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Estructura del area de informatica y tecnologia

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Education

Published on January 4, 2008

Author: josekeyvino

Source: authorstream.com

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AREA DE INFORMÁTICA Y TECNOLOGÍA:  AREA DE INFORMÁTICA Y TECNOLOGÍA Estructura del área Docentes: José Pérez Gamboa y Germán Alemán Tabla de contenido:  Tabla de contenido Objetivo de la educación Implicaciones en la sociedad actual Retos y lineamientos de política del MEN Asignaturas del área Estructura del área Didactica del área Ejemplo de material didáctico Nucleos Temáticos por grado Objetivo y contenido de la educación:  Objetivo de la educación: Transformar al mundo a partir de un proceso educativo en cual el estudiante tenga las condiciones para descubrirse y conquistarse reflexivamente, como sujeto de su propio destino histórico. Contenido de la educación: Es la realidad del individuo, el contexto en que se desarrolla. Objetivo y contenido de la educación IMPLICACIONES EN LA SOCIEDAD ACTUAL:  IMPLICACIONES EN LA SOCIEDAD ACTUAL Convivimos a una sociedad basada en: El desarrollo de la universalización cultural El control comunicacional como forma de interacción humana La globalización de las relaciones humanas, una sociedad que tiende a la plena informatización. Universalización de la cultura:  Universalización de la cultura La universalización de la cultura, está caracterizada por la creciente transculturación experimentada entre los pueblos, como consecuencia directa del aumento significativo, en las últimas décadas, en la eficiencia de los sistemas de comunicación entre los hombres La tecnología de la información y la comunicación adquieren una gran relevancia como medio para erradicar la pobreza en el Siglo XXI:  La tecnología de la información y la comunicación adquieren una gran relevancia como medio para erradicar la pobreza en el Siglo XXI, en la medida en que este medio elimina los obstáculos que se oponen al desarrollo humano, como bien lo destaca el Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo en su informe sobre desarrollo humano de 2001: Elimina los obstáculos que se oponen al conocimiento. El acceso a la información es tan esencial como la educación para la formación de las capacidades humanas. La educación, desarrolla la capacidad cognoscitiva. La información dota de contenido al conocimiento. La Internet y la World Wide Web, pueden suministrar información a pobres y ricos por igual. Elimina los obstáculos que se oponen a la participación, porque permite a las comunidades y personas pobres, que, a menudo se ven aisladas y carentes de medios para emprender acciones colectivas, que a través del acceso a la Internet puedan participar y exigir mayores responsabilidades a sus gobiernos. Elimina los obstáculos que se oponen a las oportunidades económicas. El sector de las tecnologías de información y comunicaciones y sus actividades conexas se cuentan entre los actores más dinámicos de la economía mundial. Ellos ofrecen posibilidades de aumentar las exportaciones, crear nuevos empleos calificados y diversificar la economía. La tecnología de la información y la comunicación adquieren una gran relevancia como medio para erradicar la pobreza en el Siglo XXI Retos y lineamientos de política del MEN acerca de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación:  Retos y lineamientos de política del MEN acerca de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación El aprovechamiento de los recursos informáticos por las comunidades debe incluir a los padres de familia. Las TIC deben apoyar la administración y gestión del sistema educativo. Democratizar el acceso a las TIC. Promover la informática como herramienta al servicio del aprendizaje. Asegurar la calidad y continuidad en el proceso de formación de los docentes y en la apropiación de innovaciones para el uso de las TIC. Definir las estrategias para adoptar las TIC en las zonas rurales y poblaciones especiales. Coordinar esfuerzos de las regiones buscando sinergias que aceleren el proceso. Definir los mecanismos para proteger a los menores de los contenidos