve disminuida por la sobreexplotación, que afecta a la cantidad de agua disponible, y por la contaminación, que afecta a su calidad, haciéndola inservible para el consumo. 4> Une con flechas las cuatro variables siguientes, en este orden: cantidad de recurso, precio del recurso, valoración o aprecio del recurso y derroche del recurso. a) Ciérralo formando un bucle de realimentación. ¿De qué tipo es? ¿A qué comportamientos da lugar? Se trata de un bucle de realimentación negativa que hace que los recursos se agoten. Esto hace que cuando el recurso abunda, no lo valoramos y tendemos a malgastarlo, con lo que provocamos su agotamiento (postura de explotación incontrolada). b) Propón medidas para paliar la situación anterior en el caso de un recurso en crisis; por ejemplo, el petróleo o el agua. Si se trata de un recurso en crisis y es el petróleo, estaremos gastando un recurso no renovable, con lo que no se puede regenerar. Si se trata de agua, que comúnmente derrochamos cuando esta abunda, si la gastamos a un ritmo superior de su tasa de regeneración (debida al ciclo del agua), estaremos contribuyendo a su escasez.

3. Ciencias de la Tierra y del Medioambiente 2º Bachillerato SOLUCIONARIO © Mcgraw-Hill Education 3-2 Ciencias de la Tierra y del Medioambiente · 2º Bachillerato · Solucionario. 2 5> Responde a las siguientes preguntas: a) ¿Qué problemas ambientales originó la caza masiva del elefante africano? ¿Y su total prohibición? NOTA: Pensamos que es muy importante aclarar a los alumnos y alumnas que los «colmillos» del elefante no son tales, sino que se llaman así a dos incisivos superiores de los que se obtienen el marfil. Con esta actividad se pretende que apliquen lo aprendido sobre los tres modelos de desarrollo. Así, con el ejemplo referido a la caza de elefantes africanos, podrán deducir que: La caza masiva se basa en el modelo de «explotación incontrolada» que puede hacer que la población de elefantes se extinga. Al imponer desde el exterior su protección, «conservacionismo a ultranza», lo que ocurrió es que se desequilibró la dinámica de su población, resultando un crecimiento exponencial de la misma. Como resultado de la superpoblación, los elefantes han comenzado a buscar comida, con el consiguiente destrozo de las cosechas. Por otra parte, los habitantes de la zona no podían matarlos en defensa propia, resultando que, desde el punto de vista internacional, parecía que era más importante la vida de un elefante que la de una persona. Sería interesante sugerir a los alumnos y alumnas que busquen alguna noticia de actualidad donde se ponga esto de manifiesto. b) ¿Qué opinas del hecho de que se permita su captura para limitar su número y fomentar la utilización de su carne, su piel y sus «colmillos»? Una política de control que suponga limitar el tamaño de población de elefantes es «desarrollo sostenible», y así mediante la caza controlada se pueden controlar los excedentes. Pero hay que propiciar su utilización completa: «colmillos», carne, piel, etc. y no solo los primeros de ellos. De esta forma los habitantes de la zona estarán motivados por conseguir mantener estable la población de elefantes, ya que con ello conseguirán mantenerlos como fuente de subsistencia. c) ¿Con qué modelos de desarrollo se pueden comparar cada una de esas tres opciones? Respondida en los dos apartados anteriores. 6> Compara el modelo de explotación incontrolada con el de desarrollo sostenible para el consumo de agua en los hogares. El agua que llega a nuestros hogares tiene un periodo de renovación variable, pues depende de su procedencia. Si es de un río que tarda 11,3 días en renovarse; de un lago o un embalse, unos 7 años; si procede de extracciones subterráneas, puede llegar a tardar hasta cientos o miles de años en renovarse. Aunque en principio el agua es un recurso potencialmente renovable, en el caso de las aguas subterráneas no es así porque tardan más de 100 en recargarse los acuíferos. Conclusión: para su uso habría que aplicar dos principios diferentes de sostenibilidad. Si se trata de fuentes renovables, la tasa de consumo sostenible debe ser inferior a su tiempo de renovación (primer principio de sostenibilidad). Sin embargo, si se trata de agua fósil, se considera un recurso no renovable (segundo principio de sostenibilidad). Hasta aquí hemos considerado solamente la cantidad del recurso. En lo que respecta a la calidad, su falta por contaminación impide su uso como recurso (tercer principio de sostenibilidad).

