Evaluation digitaler Lernsysteme? Qualität durch Evaluation

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Information about Evaluation digitaler Lernsysteme? Qualität durch Evaluation

Published on June 22, 2007

Author: MicrolearningOrg

Source: slideshare.net

Description

Author: Ulf-Daniel Ehlers

Evaluation digitaler Lernsysteme? Qualität durch Evaluation Dr. Ulf-Daniel Ehlers European Foundation for Quality in eLearning, Universität Duisburg-Essen [email_address] Microlearning conference 2007, Innsbruck, 21. Juni 2007

 

Qualität im E-Learning (Tergan, Hron & Mandl, 1992; Tergan, 1998) Ko-Produktion/ Pro-Sumption Bildungsqualität wird von allen am Bildungsarranegment Beteiligten mit beeinflusst: Diversifizierung von Bildungskontexten erfordert Flexibilität. Partizipation/ Aushandlung Bildungsqualität ist das Ergebnis von Aushandlungsprozessen: Ohne Beteiligung der Lernenden am Aushandlungsprozess kann keine Bildungsqualität entstehen Professionalisierung Alle Akteure müssen in die Lage versetzt werden, aktiv am Aushandlungsprozess um Bildungsqualität teilzunehmen: Professionalisierung

http://www.evaluationsnetz.de/index.php?cat=3&id=30& http://www.sevaq.com/index.php?page=0

Evaluation von E-Learning Besonderheiten der Evaluation des E-Learning individueller freier Zugang heterogene Ausgangs- und Bedürfnisstruktur Wahlfreiheit des Angebotes, schwierige Trennung der Auswirkungen von delivery und instructional technology Auswirkungen kollaborativer Lernszenarien

Besonderheiten der Evaluation des E-Learning

individueller freier Zugang

heterogene Ausgangs- und Bedürfnisstruktur

Wahlfreiheit des Angebotes,

schwierige Trennung der Auswirkungen von delivery und instructional technology

Auswirkungen kollaborativer Lernszenarien

Besonderheiten des Onlinelernens Zugang Onlinelernen ermöglicht zeitlich, räumlich individuellen Zugang zu Lernmaterialien Vielfältige Lernformen Präsenzphasen Virtuelle Selbstlernphasen Tutorielle Unterstützung Kontakt zu MitlernerInnen Dadurch: Lernen kann nicht direkt beobachtet werden (Thorpe 1988: 20) Konsequenzen für Evaluation: Methoden

Zugang

Onlinelernen ermöglicht zeitlich, räumlich individuellen Zugang zu Lernmaterialien

Vielfältige Lernformen

Präsenzphasen

Virtuelle Selbstlernphasen

Tutorielle Unterstützung

Kontakt zu MitlernerInnen

Dadurch: Lernen kann nicht direkt beobachtet werden (Thorpe 1988: 20)

Konsequenzen für Evaluation: Methoden

Besonderheiten des Onlinelernens Heterogene Ausgangssituation und Bedürfnisstruktur Heterogene Ausgangssituation Demographische Komponente Inhaltliche Komponenten (Vorwissen, Kenntnisse) Individualisierung der Lernprozesse Was wann, wie lange, wie oft = Kontrolle des Lernenden Heterogene Bedürfnisstruktur Vielfältige, unterschiedliche Zielstrukturen Unterschiedliche Definitionen von „Lernerfolg“ Konsequenzen für Evaluation: Unterschiedliche Ausgangssituationen und Zielstrukturen müssen reflektiert werden

Heterogene Ausgangssituation und Bedürfnisstruktur

Heterogene Ausgangssituation

Demographische Komponente

Inhaltliche Komponenten (Vorwissen, Kenntnisse)

Individualisierung der Lernprozesse

Was wann, wie lange, wie oft = Kontrolle des Lernenden

Heterogene Bedürfnisstruktur

Vielfältige, unterschiedliche Zielstrukturen

Unterschiedliche Definitionen von „Lernerfolg“

Konsequenzen für Evaluation: Unterschiedliche Ausgangssituationen und Zielstrukturen müssen reflektiert werden

Besonderheiten des Onlinelernens Individuelle Lernorganisation Onlinelernen erfordert Lernmaterialien, die Lernprozesse und Interaktionen anstoßen/ unterstützen. Wahlfreiheit: Welcher Inhalt, Abschnitt, Kurs wird wann und wie gewählt/ gelernt? Internet als „Rich-Learning Environment“ Konsequenz für Evaluation: individuelle Lernorganisation berücksichtigen

Individuelle Lernorganisation

Onlinelernen erfordert Lernmaterialien, die Lernprozesse und Interaktionen anstoßen/ unterstützen.