no aptos para ellos. Dar continuidad a la política. Octubre 24 de 2002 Regresar a la Tabla de Contenido Componentes del área:  Componentes del área Naturaleza de la tecnología Apropiación y uso de la tecnología y la informática Solución de problemas con tecnología Tecnología y sociedad Regresar a la Tabla de Contenido Cultura informática Operaciones y Conceptos Básicos Productividad Herramientas Tecnológicas para la Productividad Solución de Problemas Herramientas Tecnológicas para la Solución de Problemas y la Toma de Decisiones Comunicación e información Herramientas Tecnológicas para la Comunicación e información Ética y valores Problemas éticos sociales y humanos, formas De ejercicio de la eticidad y de la moralidad. Investigación Herramientas Tecnológicas para la Investigación Hacer clic en cada cuadro Tecnología e informática:  Tecnología e informática Tecnología Informática Bases conceptuales Modos de incorporación a la educación Diseño disciplinar de la informática Regresar a la Tabla de Contenido Bases conceptuales de la informática:  La informática una disciplina en la cual se integran diferentes áreas del saber científico y tecnológico. (Se empieza a configurar como disciplina en la década del 50) Su base conceptual está integrada por la Filosofía que aporta las teorías del conocimiento y la lógica formal; la Lingüística que proporciona el fundamento sobre el cual se han construido los lenguajes de programación; La Lógica matemática que le incorpora el álgebra booleana la investigación psicológica que contribuye con las teorías cognoscitivas, La Teoría de la Computabilidad o de Algoritmos, Teoría General de Sistemas, Cibernética, Teoría de la Información y la Comunicación, Teoría de los Lenguajes Formales y Autómatas, Electrónica (Microelectrónica) y Teoría de las Organizaciones Bases conceptuales de la informática Regresar a la Tabla de Contenido Regresar a Tecnología e informática Slide11:  Las tecnologías de la información y la comunicación agregaron al acortamiento relativo de las distancias un elemento que les es común: el control comunicacional; lo cual determinó una nueva forma de interacción entre los hombres, basada en un manejo intencionado de complejos sistemas de comunicación que operan eficientemente en la transferencia de información, a través de formas cada vez mas “amistosas” de uso, es decir, utilizando mecanismos cada vez más transparentes al usuario, con menores niveles de tecnificación en la operatoria y con mayor tecnología incorporada en los servicios y beneficios que ofrecen. Regresar a la Tabla de Contenido Regresar a Tecnología e informática Para aprovechar los beneficios que trae consigo la sociedad de la información y el conocimiento, se requiere una estrategia que involucre, los siete objetivos que se consideran básicos para su construcción:  Para aprovechar los beneficios que trae consigo la sociedad de la información y el conocimiento, se requiere una estrategia que involucre, los siete objetivos que se consideran básicos para su construcción Conectividad: establecer redes de comunicaciones. Comunidad: concentrarse en el acceso de grupo. Capacidad: formar las aptitudes humanas para la sociedad del conocimiento e información. Contenido: poner en la Web las opiniones, las noticias, la cultura y el comercio local. Creatividad: adaptar la tecnología a las necesidades y limitaciones locales. Colaboración: formular un sistema de gestión de la Internet, adaptado a las diversas necesidades de todo el mundo. Financiación: hallar formas innovadoras que permitan financiar la sociedad del conocimiento. Regresar a Tecnología e informática Modos de incorporación:  Modos de incorporación Regresar a la Tabla de Contenido Regresar a Tecnología e informática Diseño disciplinar de la informática:  Diseño disciplinar de la informática Regresar a la Tabla de Contenido Regresar a Tecnología e informática EL ESTUDIANTE COMO:  Miembro de la Sociedad Ser ciudadanos de la sociedad del conocimiento implica el manejo y valoración de las herramientas tecnológicas e informáticas y su adecuado uso para la paz, la convivencia y ls Solución de problemas Actor y transformador De su mundo La tecnología, como actividad