Evaluacion enfoque a pruebas de admisión

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Education

Published on November 28, 2008

Author: investigando

Source: slideshare.net

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Mario Ríos

MARIO RIOS QUISPE ww.educandos.org ENFOQUE EPISTEMICO DE LA EVALUACION ORIENTADO A PRUEBAS DE ADMISION

Contexto Internacional Inciden en el concepto de competencia para estrechar la relación entre educación y mundo del trabajo Se busca desempeños satisfactorios en situaciones reales de trabajo, eso implica capacidad productiva Aprendizaje y reaprendizaje por la variabilidad del mercado laboral. El nuevo individuo de la sociedad globalizada

Inciden en el concepto de competencia para estrechar la relación entre educación y mundo del trabajo

Se busca desempeños satisfactorios en situaciones reales de trabajo, eso implica capacidad productiva

Aprendizaje y reaprendizaje por la variabilidad del mercado laboral.

El nuevo individuo de la sociedad globalizada

Contexto Nacional Década de los 90, inicio de la calidad A partir de los 2000 instrumentalización y medición de la calidad Mejoramiento de Pruebas estandarizadas, pruebas nacionales Reajustes y cambios en las pruebas de admisión Evaluación del Desempeño Docente

Década de los 90, inicio de la calidad

A partir de los 2000 instrumentalización y medición de la calidad

Mejoramiento de Pruebas estandarizadas, pruebas nacionales

Reajustes y cambios en las pruebas de admisión

Evaluación del Desempeño Docente

Marco Conceptual Evaluación: Evolución Histórica Matriz Disciplinar de la Evaluación Evaluación del Aprendizaje Se observa y recoge información Para emitir juicios de Valor Tomar decisiones pertinentes Mejorar los procesos de aprendizaje de los estudiantes

Evaluación: Evolución Histórica

Matriz Disciplinar de la Evaluación

Evaluación del Aprendizaje

Se observa y recoge información

Para emitir juicios de Valor

Tomar decisiones pertinentes

Mejorar los procesos de aprendizaje de los estudiantes

Evaluación Normativa y Criterial Criterial Se evalúa el avance del alumno hacia el objetivo propuesto y la distancia que lo separa de el Normativa

Criterial

Se evalúa el avance del alumno hacia el objetivo propuesto y la distancia que lo separa de el

Normativa

Dimensión Ontológica Función Pedagógica Diagnostico Pronóstico Motivación Regular Contrastar los resultados valorar

Función Pedagógica

Diagnostico

Pronóstico

Motivación

Regular

Contrastar los resultados

valorar

Función Social Finalidad: Logro de Objetivos Qué : Resultados globales en relación a objetivos Cuándo : Al final de cada ciclo Consecuencias : Calificación Promoción Acreditación

Finalidad: Logro de Objetivos

Qué : Resultados globales en relación a objetivos

Cuándo : Al final de cada ciclo

Consecuencias :

Calificación

Promoción

Acreditación

Dimensión Epistemológica Capacidades Fundamentales Pensamiento Creativo Pensamiento Crítico Solución de Problemas Toma de decisiones

Capacidades Fundamentales

Pensamiento Creativo

Pensamiento Crítico

Solución de Problemas

Toma de decisiones

Capacidades y Componentes de Area Habilidades comunicativas LENGUAJE HABILIDAD Psicomotriz PENSAMIENTO CIENCIAS FORMALES ARTE FILOSOFÍA CIENCIAS NATURALES CIENCIAS SOCIALES Habilidades sociales valores

Actitudes, Etapas Atención – recepción Comprensión Aceptación Retención Acción Contenidos Hechos Conceptos Principios Procedimientos

Actitudes, Etapas

Atención – recepción

Comprensión

Aceptación

Retención

Acción

Contenidos

Hechos

Conceptos

Principios

Procedimientos

Dimensión Tecnológica Criterios e Indicadores Ejemplo : INDICADORES DE CAPACIDAD INDICADORES DE ACTITUD CAPACIDAD DE AREA ACTITUDES FRENTE AL AREA ACTITUDES DE COMPORTAMIENTO CAPACIDAD ESPEIFICA + CONTENIDO DIVERSIFICADO + CONDICION MANIFESTACIONES OBSERVABLES

Criterios e Indicadores

Ejemplo :

Pruebas PISA, Niveles de Desempeño y Construcción de Preguntas Lo consideramos por ser una prueba que se aplicó a escolares de 15-16 años. Objetivo: Medir la calidad de los servicios que ofrecen los sistemas educativos Experiencia: Brasil, Chile, Colombia hace 40 años, ¿Para qué? Aporte de PISA: Alfabetización Evaluación para el curriculum Ó Evaluación para enfrentar el mundo.