4. Ciencias de la Tierra y del Medioambiente 2º Bachillerato SOLUCIONARIO © Mcgraw-Hill Education 4-2 Ciencias de la Tierra y del Medioambiente · 2º Bachillerato · Solucionario. 2 7> Observa la Figura 2.18 y realiza las siguientes actividades: a) A partir del modelo causal de la Figura 2.18, deduce los diferentes usos del agua, señalando de qué tipo de recurso se trata. Se trata de que los alumnos y alumnas sean capaces de aplicar al estudio de la disponibilidad de un recurso concreto muchos de los contenidos aprendidos en esta unidad y, además, que sean capaces de valorar la importancia de la toma de decisiones en los modelos de simulación. El agua es un recurso renovable, ya que su tasa de regeneración está en función de su caída por las precipitaciones (generalmente valorado en días) que depende del ciclo del agua. Pueden deducir los tres usos consuntivos (para el consumo) del agua: ― Doméstico ― Agrícola ― Industrial. b) Describe todas las variables que intervienen en el modelo, buscando el significado de aquellas que desconozcas. Diferencia entre las variables de tipo natural, social y político. Al describir las variables del modelo, muchos alumnos y alumnas no saben lo que son los trasvases, tampoco distinguen bien entre emigración e inmigración. Las demás variables las comprenden sin dificultad. Variables: – De tipo natural: evaporación, temperatura, clima, lluvias. – De tipo social: agua usada en cada sector, contaminación, población, inmigración, superficie regable, empleo. – De tipo político: política de aguas, aguas trasvasadas. En cuanto a la cantidad de agua disponible depende de los tres tipos de variables.

5. Ciencias de la Tierra y del Medioambiente 2º Bachillerato SOLUCIONARIO © Mcgraw-Hill Education 5-2 Ciencias de la Tierra y del Medioambiente · 2º Bachillerato · Solucionario. 2 c) Señala los bucles de realimentación que existen y enumera en cadena las variables que los forman. Han de enumerar en cadena todos los bucles que sean capaces de detectar, teniendo cuidado en la lectura correcta de los mismos y en que sean realmente bucles porque se cierran totalmente. Por ejemplo: «al aumentar la cantidad de agua disponible, aumenta la utilizada para el riego; al aumentar el agua usada para el riego, aumenta la contaminación; al aumentar la contaminación, disminuye la cantidad de agua disponible (este es un bucle negativo).» d) Señala los tipos de contaminación del agua y explica cómo afectan a la cantidad de agua disponible. Deducirán los tipos de contaminación del agua más frecuentes: urbana, agrícola e industrial. Ésta interviene en la calidad del agua, con lo que influye en la cantidad de agua para determinados usos: por ejemplo, el doméstico. e) ¿Cómo sería sostenible su uso? Propón medidas de carácter técnico, político, social y personal para aumentar este recurso. Siguiendo la primera regla de Herman Daly. En caso contrario, se produciría estrés hídrico. – Soluciones de carácter técnico: una mejora de las infraestructuras para optimizar su disponibilidad y formas de uso. – Soluciones de carácter político: decretar la construcción de más embalses. – Soluciones de carácter social y personal: medidas comunitarias y personales de ahorro de agua: ahorrar agua en el cuarto de baño, usar electrodomésticos eficientes en cuanto al consumo, etc. f) Enumera las repercusiones en cadena sobre los recursos hídricos de una región a partir de los siguientes escenarios: Hay que comenzar en un extremo y seguir las flechas hasta su final, cuidando que su lectura siga el sentido de las flechas y sin saltarse pasos intermedios.

6. Ciencias de la Tierra y del Medioambiente 2º Bachillerato SOLUCIONARIO © Mcgraw-Hill Education 6-2 Ciencias de la Tierra y del Medioambiente · 2º Bachillerato · Solucionario. 2 • Un año de sequía. Tras la sequía, no hay precipitaciones, con lo que disminuye la cantidad de agua disponible y también disminuye el agua usada en cada uno de los tres sectores, y aumenta la evaporación. • Una política favorable a los trasvases. Con una política favorable a los trasvases, aumenta la cantidad de agua disponible en los lugares a los que llegan los citados trasvases y, como en el ejemplo anterior, aumenta su empleo en los tres sectores, etcétera. • Una política contraria a los trasvases. Con una política contraria los trasvases, ocurrirá al revés. • Un aumento de la agricultura de regadío. La política de regadío provocaría un descenso en la cantidad de agua disponible. • Un aumento de la inmigración a la zona. Un aumento de la inmigración provoca el aumento de la población y del uso para abastecimiento, con lo que el agua disponible disminuye. Se puede completar esta actividad, pidiendo al alumnado que busque en el modelo causal (Fig. 2.18) los indicadores PER. Para la respuesta tendrán en cuenta los datos que figuran en la Tabla 2.1: – De presión: cantidad de agua gastada por habitante. – De estado: cantidad de agua disponible por habitante. – De respuesta: marcar el precio del agua. 8> La explotación incontrolada de los recursos potencialmente renovables hace que no puedan ser considerados como tales, ya que no se pueden considerar como potencialmente renovables aquellos recursos cuya tasa de consumo sea superior a su tiempo de renovación. Y, ante la escasez, frecuentemente se responde ampliando la explotación mediante nuevas tecnologías. Esta sobreexplotación conduce a la insostenibilidad económica (aumento del paro, de la pobreza, de la deuda externa), ecológica (destrucción de los bosques y suelos, agotamiento del agua y de la pesca, desertización, contaminación) y social (hambre, emigración). Observa atentamente la Figura 2.19 y realiza las actividades que se indican a continuación:

