Estrategiasdeenseñanzaduarteadorno

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Published on March 9, 2014

Author: laextraterrestre555

Source: slideshare.net

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Materil de apoyo a la labor doncente. Estrategias de enseñanza y aprendizaje.
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2.013 Myriam Adorno de Duarte. Lic. Cindy Duarte – Lic. Myriam Adorno El siguiente material contiene las respuestas de la guía práctica cuatro. Contenido, estrategias de aprendizaje, dimensiones de capacidades, aprender conceptos, procedimientos, valores. . . para apoyar la labor del docente paraguayo. Material elaborado por Lic. Myriam Adorno de Duarte y Lic. Cindy Duarte Adorno. Tutora: Lic. Myriam Adorno de Duarte [Escribir el número de fax] Página 1

Didáctica Superior Educativa 2 Lic. Cindy Duarte – Lic. Myriam Adorno GUÍA PRÁCTICA N°4 Tema: Los Contenidos y las Estrategias de enseñanza aprendizaje. “Idealismo es la capacidad de ver a las personas como podrían ser si no fueran como son”. Luego de leer el material realiza la siguiente propuesta de trabajo. 1-Conceptualiza Los Contenidos. Los contenidos constituyen el “que” se quiere facilitar a los educandos. Los contenidos son un conjunto de conocimientos científicos, habilidades, destrezas, actitudes y valores que deben aprender los educandos y que los maestros deben estimular para incorporarlos en la estructura cognitiva del estudiante. Los contenidos constituyen el conjunto de capacidades que deben ser desarrollados y aprehendidos por los educandos para convertirlos en aprendizajes significativos útiles para aplicarlos en su vida cotidiana. 2- Fundamenta la importancia de que el contenido sea significativo y responda a las necesidades, expectativas de los alumnos. Todo contenido a debe tener significación, e importancia para los educandos, es la única manera que se logrará que los aprendizajes sean significativo. Si los contenidos presentados por los docentes a los educandos carecen de “significancia”, éstos no lo aprehenderán ni los combinarán con sus saberes o experiencias previas, ni mucho menos las utilizarán en las diferentes situaciones de la vida cotidiana. El contenido debe permitir el desarrollo de varias habilidades y destrezas para poder fin de resolver los problemas que a diario enfrenta, en un determinado contexto socio - cultural y natural El ser humano se queda única y exclusivamente con lo que considera significativo e importante para su desarrollo integral. Página 2

Didáctica Superior Educativa 3 Lic. Cindy Duarte – Lic. Myriam Adorno 3- Identifica y explica cada uno de los componentes que deben integrar los Contenidos. Los contenidos que deben ser desarrollados por los docentes y educandos deben ser de dimensiones: conceptual, procedimental y actitudinal. • Contenidos conceptuales (hechos, conceptos, principios) a. Hechos: Se refieren a acontecimientos particulares o concretos como por ejemplo: independencia del Paraguay, descubrimiento de América, Fundación de Asunción. b. Concepto: Conjunto de objetos, sucesos o símbolos que tiene ciertas características comunes. Ejemplos: mamíferos, numero primo, triángulo. c. Principios: Enunciado que describe como los cambios que se producen en uno o en un conjunto de sucesos, situaciones o símbolos, se relacionan con los cambios que se producen entre objeto, suceso, situación o símbolo (o conjunto de ellos). En tanto describen relaciones entre conceptos constituyen verdaderos sistemas conceptuales. Se usan a veces, como sinónimos: “reglas” o “leyes”. Ejemplos: ley de gravedad, el ciclo natural del agua, el funcionamiento del sistema, ley de la oferta y la demanda, el Teorema de Pitágoras. • Contenidos procedimentales. Conjunto de acciones ordenadas y finalizadas, es decir, orientadas a la consecución de una meta; a menudo se utilizan los términos destreza, técnica, método, estrategia como sinónimo de procedimientos. Ejemplos: restar llevando, construir un plano, hacer un resumen, confeccionar un plan de acción. Contenidos actitudinales. Valores. Constituyen la expresión de aspiraciones que orientan el comportamiento y la vida humana (individual y colectiva) consolidando la vida espiritual y moral, tales como: solidaridad, cooperación, respeto, perseverancia, autocontrol. Estos se concretan en NORMAS que son reglas de conducta que deben respetar las personas en determinadas situaciones; compartir, ayudar, ordenar, respetar. - Actitudes: Expresan una tendencia a comportarse de una forma consistente y persistente ante determinadas situaciones, objetos, sucesos o personas. Las actitudes traducen, a nivel de comportamiento de mayor o menor respeto a unos determinados valores y normas; comportamiento de compartir, de respetar, de ayudar, de cooperar. Página 3

