Escuela nueva martinez, j.

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Information about Escuela nueva martinez, j.
Education

Published on March 8, 2014

Author: FranciscoArroyo3

Source: slideshare.net

Description

"Las primeras "escuelas nuevas, Hermann Lietz y Gustav Wyneken,La escuela del trabajo y la escuela de la socialidad: Kerschensteiner, Natorp, Petersen, La pedagogía científica: María Montessori, La pedagogía científica: Ovide Decroly" Las primeras "escuelas nuevas" vieron su origen en Europa a finales de 1800 y
principios de 1900 en diversas partes del continente; sin embargo, a diferencia de su contraparte en América y específicamente, Estados Unidos; Europa, no contó con
ninguna personalidad filosóficamente dominante que encabezara el movimiento pedagógico en el antiguo continente.
Las novedosas y recién formadas "escuelas nuevas" eran instituciones escolares fundadas y dirigidas por valerosos innovadores, quienes desarrollaron métodos y técnicas de enseñanza desde un ámbito meramente revolucionario.
No obstante, resulta imprescindible mencionar que el precursor del movimiento y primer fundador de una escuela verdaderamente "nueva" fue el ruso León Tolstoi
(1828-1910), quien idealizaba y concebía la educación desde un ángulo de "libertad total en el aprendizaje". Tolstoi creía que los niños conocían inconscientemente cual sería para ellos, la mejor manera de aprender sobre lo que sea. Él estaba seguro que los niños debían por su cuenta descubrir sus intereses y cubrir sus necesidades de aprendizaje, en el tiempo, lugar y modo en el que ellos así lo decidieran. Tolstoi funda así en 1859 la primera "escuela nueva", a la que acudían los hijos de sus campesinos, institución que era gratuita y evitaba en todo momento la aplicación de castigos, todo regido bajo un principio fundamental: "Mientras menor sea la constricción requerida para que los niños aprendan, mejor será el método".

Universidad del Sur Maestría en Pedagogía “Teorías clásicas de la Educación” Candidato a maestro: Lic. Jesús Manuel Martínez Castillo Docente: Dr. Francisco José Arroyo Rodríguez Cancún, Quintana Roo a 22 de febrero del 2014

La “nueva educación” y las reformas escolares en la Europa contemporánea

Las primeras “Escuelas Nuevas” A diferencia de los Estados Unidos, Europa no tuvo ni una corriente de pensamiento ni una personalidad filosófica dominante en el campo de la innovación educativa.

La primera contribución importante fue la constituida por las llamadas “escuelas nuevas”, es decir, instituciones escolares de vanguardia fundadas y dirigidas por valerosos innovadores.

Lev Nikoláievich Tolstói (1828 - 1910 ) León Tolstoi Precursor y primer fundador de la “escuela nueva”

“ Mientras menor sea la constricción requerida para que los niños aprendan, mejor será el método” . Tolstoi

“ El resorte mas eficaz es el del interés, por lo cual considero la naturalidad y la libertad como condición fundamental y como medida de la calidad de una enseñanza” . Tolstoi

En 1859, Tolstoi funda una escuela para educar a los hijos de los campesinos, ésta se caracteriza por ser gratuita y evitar la aplicación de castigos.

Cecil Reddie (1858 - 1932 ) Reddie funda en 1889 un instituto al que nombra “escuela nueva” o “Abbotsholme”

“Abbotsholme” se caracterizaba por ser una escuela con una extensa variedad de actividades para fortificar el cuerpo y formar el sentido de responsabilidad y las aptitudes sociales del alumno

John Haden Badley (1865 - 1967 )

Discípulo de Reddie, Badley funda la escuela de “Bedales” donde se practicaba la coeducación, situación que se da auge eventualmente a la formación de “movimientos juveniles”

Robert Baden Powell incursiona en la enseñanza desde joven y sin saberlo suscita uno de los movimientos juveniles mas populares a nivel mundial… “los scouts”. Robert Baden Powell (1865 - 1967 )