7. Ciencias de la Tierra y del Medioambiente 2º Bachillerato SOLUCIONARIO © Mcgraw-Hill Education 7-2 Ciencias de la Tierra y del Medioambiente · 2º Bachillerato · Solucionario. 2 Se trata de introducir al alumnado en conceptos de una gran importancia a partir de un texto que han de entender, estudiar y aplicar muchas veces a lo largo del curso. Se trata de cuestionar el concepto de recurso renovable, cuando superamos en el consumo a la velocidad de su renovación y de que sepan distinguir entre los tres tipos de sostenibilidad. a) Mira la Figura 2.19.a y explica lo que ocurriría si se pesca un excesivo número de atunes. Si se pesca un número excesivo de atunes, éstos se agotarían. ¿Qué tendría que ocurrir para que la población se mantenga en estado estacionario? Para que la población esté en estado estacionario se ha de cumplir que las salidas (pesca y muerte natural de los atunes) sean iguales a las entradas (nacimientos de los atunes). ¿Crees que la solución consiste en aumentar el número o el tonelaje de los barcos? ¿Por qué? Cuando se trata de aumentar la pesca aumentando el número y el tonelaje de los barcos se acelera el agotamiento de la población de atunes. ¿En qué clase de intereses se basan este tipo de decisiones? Esta decisión se basa en intereses económicos. ¿Con qué modelo de desarrollo se identifican? Se identifica con el modelo de «explotación incontrolada». b) Mira la Figura 2.19.b ¿En qué se diferencia del anterior? ¿A partir de qué datos se toman las decisiones en este modelo? En este modelo, la tasa de capturas no se marca por intereses económicos sino que se hace en función de la cantidad de atunes. Así, valoramos la importancia de la toma de decisiones, porque la tasa de capturas se marca desde el interior del sistema y no desde el exterior, como en el caso del apartado a). ¿Qué ventajas supone respecto al modelo anterior? De esta forma no corremos el riesgo de que la pesca se agote. ¿Con qué modelo de desarrollo lo podríamos identificar? Se trata de «desarrollo sostenible». c) Aplica el texto de arriba al caso concreto de la sobreexplotación de los bancos de atunes, explicando los tres tipos de insostenibilidad a los que da lugar y sus consecuencias. La sobreexplotación de los atunes es insostenible desde tres puntos de vista: – Ecológico: se agota la población de atunes y se produce un deterioro del ecosistema marino en el que se encontraban. – Económico: ya que si aumenta el número de barcos se sacarán más ganancias a corto plazo, pero no a largo. Los barcos cuestan dinero y sueldos que hay que pagar y esto es imposible si los atunes comienzan a escasear. – Social: tras la ruina económica vendrá el paro en el sector y, con ello, la emigración de los pescadores o su reconversión. d) ¿Qué indicadores ambientales (presión-estado-respuesta) han servido para la toma de decisiones en el segundo modelo (Fig. 2.19.b)? Recurrimos nuevamente a los datos de la Tabla 2.1: – De presión: la tasa de capturas. – De estado: población de atunes (número de individuos que la componen). – De respuesta: el número de barcos se determina en función de la cantidad de atunes.