humana, busca resolver problemas y satisfacer necesidades individuales y sociales, Transformando el entorno y la naturaleza mediante la utilización racional, crítica y creativa de recursos y conocimientos Cultura informática Operaciones y Conceptos Básicos Productividad Herramientas Tecnológicas para la Productividad Solución de Problemas Herramientas Tecnológicas para la Solución de Problemas y la Toma de Decisiones Investigación Herramientas Tecnológicas para la Investigación Comunicación e información Herramientas Tecnológicas para la Comunicación e información Ética y valores Problemas éticos sociales y humanos, formas de ejercicio de la eticidad y de la moralidad. REQUIERE DESARROLLAR COMPETENCIAS COGNITIVO VALORATIVO EXPRESIVO EL LO EL ESTUDIANTE COMO A TRAVES DE Regresar a la Tabla de Contenido Regresar a componentes del área COMPETENCIAS COMUNES EN TODOS LOS GRADOS:  COMPETENCIAS COMUNES EN TODOS LOS GRADOS Capacidad para deducir e inducir. Capacidad para saber analizar y hacer síntesis. Capacidad para ver totalidades de una realidad dada. Capacidad para seleccionar y decodificar información. Capacidad para comprender, analizar, interpretar y elaborar síntesis de lecturas en prosa y en gráficos. Capacidad para identificar información útil y necesaria. Capacidad para reconocer el trabajo bien hecho. Capacidad para plantear soluciones argumentadas a problemas de diversa índole. Capacidad para el trabajo en equipo. Capacidad de autocrítica. Capacidad para formular hipótesis. Herramientas Tecnológicas para la Comunicación:  Herramientas Tecnológicas para la Comunicación ESTANDARES Los estudiantes utilizan las telecomunicaciones para colaborar, publicar e interactuar con compañeros, expertos y otros auditorios. Usan de manera natural, rutinaria y eficiente las fuentes de información en línea para satisfacer necesidades de colaboración, investigación, publicación, comunicación y productividad. Los estudiantes emplean una variedad de medios y formatos para comunicar eficazmente información e ideas a diversos públicos. Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas y explorar su viabilidad, empleando los recursos adecuados. Expresan sus sentimientos y emociones mediante recursos tecnológicos. (¿Cómo?) El estudiante es capaz de transferir constructos intelectuales a través de los medios informáticos. Se perfecciona cuando se ejerce control comunicacional para el intercambio de información, siendo esta operación el resultado de una intencionalidad comunicacional, basada en la necesidad recíproca de intercambiar información. Herramientas Tecnológicas para la investigación:  ESTANDARES Los estudiantes usan la tecnología para localizar, recoger y evaluar información de una variedad de fuentes. Los estudiantes emplean las herramientas tecnológicas para procesar datos y comunicar resultados. Los estudiantes evalúan y seleccionan nuevas fuentes de información e innovaciones tecnológicas a partir de su conveniencia para tareas específicas. Utilizar Internet para localizar información en diversos soportes contenida en diferentes fuentes (páginas web, imágenes, sonidos, programas de libre uso). Herramientas Tecnológicas para la investigación El estudiante es capaz de identificar y formular el problema que requiere solución para satisfacer las necesidades detectadas, realiza el análisis de requerimientos, identificar fuentes de información y la forma de acceder a ellas empleando la tecnología para localizar, recoger y evaluar la información reflexionando sobre el proceso seguido para dar solución al problema Operaciones y Conceptos Básicos:  Operaciones y Conceptos Básicos ESTANDARES Los estudiantes demuestran comprensión de la naturaleza y operación de los sistemas tecnológicos e informáticos. Los estudiantes son competentes en el empleo de las tecnologías de la información y comunicación. Analizan objetos y sistemas técnicos para comprender su funcionamiento, conocer sus elementos y las funciones que realizan, aprender la mejor forma de usarlos y controlarlos, entender las razones que condicionan su diseño y construcción y valorar las repercusiones que ha generado su existencia. Utilizan sistemas operativos y los cuatro programas básicos