Estrategias cognitivas y metacognitivas

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Published on March 5, 2014

Author: florenciamunini

Source: slideshare.net

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estrategias mata-cognitivas útiles para la educación primaria

La enseñanza de estrategias cognitivas y metacognitivas

¿Qué son las estrategias cognitivas? • Son los procesos de pensamiento que se emplean para hacer el trabajo concreto de pensamiento

¿Qué son las estrategias metacognitivas? • Es la conciencia de los factores que afectan el pensamiento y el control que se tiene de esos factores

La metacognición es el ejecutivo o jefe que se tiene sobre la cognición Es el trabajador cuyas herramientas son las estrategias

estrategias cognitivas Para alcanzar el sentido Y recordarlo Para la producción De conocimiento composición

Estrategias cognitivas para alcanzar el sentido y recordarlo

Explorar • • • Echar una mirada al material asignado para formar un marco mental Puede ser : leer el título, mirar los dibujos Puede ser leer la sección introductoria, el resumen o estudiar mapas o gráficos

Acceder al conocimiento previo • • Recordar Los procesos que se realizan el la exploración se relacionan y se integran con informaciones o esquemas mentales previos Esto lo vimos en la clase, esto lo relaciono con sociales

Predecir, formular hipótesis y/o plantear objetivos • • Suponer qué información se presentará Establecer motivos para procesar la información “quiero averiguar” De qué tratará este texto Tendría que averiguar que significan estas palabras

comparar • Establecer similitudes y diferencias dentro de una nueva información Por ejemplo: poder establecer similitudes entre las palabras discriminación = exclusión = segregación

Crear imágenes mentales • • • Hacer un cuadro mental, poder visualizar lo que se esta procesando Los alumnos deberían poder visualizar mentalmente algo similar a un programa de TV Darse cuenta de que cuando el cuadro es borroso hay una falla en la comprensión

Hacer inferencias • Sacar conclusiones sobre la información obtenida La revolución de Mayo se produjo entonces por :……..

Generar preguntas y pedir aclaraciones • Plantearse preguntas al texto para ser respondidas mientras se sigue leyendo o preguntar en la clase Qué quiere decir esta afirmación?

Seleccionar ideas importantes • • Identificar las ideas mas importantes en los párrafos Enunciar con sus propias palabras la idea mas importante del tema Entre los hechos más relevantes de los inicios de la Edad Moderna destacan las exploraciones geográficas llevadas a cabo durante el siglo XV que culminaron con el descubrimiento de América. La expansión y conquista por los europeos de pueblos y culturas de otros continentes (África, Asia y América), sentó las bases de la preponderancia europea en el mundo y el nacimiento de grandes imperios coloniales Durante el siglo XV nacen grandes imperios en Europa como consecuencia de las conquistas territoriales

Elaborar pensando ejemplos, contraejemplos, analogías, comparaciones. • • Visualizar ejemplos de las ideas que se presentaron Situaciones que son diferentes a la situación presentada democracia Es una forma de gobierno que fomenta la participación del pueblo ejemplo voto Gobierno autoritarios Y dictatoriales contraejemplo Dictadura militar

Evaluar ideas presentadas en el texto, la conferencia o película • Pensar críticamente sobre el objetivo o el punto de vista del autor • Por ejemplo: ¿qué habrá querido significar la frase” Libertad Igualdad ante la ley , Fraternidad, Derecho a la propiedad” para los ideales de la Revolución Francesa?

Parafrasear o resumir para representar la sustancia de la información • Enunciar con propias palabras lo que significó el texto, agrupando conceptos generales

Monitorear el avance/logro de objetivos Confirmar predicciones, adoptar una acción correctiva si es necesario, ampliar el aprendizaje con nuevos interrogantes.

Clasificar la información sobre la base de atributos • Agrupar ideas que están vinculadas en algún sentido y etiquetarlas

Identificar relaciones y modelos • Identificar causa-efecto, todo-parte

Organizar ideas claves • Hacer gráficos, esquemas para organizar la información

Transferir o aplicar conceptos a nuevas situaciones • Aplicar el conocimiento a nuevas situaciones Explica la siguiente imagen teniendo en cuenta los conceptos de la unidad

Ensayar y estudiar • Revisar apuntes, tareas e interrogatorios, repetir las ideas principales , desarrollar instrumentos mnemotécnicos.