8. Ciencias de la Tierra y del Medioambiente 2º Bachillerato SOLUCIONARIO © Mcgraw-Hill Education 8-2 Ciencias de la Tierra y del Medioambiente · 2º Bachillerato · Solucionario. 2 9> Según el informe Planeta Vivo 2012, «en 2008, la biocapacidad total de la Tierra era de 12.000 millones de hectáreas (1,8/persona), mientras que la huella ecológica de la humanidad era de 18.200 millones de hectáreas (2,7 ha por persona). Este desfase significa que la Tierra tardaría 1,5 años en regenerar completamente los recursos renovables que los seres humanos utilizan en un año» (1 ha = 10.000 m2 ).

9. Ciencias de la Tierra y del Medioambiente 2º Bachillerato SOLUCIONARIO © Mcgraw-Hill Education 9-2 Ciencias de la Tierra y del Medioambiente · 2º Bachillerato · Solucionario. 2 Observa la Figura 2.20 y contesta a las preguntas: El conocimiento y valoración de la huella ecológica es de vital importancia para la materia que nos ocupa. a) ¿Por qué puede ser útil el cálculo de la huella ecológica para valorar el impacto ambiental? ¿Y para evaluar el grado de sostenibilidad? Porque nos da la idea del grado de deterioro del planeta a consecuencia de la obtención de recursos naturales. Porque valora el grado de sostenibilidad ecológica de los sistemas económicos del planeta. b) Si vives en una gran ciudad, ¿dónde crees que están situadas las hectáreas de terreno que corresponden a tu huella ecológica? La gran concentración de personas por km2 hace que resulte imposible disponer de un terreno productivo en las cercanías, por lo que habría que buscarlo en los pueblos más apartados, en los que el territorio es capaz de asumir y superar la Huella Ecológica de las personas que allí habitan. c) Según la gráfica a): • ¿Cuáles son las actividades que provocan una mayor huella ecológica? Las relacionadas con la obtención de la energía, cuya huella ecológica va en aumento. También va en aumento la huella ecológica del territorio construido, de la pesca y de la deforestación. ¿Cuáles mantienen una huella ecológica más o menos constante? ¿Cuáles experimentan un aumento progresivo? El terreno destinado a cultivos de alimentos y los pastos son los que mantienen una huella ecológica más constante. • En general, teniendo en cuenta el incremento en el gasto de recursos y el número de habitantes, ¿cuál es la tendencia futura? La tendencia futura la vemos en la Figura 2.13 de la página 40. Podemos apreciar, que si todo sigue como hasta ahora, en el año 2050 se llegarán a necesitar tres planetas para satisfacer nuestras necesidades de recursos.

10. Ciencias de la Tierra y del Medioambiente 2º Bachillerato SOLUCIONARIO © Mcgraw-Hill Education 10-2 Ciencias de la Tierra y del Medioambiente · 2º Bachillerato · Solucionario. 2 d) Teniendo en cuenta los datos de la gráfica b): • Compara los diferentes valores de la huella ecológica, en ha/persona, en las distintas regiones del planeta. • Separa en dos grupos las distintas regiones, según la huella ecológica en ha/persona. ¿Cuáles tienen una menor huella? ¿Cuáles mayor? ¿A qué se deben estas diferencias? ¿Crees que es justo? • Según el grado de desarrollo, la huella ecológica de los dos grupos de regiones, ¿se debe al alto nivel de vida o al elevado número de habitantes? Explícalo. • Teniendo en cuenta los principios de la sostenibilidad, ¿cuál crees que sería el máximo valor que debería tener la huella ecológica media por persona? ¿Por qué? De seguir con la tendencia actual, ¿crees que el capital terrestre podrá mantenernos en un futuro? Los países ricos con Norteamérica a la cabeza (casi 8 ha/persona) y la Unión Europea (unas 5 ha/persona). En ambos casos la elevada huella ecológica es la consecuencia de un consumo de recursos desmedido, lo que es socialmente injusto e insolidario si tenemos en cuenta el número de personas. Por el contrario, se observa que en los países en vías de desarrollo es mucho menor la huella ecológica humana, estando a la cola Asía-Pacífico y el continente africano, con menos de 2 ha/persona, es decir, una cifra por debajo de la biocapacidad. Se le puede pedir al alumnado que realice un fácil cálculo de la huella ecológica total en les diferentes regiones del planeta, teniendo en cuenta los siguientes datos: América del Norte 338,4 millones de habitantes UE 497,1 millones de habitantes Resto de Europa 239,3 millones de habitantes Latinoamérica 576,8 millones de habitantes Oriente Medio y Asia Central 383,7 millones de habitantes Asia-Pacífico 3.729,6 millones de habitantes África 975,5 millones de habitantes Mundo 6.739,6 millones de habitantes Podría comprobarse que la huella ecológica queda así: América del Norte (casi 8 ha/persona) 2.707,2 ha. UE (casi 5 ha/persona) 2.485,5 ha. Resto de Europa (unas 4 ha/persona) 957,2 ha Latinoamérica (casi 3 ha/persona) 1.730,4 ha. Oriente Medio y Asia Central (unas 2,75 ha/persona) 1 055,17 ha. Asia-Pacífico (unas 1,7 ha/persona) 6.340,32 ha África (unas 1,5 ha/persona) 1.463,25 ha. Mundo (valor medio) 2,7 ha. Nos podríamos preguntar ¿qué pasaría si los habitantes del Sur alcanzasen nuestro grado de consumo?, ¿tendríamos planeta para todos? Sin embargo, la biocapacidad de la tierra es de 1,8 ha/persona, lo que significa que nos estaríamos pasando en 0,9 ha/persona, lo que es insostenible ecológicamente para nuestro planeta. Por ello, si tenemos en cuenta los datos de la Fig. 2.13 de la página 40, se observa que la humanidad ha pasado de utilizar poco más de la mitad de la biocapacidad del planeta (años sesenta del siglo XX) a requerir 1,5 planetas en el año 2010. También se observa que la tendencia futura hasta el año 2050 si no se aplican las medidas para contener el gasto de recursos, se llegarán a necesitar tres planetas para satisfacer nuestras necesidades.