Lo consideramos por ser una prueba que se aplicó a escolares de 15-16 años.

Objetivo: Medir la calidad de los servicios que ofrecen los sistemas educativos

Experiencia: Brasil, Chile, Colombia hace 40 años, ¿Para qué?

Aporte de PISA: Alfabetización

Evaluación para el curriculum

Ó Evaluación para enfrentar el mundo.

Posición de PISA Conocimiento y habilidades que se requieren para lograr una participación plena en la cada vez mas compleja sociedad del siglo XXI. Error del Sistema Educativo Medir aptitudes exceptuando contenidos Escribir currículos por competencia Conclusión: Disuelven las teorías científicas

Conocimiento y habilidades que se requieren para lograr una participación plena en la cada vez mas compleja sociedad del siglo XXI.

Error del Sistema Educativo

Medir aptitudes exceptuando contenidos

Escribir currículos por competencia

Conclusión: Disuelven las teorías científicas

Hipótesis Prueba PISA La comprensión lectora desarrolla el pensamiento Línea de trabajo: Aprender a leer ….. Leer para seguir aprendiendo. Entonces hablamos de la lectura como un instrumento para ……..

La comprensión lectora desarrolla el pensamiento

Línea de trabajo: Aprender a leer ….. Leer para seguir aprendiendo.

Entonces hablamos de la lectura como un instrumento para ……..

PISA resuelve el problema principal de la educación moderna Solución a las necesidades presentes y previsión de la futura. Antes que elaboración de respuestas exitosas a las preguntas del curriculum escolar.

Solución a las necesidades presentes y previsión de la futura.

Antes que elaboración de respuestas exitosas a las preguntas del curriculum escolar.

Consecuencia El problema no es la descomposición psicologista de las capacidades … destrezas …. Habilidades Contraposición Organización Lógica Riqueza Simbólica Grado de Habilidades Intuir Razonar Argumentar Comunicar Modelar Plantear y solucionar problemas

El problema no es la descomposición psicologista de las capacidades … destrezas …. Habilidades

Contraposición

Organización Lógica

Riqueza Simbólica

Grado de Habilidades

Intuir

Razonar

Argumentar

Comunicar

Modelar

Plantear y solucionar

problemas

Prueba PISA Ciencias 2000 Incidencias Conocimiento científico factual Manejo de situaciones reales con énfasis en la lógica de la identificación planteamiento y solución de problemas

Incidencias

Conocimiento científico factual

Manejo de situaciones reales con énfasis en la lógica de la identificación planteamiento y solución de problemas

Medición de Lenguaje de las Ciencias Naturales Comprensión de conceptos científicos Capacidad de reconocer preguntas científicos relevantes Identificación de los procesos de la investigación científica implicar Capacidad para relacionar evidencias fácticas con hipótesis y conclusiones Capacidad para comunicar con claridad y precisión procesos de abstracción o cadenas lógicas de razonamiento Conocimiento y manejos conceptuales simples y modelos de análisis de datos para ensayar enfoques alternativos.

Comprensión de conceptos científicos

Capacidad de reconocer preguntas científicos relevantes

Identificación de los procesos de la investigación científica implicar

Capacidad para relacionar evidencias fácticas con hipótesis y conclusiones

Capacidad para comunicar con claridad y precisión procesos de abstracción o cadenas lógicas de razonamiento

Conocimiento y manejos conceptuales simples y modelos de análisis de datos para ensayar enfoques alternativos.

MUCHAS GRACIAS MARIO RIOS QUISPE www.educandos.org [email_address] [email_address]

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