de productividad (editor de texto, hoja de cálculo, bases de datos, editor de presentaciones y programas para creación multimedia). Los estudiantes desarrollan la base de una cultura informática, la cual está constituida por los conocimientos elementales que le permiten a un usuario niveles iniciales de autonomía en el trabajo con tecnologías informáticas. Se puede afirmar que, una vez logrados los dominios a nivel operativo, los estudiantes han superado una primera fase de “alfabetización informática”, la cual les aporta cierta conciencia inicial de cultura tecnológica. (¿Cómo?) Herramientas Tecnológicas para la Productividad:  Herramientas Tecnológicas para la Productividad ESTANDARES Los estudiantes utilizan la tecnología para acrecentar el aprendizaje, incrementar la productividad y promover la creatividad. Los estudiantes usan las herramientas de productividad para: colaborar en la construcción de modelos mejorados por la tecnología, para la preparación de publicaciones y para producir otros trabajos creativos. Identifican las capacidades y limitaciones de los recursos tecnológicos informáticos contemporáneos y emergentes y evaluar el potencial de estos sistemas y servicios al conducir la vida personal, en el aprendizaje permanente y en las necesidades en el ámbito laboral. Desarrollar habilidades necesarias para manipular con precisión herramientas, objetos y sistemas tecnológicos informáticos, siguiendo un proceso ordenado y planificado, desarrollando hábitos que contribuyan activamente a la consecución de un entorno agradable y seguro. implica la capacidad del estudiante de utilizar plataformas, herramientas, aplicaciones y lenguajes computacionales para desarrollar proyectos propios, los cuales responden a desafíos intelectuales y prácticos asumidos por el propio estudiante o un conjunto de estudiantes, quienes encuentran en los ambientes informáticos la solución a problemas. Herramientas Tecnológicas para la Solución de Problemas y la Toma de Decisiones :  Herramientas Tecnológicas para la Solución de Problemas y la Toma de Decisiones ESTANDARES Los estudiantes usan recursos tecnológicos para resolver problemas y tomar decisiones bien fundamentadas. Los estudiantes emplean la tecnología en el desarrollo de estrategias para resolver problemas en el mundo real. Potenciar actitudes flexibles y responsables en el trabajo en equipo, en la toma de decisiones, ejecución de tareas y búsqueda de soluciones. Seleccionan y aplican herramientas tecnológicas para el análisis de información, la resolución de problemas y la toma de decisiones en el ámbito del aprendizaje El estudiante es capaz de abordar con autonomía y creatividad problemas tecnológicos sencillos trabajando de forma ordenada y metódica empleando los pasos o etapas del proceso tecnológico (seleccionar y elaborar la documentación pertinente, concebir, diseñar y construir objetos o sistemas que resuelvan el problema estudiado, y evaluar su idoneidad). Problemas Sociales Éticos y Humanos:  Problemas Sociales Éticos y Humanos Los estudiantes comprenden los problemas éticos, culturales y humanos relacionados con la tecnología y la identifican como patrimonio de la humanidad cuya finalidad es el mejoramiento de la calidad de vida. Demostrar y defender comportamientos éticos y legales en el uso de tecnología informática y de la información entre compañeros, familiares y en la comunidad en la que se vive. Analizan las ventajas y desventajas del uso amplio y confiado de la tecnología en el ámbito laboral y en la sociedad en lo general. Los estudiantes hacen un uso responsable de los sistemas tecnológicos, la información y el software. Los estudiantes desarrollan actitudes positivas hacia los usos de la tecnología que apoyan el aprendizaje continuado, la colaboración, las búsquedas personales y la productividad. Asumen de forma activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías, incorporándolas a su quehacer cotidiano. Los estudiantes administran éticamente la información Distingue entre información que promueve la virtud e información que exalta los excesos Respeta lo creado por otros, evitando la arbitraria intromisión o destrucción de lo creado por los demás Hace