Estrategias cognitivas para la producción del conocimiento

Resolver problemas • • • • • Reconocer, identificar o admitir un problema Definir o analizar el problema Decidir sobre un plan Poner en funcionamiento el plan Evaluar tanto el avance hacia la solución como la solución

Estrategias cognitivas para la composición

Redacción • • • • Acceder al conocimiento (buscar ideas para el tema, reconocer la estructura de cuentos conocidos) Planificar (recoger la información importante , organizarla) Hacer un borrador ( centrarse en captar ideas de manera general) Revisar (evaluar la redacción, solicitar opinión de los demás, autoevaluarse y reelaborar)

Estrategias metacognitivas

Estrategias metacognitivas para dominar variables de tarea: a) b) c) d) e) f) g) h) • • • • • • Identificar la tarea. Establecer una meta: preguntarse qué se espera lograr/aprender realizando la tarea. Preguntarse con qué nivel/calidad de desempeño se sentirá satisfecho. Determinar cuánto tiempo requerirá la tarea. Determinar los materiales que harán falta. Decidir si la tarea es una sola o comprende subtareas. Expresar la comprensión de la tarea. Hablándose a sí mismo (escribir con las propias palabras o dictárselas a alguien), decirse qué comprensión se tiene de la tarea. Chequear la propia comprensión de la tarea discutiéndola con otros. Activar/acceder a conocimientos previos. Si hay material que leer, examinarlo para advertir el núcleo fundamental del contenido, los modelos de organización, las ayudas gráficas. Buscar ideas sobre el tópico para evaluar la adecuación de los conocimientos previos y si son necesarias o no las estrategias compensatorias (por ejemplo, leer un libro más fácil para tener antecedentes de conocimiento o discutir el tópico con los padres). Organizar, categorizar, delinear o representar gráficamente ideas del propio conocimiento previo. Diseñar estrategias adecuadas vinculadas a la tarea Escribir o dictarle a alguien los pasos que serán necesarios para cumplir la tarea. Usar estrategias compensatorias, si es necesario. Pedirle a alguien que grabe una cinta con el material que hay que leer. Pedirle a alguien que lea la tarea en voz alta. Sacar y leer un libro de la biblioteca sobre el tópico de la tarea y que esté escrito en un nivel accesible. Pedir ver un video, un fragmento de película o una película entera vinculada al tópico. Escuchar una cinta grabada sobre el tópico. Arreglar una discusión sobre el tema con alguien que tenga más conocimientos que uno.

Estrategias metacognitivas para dominar variables personales a) Analizar variables personales tales como creencias, actitudes, motivación, características para el éxito en la escuela, etc. • Buscar creencias sobre el valor de la tarea. • Evaluar factores clave de éxito. Por ejemplo: ¿Estoy motivado para desempeñarme bien en esta tarea? ¿Tengo una buena actitud ante la tarea? ¿Me siento entusiasmado, tengo curiosidad o alguna forma de interés en la tarea? b) Seleccionar estrategias personales adecuadas • Determinar cómo hacer que esta tarea sea útil para aprender algo más después. • Hablar con un docente, progenitor o amigo sobre el valor a largo plazo de la tarea. • Encontrar algo bueno sobre la tarea para que sea más agradable su cumplimiento. Planear una recompensa para uno mismo cuando la tarea (o cada subtarea) esté cumplida.

Estrategias metacognitivas para dominar variables ambientales a) Analizar factores ambientales • Determinar si se tienen todos los materiales necesarios y si hace falta una estrategia compensatoria. • Evaluar el entorno físico para completar la tarea, con el fin de determinar la necesidad de estrategias compensatorias. b) Seleccionar estrategias adecuadas en relación con el entorno • Elaborar y usar una lista de control de los materiales necesarios para trabajar. • Usar materiales alternativos sobre el mismo tópico. • Hacer un programa y controlar el avance. • Encontrar un lugar tranquilo donde trabajar, tanto en el hogar como en la escuela.

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