Ensayo reforma en secundaria

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Published on March 21, 2014

Author: ElsaCastroMonje

Source: slideshare.net

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Presentación de un ensayo sobre la Reforma en Educación Secundaria

MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN ENSAYO ORMA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA: PROBLEMAS EDUCATIV EL MODELO RENOVADO DE TELESECUNDARIA EN LA ZONA 05 Elsa Castro Monje

PROBLEMÁTICA Desarticulación de los contenidos debido al desconocimiento del plan y programas de estudio por parte de los docentes Implementación de la reforma cuando aún no se conocían a fondo los materiales y herramientas de trabajo Falta de formación y capacitación puntual de los docentes Desorganización de las instancias superiores encargadas de brindar la capacitación sobre el tema Falta de la infraestructura adecuada y servicios básicos Elsa Castro Monje

Implementación de nuevos programas Carencia de los materiales básicos para llevar a cabo las capacitaciones al personal Organización escolar: La reducción o fragmentación del tiempo clase en determinadas materias Persistencia de una estructura administrativa desarticulada Tradicionalismo en el proceso de enseñanza PROBLEMÁTICA Elsa Castro Monje

SUGERENCIAS  Promover la capacitación y actualización permanente en los docentes y demás personal respecto al enfoque por competencias.  Promover una cultura educativa en las escuelas y comunidades de nuestra influencia así como de evaluación, seguimiento y rendición de cuentas para detectar los puntos que se necesiten fortalecer en los estudiantes y en los maestros para lograr el dominio pleno de los contenidos curriculares en beneficio de la calidad educativa.  Crear una cultura de transformación administrativa, que sea más sencilla y operativa y así priorizar los trabajos académicos en las escuelas, posibilitando la modificación de cosas inexistentes e innecesarias.Elsa Castro Monje

SUGERENCIAS  Más que un rol de técnico reproductor de currículum, instituido nacionalmente, la educación secundaria requiere de un profesional activo, participativo, reflexivo e informado de los eventos más trascendentales en la teoría pedagógica.  Aumentar el conocimiento sobre la práctica docente (escaso), he ahí una parte explicativa de la etiología del fracaso de las reformas y del escaso impacto de intenciones retóricas y voluntaristas. Las dimensiones psicológica, política, económica, social, familiar, escolar, cultural, administrativa, etcétera constituyen un abanico de variables y factores que están condicionando el hacer, y en cada una de ellas existen posibilidades de interpretación del comportamiento del profesor. Elsa Castro Monje

SUGERENCIAS Se requiere resolver la simulación del trabajo pedagógico en el seno de las denominadas academias y consolidar una propuesta alternativa que haga factible el intercambio constructivo de experiencias. Las secundarias están escasas de liderazgo directivo en el plano académico, es necesario transformar el autoritarismo, el verticalismo, la obsesión por el control y en algunos casos por los dineros, por una relación horizontal de compromiso, responsabilidad compartida y diálogo legítimo. Elsa Castro Monje

ESTRATEGIAS Las tácticas y estrategias para mejorar la calidad tendrán que ser diversificadas y permanentes • Selección, integración y profesionaliz ación de cuerpos directivos y de supervisión. • Revisión del uso del tiempo escolar. • Evaluación curricular seria: docentes, alu mnos, libros de texto, infraes tructura, fine s y objetivos de la educación secundaria, c ontenidos, et cétera. • Análisis de las dimensiones de la práctica: pedagógica, s ocial, interpe rsonal, valora l. • Considerar las condiciones materiales y específicas del trabajo docente. Elsa Castro Monje

CONCLUSIÓN No será posible modificar el estado de cosas existente si no se actúa simultáneamente sobre varios grupos: Docentes Directivos Planes y programas de estudio Funcionari os altos y mandos medios, lo s gabinetes técnicos Asociacion es de padres de familia Sindicatos Elsa Castro Monje

CONCLUSIÓN Con frecuencia ocurre que los tiempos de partida y llegada de estos grupos al objetivo de la modernización son asincrónicos y por consiguiente la reforma fracasa. Además es necesaria la reflexión personal de cada actor educativo, respecto a la labor que está desempeñando y el sentido que le va dando a su propia vida como ser humano. Elsa Castro Monje

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