un buen uso de la información disponible Evitar escudarse en el anonimato ? Navega por las redes computacionales respetando las costumbres, creencias y sistemas morales de otros hombres, pertenecientes a otras culturas. La ética es una disciplina filosófica que se define como "principios directivos que orientan a las personas en cuanto a la concepción de la vida, el hombre, los juicios, los hechos, y la moral." . La tecnología informática plantea nuevas situaciones y nuevos problemas y gran parte de estas nuevas situaciones y problemas son de una naturaleza ética; obviamente existen intentos de resolver estos problemas aplicando las actuales reglas y soluciones éticas de carácter general. Objetivo del componente ético:  Objetivo del componente ético Identificar y analizar los impactos de las tecnologías de la información en los valores humanos y sociales. Estos valores afectados son la salud, la riqueza, el trabajo, la libertad, la democracia, el conocimiento, la privacidad, la seguridad o la autorrealización personal La Informática una herramienta para la formación de valores :  La Informática una herramienta para la formación de valores En Informática, las cuestiones éticas se plantean a cada segundo. ¿Se puede leer el correo electrónico de otras personas? ¿Está bien borrar archivos ajenos? ¿Es lícito utilizar software sin pagarlo? ¿Es aceptable copiar la información producida por otros? ¿Se podrán instalar programas en la computadora de la escuela sin permiso del maestro? ¿O un virus? ¿Habrá algún problema en entrar a la Internet con fines particulares, no-académicos? ¿Estará mal interferir en otros sistemas a través de la red? ¿Puede un estudiante hacer cualquier cosa que le venga en gana con la computadora que la escuela pone a su disposición? Slide25:  Asociado a las reglas de uso ético de un sistema informático está el conocimiento de cómo operarlo. Si analizamos el modo en que este conocimiento se adquiere en la vida real, veremos que casi siempre es previo a la consideración moral de sus efectos. En un escenario constructivista, el alumno aprende a crear, copiar, modificar y borrar archivos prácticamente sin darse cuenta, porque esas habilidades son poco menos que la base operativa de un sistema computacional, y recién después de esto descubre lo que significa tener el poder de aplicar ese saber sobre la producción ajena. Lo mismo sucede con la Internet, donde es posible un anonimato cien veces mayor que el que puede darse en la escuela, y es muy tentador hacer "travesuras" a diestra y siniestra enviando correo electrónico o armando páginas web con contenido dudoso. No por nada los más temibles hackers son a menudo jovenes, expertos autodidactas en informática pero perfectos ignorantes del derecho ajeno. Slide26:  En muchos sentidos es loable estimular la curiosidad infantil, pero ¿hasta qué punto se puede admitir que el niño tenga poder sobre un sistema -el de la escuela- cuya integridad es vital para enseñar y aprender, antes de tener una noción más o menos clara del alcance de sus actos? Es muy frecuente, en situaciones reales, tener que suspender la clase porque un alumno ha "colgado" la red o su terminal tras borrar archivos esenciales por descuido o torpeza, y cuando el docente se inclina sobre el teclado a teclear algunos comandos para resolver el desperfecto puede sentir en su nuca las miradas pícaras de los más adelantados, que están pensando "de modo que así es como se puede interrumpir la clase...". Cuando no se ha formado una clara noción de lo que es ético hacer con una computadora, hasta la curiosidad más simple puede ser el preludio de un acto doloso: ¿cómo hago para enviar correo electrónico a una lista de diez amigos? puede significar "voy a insultar a cincuenta mil personas por e-mail sin que nadie me pesque", y "¿cómo se da formato al disco duro?" puede implicar que mañana nos será imposible dar clases. ¿Cómo se enseña el componente ético?:  ¿Cómo se enseña el componente ético? El docente no presenta problemas ni formula soluciones a los mismos, sino que el eje de su quehacer está en contextualizar problemas, canalizar inquietudes, detectar necesidades para darles conducción y orientar los espacios