11. Ciencias de la Tierra y del Medioambiente 2º Bachillerato SOLUCIONARIO © Mcgraw-Hill Education 11-2 Ciencias de la Tierra y del Medioambiente · 2º Bachillerato · Solucionario. 2 10> El huracán Mitch arrasó en 1998 Nicaragua y Honduras, provocando más de 9.000 muertes e incalculables pérdidas económicas. Sin embargo, en la localidad de San Pedro Sula (Honduras) no hubo ningún muerto. En esta ciudad, basándose en experiencias anteriores, las autoridades habían prohibido construir en zonas inundables, repoblaron las laderas, limpiaron el cauce de los ríos, reforzaron los puentes y diseñaron un plan de emergencia que permitió la evacuación de los 60.000 habitantes, que fueron albergados en 250 refugios construidos con esa finalidad. a) Explica una por una todas las medidas de planificación de riesgos que se aplicaron en la localidad de San Pedro Sula, señalando de qué tipo son. Basándose en experiencias anteriores, se aplicaron métodos de prevención: prohibición de construir en áreas inundables, repoblación de los cauces, limpieza de los lechos, se reforzaron los puentes, se diseñó un plan de emergencia y evacuación y se construyeron 250 refugios. b) ¿Cómo pueden contribuir estas medidas a la reducción del riesgo? ¿Qué factores reduce cada una de las mismas? Reduce la peligrosidad porque rebajan el caudal de los ríos (reforestación); la vulnerabilidad, porque se hacen infraestructuras adecuadas, se refuerzan los puentes y se prepara a la población; y la exposición, por la prohibición de construir en áreas inundables y por el establecimiento de planes de evacuación. 11> Buena parte de los bosques de Costa Rica fueron talados para desarrollar la ganadería extensiva destinada a la exportación de carne. Muchas de las nuevas zonas de tierras de pastoreo se erosionaron y fueron abandonadas. En las empinadas laderas de las colinas, durante la época de fuertes lluvias se registraban movimientos de tierras que destruían pueblos y carreteras. La capa superficial de las tierras erosionadas llenó las reservas de agua detrás de las presas hidroeléctricas o se precipitó hacia el océano, donde enterró y mató a los arrecifes de coral y a la población ictícola. La tierra conservará las cicatrices de la corta era de producción intensiva de carne durante mucho tiempo». D. Meadows, et ál. Más allá de los límites del crecimiento, Madrid, Aguilar, 1993.