“Un scout debe hacer una buena acción por cortesía y buena voluntad sin esperar recompensa” “si no vives para servir, no sirves para vivir” “El scout deja el mundo mejor de cómo lo encontró” “La manera de conseguir la felicidad, es haciendo felices a los demás” “La prueba del éxito de la educación no es lo que un muchacho sabe según los exámenes al salir del colegio, sino lo que esta haciendo diez años mas tarde”

Edmond Demolins (1852 – 1907) Siguiendo el ejemplo de Reddie y Badley e inspirado en “Abbotsholme”, Demolins funda una escuela nueva llamada “Ecole des Roches”

Demolins diseña la idea de un “tronco común” de 3 años seguido de una instrucción de 4 años, en donde el alumno tenia la opción de elegir entre 4 direcciones: ➜ Literario ➜ Científico ➜ Agrícola-colonial ➜ Industrial-comercial

Hermann Lietz (1868 – 1919) Inspirado en la obra de Cecil Reddie y habiendo enseñado en “Abbotsholme” funda las “Landerziehungsheime” o en español, “Casas de educación en el campo”

A pesar de sus aportes a la pedagogía, Lietz introduce un nacionalismo idealista, culto a la patria e incluso prejuicios raciales de carácter antisemita. Lietz insiste en el “autogobierno”… su lema es: “Ante lo necesario, unidad; en lo incierto, libertad; pero en todo, amor”

Paul Geheeb Gustav Wyneken (1875 - 1961 ) (1875 - 1964 )

Eventualmente Paul Geheeb se separa de Wyneken por no compartir su concepto de “cultura juvenil”. Geheeb funda varias escuelas eliminando las desviaciones nacionalistas y conservadoras, pero al llegar el nazismo (1933), Geheeb se refugia en Suiza donde sigue enseñando hasta el final de sus días.

Wyneken mezcla y enriquece temas de Stirner, Nietzsche e incluso Darwin. Gustav repudiaba el nacionalismo y burguesía de Lietz y deseaba que las comunidades aprendieran libres de todo vinculo estatal, eclesiástico y familiar. Eventualmente se convierte en el inspirador de lo que se llamó “romanticismo del vagabundo”

Georg Kerschensteiner (1854 – 1932) Kerschensteiner funda su pedagogía en el concepto de trabajo educativo

Kerschensteiner exige que tengamos la capacidad de transfundirnos con todo nuestro empeño y nuestra atención en un producto objetivo bien determinado (utilidad) Afirma que el camino hacia el hombre ideal pasa solo a través del hombre útil

Paul Natorp (1854 – 1924) Natorp aboga por una orientación educacional en sentido social… “De la heteronomía a la autonomía”

Peter Petersen (1884 – 1952) Petersen proponia crear una autentica “comunidad de vida” fundada en la socialidad Buscaba abolir las clases tradicionales, en lugar de las cuales se crearían “familias”… y la movilidad entre ellas seria esencialmente por auto juicio

María Montessori (1870 – 1952) Montessori concibe la educación como “autoeducación”

Montessori creía que la educación debía estar libre de obstáculos innaturales y debía contar con materiales apropiados. En general, el maestro dirige la actividad de aprendizaje pero no enseña, solo brinda herramientas y recursos.

Montessori habla de “periodos sensibles y mente absorbente”

Ovide Decroly (1871 – 1932) Al mismo tiempo que Montessori fundaba la “Casa dei Bambini”, Decroly creaba el instituto “Ecole de l'Ermitage”

Decroly creía que se debía respetar la aptitud del niño a apoderarse globalmente de los sectores de experiencia que le suscitan interés afectivo.

Decroly pensaba que era vital organizar todas las actividades escolares en torno a “centros de interés” propios para cada edad.

Pero… ¿en que consiste un interés según Decroly? ➜ Necesidad de nutrirse. ➜ Necesidad de repararse, cubrirse y protegerse de la intemperie. ➜ Necesidad de defenderse de los peligros y los enemigos. ➜ Necesidad de actuar, de trabajar solo o en grupo y mejorarse.

Decroly abogó por que se adoptaran en la enseñanza técnicas de medición psicológica, y elaboró “tests de inteligencia y carácter” y técnicas para verificar el aprovechamiento escolar.

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