educativos que les sean propicios a los alumnos para encararlos. Su forma de ser facilitador, consiste no en administrar el hecho educativo sino en descubrir el espacio educativo favorable para que los alumnos problematicen. El estudiante desarrolla la capacidad de encarar con creciente autonomía su desarrollo personal y social, siendo receptivo ante una acción de “acompañamiento” por parte de los educadores. ¿Cómo se evalúa el componente ético?:  ¿Cómo se evalúa el componente ético? El estudiante encuentra en la escuela un espacio en el cual se cultivan las expresiones fidedignas de la cultura propia, incorporando en su yo, individual y social, las costumbres, las tradiciones, la ética y la moral que son compartidas por sus compañeros y congéneres . La construcción de un sistema de valores tal que, cuando el conocimiento operativo finalmente se alcance, el alumno posea ya firmes hábitos de conducta que lo lleven a cuidar la maquinaria, ser prudente en sus comunicaciones, proteger la información propia y colaborar en la protección de la de otros, distinguir lo bueno de lo malo y lo legal de lo ilegal; y sobre todo a comprender que para la experimentación en un sistema informático público-tal como el de un colegio- e incluso para su misma utilización, debe contarse siempre con la autorización y anuencia de sus administradores. El componente ético se evalúa por la actitud y valoración que hace el estudiante de los recursos informáticos al demostrar y defender comportamientos éticos y legales en el uso de tecnología informática y de la información entre compañeros, familiares y en la comunidad en la que se vive. El desarrollo de trabajo en grupos, la discusión y el debate que se integran como modalidades didácticas, favorecen en el estudiante la adquisición y el fortalecimiento de actitudes y valores que se fomentan dentro del aula, tales como la justicia, la honestidad, la responsabilidad, el respeto y la solidaridad, entre otros. ¿Cómo se evalúa el componente ético?:  ¿Cómo se evalúa el componente ético? Tanto los padres como los directivos deben comprender que los más valiosos resultados en Informática no son los que pueden "tocarse" –presentaciones multimedias, hojas de cálculo o textos ricamente adornados- sino los que se fijan indeleblemente en el espíritu de los alumnos, y que tienen que ver con las virtudes del autocontrol, la sensatez, la mesura, el respeto y la responsabilidad. la evaluación del componente ético se realiza por medio de las evidencias que el estudiante deja al momento de interactuar en clase con sus compañeros, el trato, la solidaridad, respeto, responsabilidad, sensatez y autocrítica. LOS DIEZ MANDAMIENTOS DE LA ÉTICA INFORMÁTICA:  LOS DIEZ MANDAMIENTOS DE LA ÉTICA INFORMÁTICA No usarás una computadora para dañar a otros. No interferirás con el trabajo ajeno. No indagarás en los archivos ajenos. No utilizarás una computadora para robar. No utilizarás la informática para realizar fraudes. No copiarás o utilizarás software que no hayas comprado. No utilizarás los recursos informáticos ajenos sin la debida autorización. No te apropiarás de los derechos intelectuales de otros. Deberás evaluar las consecuencias sociales de cualquier código que desarrolles. Siempre utilizarás las computadoras de manera de respetar los derechos de los demás Ejemplos de faltas a la ética:  Ejemplos de faltas a la ética Programador que produce software a partir de un programa ya existente. Presidente de una empresa informática que comercializa un producto software con fallos: a) gerente que vende software con fallos; b) gerente que vende un producto excusando responsabilidad. Responsable de la seguridad de la información que monitoriza el correo electrónico. Regresar a la Tabla de Contenido Regresar a componentes del área Tecnología:  Tecnología La tecnología, como actividad humana, busca resolver problemas y satisfacer necesidades individuales y sociales, transformando el entorno y la naturaleza mediante la utilización racional, crítica y creativa de recursos y conocimientos Este conocimiento se materializa en artefactos, procesos y sistemas que permiten ofrecer productos y servicios que contribuyen a mejorar la calidad de vida Regresar