12. Ciencias de la Tierra y del Medioambiente 2º Bachillerato SOLUCIONARIO © Mcgraw-Hill Education 12-2 Ciencias de la Tierra y del Medioambiente · 2º Bachillerato · Solucionario. 2 Tras leer el texto, mira el diagrama causal de la Figura 2.21 y responde a las preguntas: a) Indica todos los recursos que aparecen arriba, señalando de qué tipo son. Los recursos que aparecen en el diagrama causal de arriba son: ― Bosques ― Ganadería ― Agua ― Pesca ― Biodiversidad. Todos son potencialmente renovables. ¿Cómo se ven afectados por el cambio de uso del suelo llevado a cabo en Costa Rica? Se ven afectados negativamente por la deforestación masiva. ¿Cuáles decayeron como consecuencia de la sobreexplotación de uno de ellos? Decayeron todos. b) ¿Qué impactos ambientales aparecen reflejados? Explica cada uno de ellos e indica si es de carácter local o global. Los alumnos y alumnas deberán mirar la Figura 2.3 de la página 30: ― Deforestación ― Pérdida de biodiversidad ― Pérdida de hábitats naturales ― Alteraciones en el clima ― Erosión ― Deterioro del paisaje ― Pérdida de los recursos hídricos e hidráulicos ― Pérdida de recursos pesqueros. La pérdida de la biodiversidad es de carácter global. c) ¿Qué indicadores de presión, estado y respuesta se ven reflejados en esta noticia? Indicadores PER: - Presión: cantidad de cabezas de ganado existentes. - Estado: • Cantidad de superficie deforestada, • Cantidad de recursos hídricos disponibles, • Cantidad de especies en peligro, • Tasa de erosión. - Respuesta: Política inicial de explotación incontrolada en la que los bosques se talaron para pastos. ¿Con qué modelo de desarrollo se corresponden? Con el modelo de explotación incontrolada. d) ¿Qué riesgos se derivan de esta acción? Erosión, desertización, colmatación de embalses, contaminación de las aguas por residuos ganaderos, inundación por lluvias torrenciales. ¿Cuáles serán sus consecuencias para la población? Destrucción del suelo por la erosión con pérdida de recursos agrícolas y ganaderos. La escasez de recursos hídricos de calidad y peligros asociados a las inundaciones por lluvias torrenciales.

13. Ciencias de la Tierra y del Medioambiente 2º Bachillerato SOLUCIONARIO © Mcgraw-Hill Education 13-2 Ciencias de la Tierra y del Medioambiente · 2º Bachillerato · Solucionario. 2 e) ¿Qué principios se tendrían que haber seguido para que la explotación fuera sostenible desde el punto de vista económico, ecológico y social? Los principios de sostenibilidad vistos en las páginas 36 y 37: 1.º Principio de recolección sostenible. Para que el uso de un recurso potencialmente renovable sea sostenible, la tasa de consumo de dicho recurso ha de ser igual o inferior a su tasa de renovación. 2.º Principio de vaciado sostenible. Para que la explotación de un recurso no renovable sea sostenible, su tasa de vaciado por consumo ha de ser igual o inferior a la tasa de creación de nuevos recursos renovables que puedan sustituirlos cuando se agoten. 3.º Principio de la emisión sostenible. La tasa de emisión de contaminantes ha de ser inferior a la capacidad de asimilación o reciclado natural de los mismos llevada a cabo por parte del entorno. 4.º Principio de selección sostenible de tecnologías. Se trata de favorecer el empleo de nuevas tecnologías más limpias y más eficientes, es decir, que se aumente la cantidad aprovechable por cada unidad de recurso empleado. Además, se han de promover los cambios necesarios para permitir la sustitución de los recursos no renovables por otros que sean de tipo renovable. 5.º Principio de irreversibilidad cero. Se trata de actuar con precaución que se reduzcan a cero los impactos ambientales que puedan originar daños irreversibles en el entorno. Por ejemplo, una tierra desertizada es muy difícil de recuperar; una vez extinguida una especie ya se ha perdido para siempre. 6.º Principio de desarrollo equitativo. Además de garantizar el desarrollo de las generaciones venideras, o principio de solidaridad intergeneracional (como se indica en la definición de desarrollo sostenible), se trata de fomentar la solidaridad intrageneracional, es decir, hemos de conseguir una mejor calidad de vida de todos los habitantes del planeta: acceso a la sanidad, a la educación y a las tecnologías de la información; y erradicar la pobreza, la marginación, las desigualdades y los conflictos sociales. f) Busca el significado del término ecoturismo y, en el caso de Costa Rica, ¿cómo repercute en la sostenibilidad la realización de esta actividad en la actualidad? El ecoturismo o turismo ecológico es la actividad turística que se desarrolla sin alterar el equilibrio del medioambiente y evitando los daños a la naturaleza. Se trata de una tendencia que busca compatibilizar la industria turística con la ecología. El ecoturismo ha sido capaz de contribuir activamente a la conservación del patrimonio cultural y el medioambiente natural de un país. Es uno de los medios más eficaces por los que los seres humanos pueden salvar la naturaleza de cualquier posible daño. El plan innovador de recuperación de Costa Rica fue subvencionado por el Banco Mundial y por empresas privadas, consistió en la implantación de un mecanismo de Contabilidad Verde, consistente en proteger y restaurar los bosques y vender a otros países el derecho de absorción del dióxido de carbono, que, como veremos al final de la Unidad 6 es uno de los mecanismos de flexibilidad establecido para el cumplimiento del protocolo de Kioto. Además, dentro de la misma se incluyen otras actividades económicas que sean compatibles con la conservación y respeto del medioambiente, como el fomento del ecoturismo. Respecto a este punto, Costa Rica ha destinado a ecoturismo un 26 % de sus tierras a parques nacionales, reservas naturales y tierras protegidas. El ecoturismo ha sido capaz de contribuir activamente a la conservación del patrimonio cultural y el medioambiente natural de este país y a la vez una fuente importante de ingresos.