Didáctica Superior Educativa 4 Lic. Cindy Duarte – Lic. Myriam Adorno Esta concepción de Contenido es más amplia que la tradicional. Exige a la institución comprometerse a propiciar el aprendizaje de los diversos tipos de conocimientos algunos de ellos casi olvidados, debido al énfasis que se ha dado a los datos, hechos y conceptos (contenidos conceptuales). El contenido actitudinal se halla impregnado en todas las áreas, y momentos del P.E.A., no precisamente se debe contar como un área o un contenido específico (Formación Ética y Ciudadana del tercer ciclo de la E.E.B): por ejemplo, hoy vamos a estudiar al “respeto”, el respeto se vivencia, se guía, se adquiere con la práctica… culmina la clase, culmina el “respeto”? 4- Expone lo que significa aprender hechos, conceptos, principios, procedimientos, valores, normas y actitudes. Aprender: hechos Aprender: conceptos Aprender: principios Significa aprender a conocer, se refiere al manejo de estrategias cognitivas, y metacognitivas. Se refieren a las leyes, las teorías, las fórmulas, los hechos, y datos. Significa aprender a conocer, se refiere al manejo de estrategias cognitivas, y metacognitivas. Se refieren a las leyes, las teorías, las fórmulas, los hechos, y datos. Se es capaz de identificar, reconocer, describir y comparar objetos, sucesos o ideas. Significa aprender a conocer, se refiere al manejo de estrategias cognitivas, y metacognitivas. Se refieren a las leyes, las teorías, las fórmulas, los hechos, y datos. Se es capaz de identificar, reconocer, describir y comparar objetos, sucesos o ideas. Se es capaz de identificar, reconocer, describir y comparar objetos, sucesos o ideas. Aprender: procedimientos Significa aprender a hacer, capacidades orientadas a la acción resolutiva. Significa que se es capaz de utilizarlo en diversas situaciones y diferentes maneras, con el fin de resolver los problemas y alcanzar las metas fijadas. 5- Conceptualiza Estrategias de enseñanza aprendizaje. Página 4 Aprender: valores, normas, actitudes. Significa aprender a ser, aprender a vivir juntos. Aprender un Valor: Significa que se es capaz de regular el propio comportamiento de acuerdo con el principio normativo que dicho valor estipula. Aprender una Norma: significa que se es capaz de comportarse de acuerdo con ella. Aprender una Actitud: significa mostrar una tendencia consistente y persistente a comportarse de una manera determinada ante determinadas clases de situaciones, objetos, sucesos o personas.

Didáctica Superior Educativa 5 Lic. Cindy Duarte – Lic. Myriam Adorno Las estrategias de enseñanza aprendizaje son situaciones que al ser llevadas a la práctica se convierten en experiencias de aprendizaje. Podemos definir a las estrategias de enseñanza aprendizaje como el conjunto se acciones o situaciones que el docente pone al alcance de los educandos para facilitarles la aprehensión de nuevos saberes, estas acciones tienen como objetivo convertirse en experiencias de aprendizaje para la incorporación de nuevos aprendizajes que sean significativos, estas estrategias deben ser cuidadosamente seleccionadas por el facilitador de aprendizajes, teniendo en cuenta las necesidades educativas del grupo, del alumno, debe estimular la reflexión, la actitud crítica, los valores, etc. 6- Expone como deben ser las estrategias de enseñanza aprendizaje. Organizarse en base a las necesidades, aspiraciones y problemas del educando, Fomentar el trabajo responsable y solidario en grupos o equipos. Valores Estimular el pensamiento crítico y creativo de los alumnos. .La creatividad. Facilitar la evaluación constante. Evaluación. 7- Habla de los criterios a ser considerados en la selección de las estrategias de enseñanza aprendizaje. Criterios que deben ser considerados en la definición y elaboración de estrategias de enseñanza aprendizaje son: Incorporar procedimientos dinámicos y participativos que propicien el trabajo constante y directo del alumno. Plantear situaciones que propicien la investigación, experimentación, creatividad, espíritu crítico - reflexivo, cooperación, solidaridad, la construcción personal. Proponer actividades que se desarrollen en el aula, como fuera de ella, Incluir actividades que permitan desarrollar lo afectivo, lo cognoscitivo y psicomotor. Utilizar los recursos de la comunidad en las situaciones de aprendizaje, Incluir actividades o procedimientos que permitan evaluar tanto el proceso como el producto. Página 5

Didáctica Superior Educativa 6 Lic. Cindy Duarte – Lic. Myriam Adorno Promover la evaluación formativa y sumativa y los procedimientos de evaluación participativa que permitan acciones de autoevaluación, Coevaluación y evaluación dirigida. “La reflexión, el análisis, y el constante cuestionamiento sobre su labor permiten al docente construir o aproximarse a la elaboración de una nueva didáctica” Lucía Ramírez Bustamante, 1.992 Página 6

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