a la Tabla de Contenido Componentes:  Componentes Naturaleza de la tecnología. Hace referencia a las características y objetivos de la tecnología, a sus conceptos fundamentales (sistema, componente, estructura, función, recurso, optimización, proceso,…), a sus relaciones con otras disciplinas y al reconocimiento de su evolución a través de la historia y la cultura. Apropiación y uso de la tecnología. Hace referencia a la utilización adecuada, pertinente y crítica de la tecnología (artefactos, productos, procesos y sistemas) con el fin de optimizar, aumentar la productividad, facilitar la realización de diferentes tareas y potenciar los procesos de aprendizaje, entre otros. Solución de problemas con tecnología. Hace referencia al manejo de estrategias en y para la identificación, formulación y solución de problemas con tecnología, así como para la jerarquización y comunicación de ideas. Comprende estrategias que van desde la detección de fallas y necesidades hasta llegar al diseño y a su evaluación, en niveles crecientes de complejidad en relación con los conjuntos de grados. Tecnología y sociedad. Hace referencia a tres aspectos: 1) las actitudes de los estudiantes hacia la tecnología, en términos de su sensibilización social y ambiental, curiosidad, cooperación, trabajo en equipo, apertura intelectual, búsqueda, manejo de información y deseo de informarse; 2) la valoración social que el estudiante hace de la tecnología para reconocer el potencial de los recursos, la evaluación de los procesos y el análisis de sus impactos (sociales, ambientales y culturales) así como sus causas y consecuencias; y 3) La participación social que implica cuestiones de ética y responsabilidad social, comunicación, interacción social, propuestas de soluciones y participación, entre otras. Comunicación e información Herramientas Tecnológicas para la Comunicación e información Los estudiantes utilizan las telecomunicaciones para comunicarse, colaborar, publicar e interactuar con compañeros, expertos y otros auditorios. :  Comunicación e información Herramientas Tecnológicas para la Comunicación e información Los estudiantes utilizan las telecomunicaciones para comunicarse, colaborar, publicar e interactuar con compañeros, expertos y otros auditorios. Regresar a Herramientas tecnológicas para la comunicación Dominio de Operaciones y Conceptos Básicos:  Dominio de Operaciones y Conceptos Básicos Regresar a Cultura informática : Conceptos y conocimientos básicos Didáctica del área:  Didáctica del área El objeto de la didáctica es diseñar el sistema de condiciones que permiten la adquisición de un conocimiento (un saber) determinado. Desde el punto de vista didáctico, el papel del docente es el de identificar los conceptos básicos de una disciplina dada, organizarlos y jerarquizarlos para que desempeñen su papel de organizadores avanzados Sesiones de exposición, debate y reflexión sobre los fundamentos teóricos de la asignatura, técnicas, procedimientos y conceptos de las herramientas informáticas a utilizar. Estas sesiones se corresponden con las denominadas "Clases Teóricas". El objetivo de estas sesiones es presentar el conocimiento teórico básico sobre los conceptos, fundamentos y procesos relacionados con los contenidos a desarrollar. Sesiones de trabajo práctico en el aula de informática para el análisis, diseño, elaboración, edición, depuración prueba, depuración y explotación de documentos, hojas de cálculo, presentaciones multimedia, animaciones y todo aquel material audiovisual y/o interactivo producto de la aplicación de conceptos y herramientas informáticas estudiadas. Cómo innovación Didáctica se han elaborado un conjunto de videos multimedia, sobre los temas que se han de estudiar, mediante los cuales los estudiantes observan la ejecución de las etapas de diversos procesos de análisis, diseño, construcción y montaje y la aplicación de técnicas específicas que luego ponen en práctica. Los videos pueden ser detenidos, pausados y ejecutados a volontad del estudiante lo que permite que cada estudiante avance en el estudio de la temática a su propio ritmo (Observar ejemplos) Regresar a la Tabla de Contenido Ejemplos de videos Relacionamos algunos