14. Ciencias de la Tierra y del Medioambiente 2º Bachillerato SOLUCIONARIO © Mcgraw-Hill Education 14-2 Ciencias de la Tierra y del Medioambiente · 2º Bachillerato · Solucionario. 2 Ciencia, tecnología y sociedad La Carta de la Tierra La Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Ambiente y el Desarrollo, habiéndose reunido en Río de Janeiro del 3 al 14 de junio de 1992, proclama los siguientes principios: 1. Los seres humanos tienen derecho a una vida saludable y productiva en armonía con la naturaleza. 2. Los Estados tienen derecho soberano a utilizar sus propios recursos según sus propias políticas ambientales y de desarrollo, y la responsabilidad de velar porque las actividades realizadas bajo su control no causen daños al medio ambiente de los otros Estados. 3. El derecho al desarrollo debe ejercerse en forma tal que responda a las necesidades de las generaciones presentes y futuras. 4. A fin de alcanzar el desarrollo sostenible, la protección del medio ambiente no podrá considerarse de forma aislada. 5. Todos los Estados y todas las personas deberán cooperar en la tarea de erradicar la pobreza como requisito indispensable del desarrollo sostenible. 6. Las necesidades especiales de los países en desarrollo deberán recibir prioridad especial. 7. Los Estados deberán cooperar con espíritu de solidaridad mundial para conservar, proteger y restablecer la integridad del ecosistema Tierra. Los países desarrollados reconocen la responsabilidad que les cabe en la búsqueda internacional del desarrollo sostenible. 8. Para alcanzar el desarrollo sostenible y una mejor calidad de vida para todas las personas, los Estados deberían reducir y eliminar los sistemas de producción y consumo insostenibles y fomentar políticas demográficas apropiadas. 9. Los Estados deberían cooperar para reforzar el intercambio de conocimientos científicos y tecnológicos, la difusión y la transferencia de tecnologías innovadoras. 10. El mejor modo de tratar las cuestiones ambientales es con la participación de todos los ciudadanos interesados. Toda persona deberá tener acceso a la información adecuada sobre el medio ambiente y sobre las actividades que ofrecen peligro, así como la oportunidad de participar en los procesos de adopción de decisiones. 11. Los Estados deberán promulgar leyes eficaces sobre el medio ambiente. 12. Los Estados deberían cooperar para promover un sistema económico internacional favorable y abierto que llevara al incremento económico y al desarrollo sostenible de todos los países. 13. Los Estados deberán desarrollar la legislación nacional relativa a la responsabilidad y la indemnización respecto de las víctimas de la contaminación y otros daños ambientales. 14. Los Estados deberían evitar la transferencia a otros Estados de cualesquiera actividades y sustancias que causen degradación ambiental grave o se consideren nocivas para la salud humana.