Wahlfreiheit: Welcher Inhalt, Abschnitt, Kurs wird wann und wie gewählt/ gelernt?

Internet als „Rich-Learning Environment“

Konsequenz für Evaluation: individuelle Lernorganisation berücksichtigen

Besonderheiten des Onlinelernens Soziale Lernsituation Technik - Didaktik Distribution der Inhalte Betreuung & Support (Tutoriell) physische Organisation (Hard-, Software) soziale Organisation verwaltungstechnische Organisation Konsequenz für Evaluation: Unterscheidung von Effekten der delivery technology (Effekte der Distribution, dynamischer Inhalte) und educational technology (interaktiver Didaktik des Materials ) (Clark 1994)

Soziale Lernsituation

Technik - Didaktik

Distribution der Inhalte

Betreuung & Support (Tutoriell)

physische Organisation (Hard-, Software)

soziale Organisation

verwaltungstechnische Organisation

Konsequenz für Evaluation: Unterscheidung von Effekten der

delivery technology (Effekte der Distribution, dynamischer Inhalte) und

educational technology (interaktiver Didaktik des Materials ) (Clark 1994)

Besonderheiten des Onlinelernens CSCL: Soziales Lernen CSCL: Lernerfolg ist nicht in der kognitiven Leistung einer Einzelnperson sondern im gesamten Lernsystem zu finden Auswirkungen: Aufgabenstellungen müssen auf die Lerngruppe bezogen sein Kollaboratives Lernen kann Synergien entfalten: Lernen durch gegenseitige Fehlerkorrektur, etc. Lernen wird durch Verteilung von Wissen und Fähigkeiten in der Lerngruppe beeinflusst Interdependenz: Gruppe - Individuum Konsequenz für Evaluation: Keine statische sondern dynamische Herangehensweise

CSCL: Soziales Lernen

CSCL: Lernerfolg ist nicht in der kognitiven Leistung einer Einzelnperson sondern im gesamten Lernsystem zu finden

Auswirkungen:

Aufgabenstellungen müssen auf die Lerngruppe bezogen sein

Kollaboratives Lernen kann Synergien entfalten: Lernen durch gegenseitige Fehlerkorrektur, etc.

Lernen wird durch Verteilung von Wissen und Fähigkeiten in der Lerngruppe beeinflusst

Interdependenz: Gruppe - Individuum

Konsequenz für Evaluation: Keine statische sondern dynamische Herangehensweise

Fragen & Diskussionen Und für Sie? Welche Rolle spielt Evaluation bei Ihnen? Welche Qualität? Was ist wichtig?

Dr. Ulf-Daniel Ehlers Universität Duisburg-Essen Wirtschaftsinformatik [email_address] Projektleitung europäischer Projekte im Bereich E-Learning-Qualität Vizepräsident der European Foundation for Quality in E-Learning Autor des “Handbook for Quality and Standardisation in E-Learning” Studie “Lernqualitaet.de – Qualität im E-Learning aus Lerner/innenperspektive” http://www.learnqualitaet.de http://www.qualityfoundation.org http://www.eqo.info

Universität Duisburg-Essen

Wirtschaftsinformatik

[email_address]

Projektleitung europäischer Projekte im Bereich

E-Learning-Qualität

Vizepräsident der European Foundation for Quality in E-Learning

Autor des “Handbook for Quality and Standardisation in E-Learning”

Studie “Lernqualitaet.de – Qualität im E-Learning aus Lerner/innenperspektive”

http://www.learnqualitaet.de

http://www.qualityfoundation.org

http://www.eqo.info

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