ejemplos de videos elaborados por docentes del área (Son alrededor de 30 videos):  Ejemplos de videos Relacionamos algunos ejemplos de videos elaborados por docentes del área (Son alrededor de 30 videos) Sexto grado: Crear cuenta de corroe electrónico Noveno grado: Hoja de cálculo Excel Filtro Avanzado Resumir y analizar listas de datos mediante una Tabla Dinámica Décimo y Undécimo grado : Montaje de sitios Web: Acceder a espacio Web gratuito Optimizar carga de imágenes para la web Los videos son elaborados por los docentes del área y están disponibles para cualquier persona Regresar a la Tabla de Contenido Núcleos temáticos año 2007 Sexto grado:  Núcleos temáticos año 2007 Sexto grado PRIMER PERIODO (TECNOLOGÍA) Conceptos de Ciencia, Técnica y Tecnología (Concepto,Objetos de estudio y usos) El proceso tecnológico Materiales, estructuras y máquinas simples Análisis de dispositivos tecnológicos del entorno Movimiento con operadores tecnológicos: a) Mecánicos b) Hidráulicos SEGUNDO PERIODO (INFORMÁTICA BÁSICA) Sistema Operativo Procesador de Texto (básico) TERCER PERIODO Técnicas para el manejo de la información. Herramientas de representación del conocimiento y la información y Aprendizaje Visual. (Mentefactos, líneas de tiempo, cronogramas, cuadros sipnóticos, Mapas conceptuales, gráficos de barras, circulares, de línea, áreas y superficie, organigramas, diagramas de Ven y tablas) Internet (Consultas y Correo electrónico) Regresar a la Tabla de Contenido Octavo Grado :  Octavo Grado PRIMER PERIODO (TECNOLOGÍA – PENSAMIENTOS INVENTIVO SISTÉMICO Y ANALÓGICO-) NUCLEOS TEMÁTICOS Conceptos de Ciencia, Técnica y Tecnología (Objetos de estudio, métodos, impacto) El proceso tecnológico Materiales, estructuras y máquinas simples Análisis de dispositivos tecnológicos del entorno Movimiento con operadores tecnológicos: a) Mecánicos b) Hidráulicos c) eléctricos SEGUNDO PERIODO PRESENTACIONES MULTIMEDIA (nivel avanzado – Powerpoint – Macromedia Flash). TERCER PERIODO (COMPETENCIAS EN EL MANEJO DE LA INFORMACIÓN) NUCLEOS TEMÁTICOS Herramientas de Aprendizaje Visual. (Representación gráfica del conocimiento y la información: Mentefactos, líneas de tiempo, cronogramas, cuadros sipnóticos, Mapas conceptuales, gráficos de barras, circulares, de línea, áreas y superficie, organigramas, diagramas de Ven y tablas) Internet (Consultas y Correo electrónico) Regresar a la Tabla de Contenido NOVENO GRADO:  NOVENO GRADO PRIMER PERIODO (TECNOLOGÍA – PENSAMIENTO SISTÉMICO Y ANALÓGICO-) Conceptos de Ciencia, Técnica y Tecnología (Finalidades, Objetos de estudio, métodos, impacto) El proceso tecnológico: Análisis de dispositivos y operadores tecnológicos del entorno, diseño y construcción de dispositivos tecnológicos mecánicos, eléctricos, hidráulicos y neumáticos. Materiales, estructuras y máquinas simples Tranmisión y transformación de Movimientos con operadores tecnológicos: a) Mecánicos b) Hidráulicos c) eléctricos d) Hidráulicos. SEGUNDO PERIODO PRESENTACIONES MULTIMEDIA (nivel avanzado – powerpoint – macromedia flash). TERCER PERIODO (INFORMÁTICA: MULTIMEDIA INTERACTIVA Y HOJA ELECTRÓNICA DE CÁLCULO) Procesamiento de listas de datos con la hoja de cálculo excel: ordenación, filtrado, subtotales, tablas dinámicas. Creación de fórmulas para modelar soluciones matemáticas aplicables a problemas estadísticos, aritméticos, geométricos, matemáticos y de otras áreas estudiadas en el grado noveno Regresar a la Tabla de Contenido DÉCIMO Y UNDÉCIMO GRADO:  DÉCIMO Y UNDÉCIMO GRADO PRIMER PERIODO NÚCLEOS TEMÁTICOS Tecnología web Metodología para el diseño de sitios web SEGUNDO PERIODO (DISEÑO GRÁFICO -TRATAMIENTO DIGITAL DE IMÁGENES - PHOTOSHOP) NÚCLEOS TEMÁTICOS Herramientas, conceptos y técnicas para el diseño y construcción de sitios web (Diseño conceptual, Diseño Gráfico con photoshop, diseño de sitios web con dreanweaver, animaciones web con Macromedia Flash) TERCER PERIODO (CONSTRUCCIÓN Y MONTAJE DE UN SITIO WEB Y DE UNA BITÁCORA O WEBBLOG) NÚCLEOS TEMÁTICOS Herramientas, conceptos y técnicas para el diseño y construcción de sitios web Construcción de una bitácora o webblog Regresar a la Tabla de Contenido

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