15. Ciencias de la Tierra y del Medioambiente 2º Bachillerato SOLUCIONARIO © Mcgraw-Hill Education 15-2 Ciencias de la Tierra y del Medioambiente · 2º Bachillerato · Solucionario. 2 15. Con el fin de proteger el medio ambiente, los Estados deberán aplicar medidas eficaces para impedir la degradación del medio ambiente. 16. Las autoridades nacionales deberían procurar fomentar la internacionalización de los costos ambientales y el uso de instrumentos económicos, teniendo en cuenta el criterio de que el que contamina debería, en principio, cargar con los costos de la contaminación. 17. Deberá emprenderse una evaluación del impacto ambiental, respecto a cualquier actividad propuesta que probablemente haya de producir un impacto negativo considerable en el medio ambiente y que esté sujeta a la decisión de una autoridad nacional competente. 18. Los Estados deberán notificar inmediatamente a otros Estados los desastres naturales u otras situaciones de emergencia que puedan producir efectos nocivos en el medio ambiente. La comunidad internacional deberá hacer todo lo posible por ayudar a los Estados que resulten afectados. 19. Los Estados deberán proporcionar la información pertinente a los Estados que puedan verse afectados por actividades que puedan tener efectos ambientales nocivos transfronterizos. 20. Las mujeres desempeñan un papel fundamental en la ordenación del medio ambiente y en el desarrollo. 21. Deberían movilizarse la creatividad, los ideales y el valor de los jóvenes del mundo para forjar una alianza mundial orientada a lograr el desarrollo sostenible y asegurar un mejor futuro para todos. 22. Los pueblos indígenas y sus comunidades desempeñan un papel fundamental en la ordenación del medio ambiente. Los Estados deberían reconocer y prestar apoyo debido a su identidad, cultura e intereses. 23. Deben protegerse el medio ambiente y los recursos naturales de los pueblos sometidos a la opresión, dominación y ocupación. 24. La guerra es, por definición, enemiga del desarrollo sostenible. 25. La paz, el desarrollo y la protección del medio ambiente son interdependientes e inseparables. 26. Los Estados deberán resolver todas sus controversias sobre el medio ambiente por medios pacíficos y con arreglo a la Carta de las Naciones Unidas. 27. Los Estados y los pueblos deberán cooperar de buena fe y con espíritu de solidaridad en la aplicación de los principios consagrados en esta declaración y en el ulterior desarrollo del derecho internacional en la esfera del desarrollo sostenible. 12> Lee la Carta de la Tierra y contesta razonadamente a las siguientes preguntas: a) ¿Qué derechos se reflejan en los tres primeros principios de esa Carta? ¿En qué forma deben ser entendidos? Los alumnos y alumnas han de señalar que en el punto 1 se reflejan los derechos de todos los seres humanos; en el número 2, los derechos y deberes de los Estados; y en el 3, el derecho a un desarrollo económico que sea sostenible. Estos tres puntos han de ser entendidos bajo la óptica del último de ellos.

16. Ciencias de la Tierra y del Medioambiente 2º Bachillerato SOLUCIONARIO © Mcgraw-Hill Education 16-2 Ciencias de la Tierra y del Medioambiente · 2º Bachillerato · Solucionario. 2 b) ¿En qué principios y en qué términos se habla de «desarrollo sostenible»? Destaca las dificultades para la consecución del mismo que se ponen de manifiesto en la Carta de la Tierra. Han de señalar que para conseguir un desarrollo sostenible: hay que proteger el medioambiente (punto 4), erradicar la pobreza (punto 5), fomentar el desarrollo de los países pobres (punto 6). Las principales dificultades para la consecución del desarrollo sostenible pueden ser extraídas de los puntos 23 y 24. c) Señala dos compromisos que deben cumplir los países del “Norte” y otros dos por parte de los del “Sur” para poder caminar hacia un futuro de desarrollo sostenible. Pueden elegir entre varios principios de la Carta. Por ejemplo: ― Los del “Norte”: • Punto 7: Los Estados deberán cooperar con espíritu de solidaridad mundial para conservar, proteger y restablecer la integridad del ecosistema Tierra. Los países desarrollados reconocen la responsabilidad que les cabe en la búsqueda internacional del desarrollo sostenible. • Punto 9: Los Estados deberían cooperar para reforzar el intercambio de conocimientos científicos y tecnológicos, la difusión y la transferencia de tecnologías innovadoras. • Punto 12: Los Estados deberían cooperar para promover un sistema económico internacional favorable y abierto que llevara al incremento económico y al desarrollo sostenible de todos los países. ― Los del “Sur”: • Punto 15: Con el fin de proteger el medioambiente, los Estados deberán aplicar medidas eficaces para impedir la degradación del medioambiente. • Punto 22: Los pueblos indígenas y sus comunidades desempeñan un papel fundamental en la ordenación del medioambiente. Los Estados deberían reconocer y prestar apoyo debido a su identidad, cultura e intereses. d) ¿Cuáles son las medidas de carácter nacional recomendadas a los Estados para la defensa y la protección del medio ambiente de cada país? Las medidas de los estados están indicadas en los puntos: 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22 y 26. e) ¿Cuáles de estos principios podrían ser aplicados al conflicto palestino-israelí? Al conflicto palestino- israelí, el punto 24. ¿Y al accidente nuclear de Chernobil? El accidente de Chernobil, en los puntos 18 y 19. ¿En qué términos? En los términos indicados en la Carta.

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