EMILE en Action

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Information about EMILE en Action
Education

Published on October 21, 2008

Author: Mita

Source: slideshare.net

Description

Presentació de Marie Chopey

L’EMILE en action… Quelques principes et pratiques pour relever le défi de l’EMILE Mary Chopey-Paquet IFC Communauté française de Belgique et Département pédagogique SeGEC-FESeC [email_address] Barcelone, le 5 septembre 2008

CLIL Cascade Network (CCN) CCN will be centralised on a special internet site. It will be a free international resource for all educators involved with CLIL working at different levels of education, and in different languages. It is co-financed by the European Commission (LLP). CCN aims to consolidate local, regional and national network activities in CLIL at a European level so as to accelerate development of teacher competencies and qualifications, localized and regional competence building. http://www.clilconsortium.jyu.fi/

CCN will be centralised on a special internet site. It will be a free international resource for all educators involved with CLIL working at different levels of education, and in different languages. It is co-financed by the European Commission (LLP). CCN aims to consolidate local, regional and national network activities in CLIL at a European level so as to accelerate development of teacher competencies and qualifications, localized and regional competence building.

http://www.clilconsortium.jyu.fi/

Constat de terrain Un projet d’EMILE … NE S’IMPROVISE PAS!

Un projet d’EMILE …

NE

S’IMPROVISE

PAS!

Mais alors … Que vise-t-on en EMILE et quels principes l’encadrent…? Quels critères de réussite pour le projet…? Quels types de bénéfices escomptés…? Quelles pistes concrètes possibles pour y arriver…? Quel " profil de prof " - quelles compétences …? Quelles stratégies méthodologiques…? Quelle collaboration…?

Que vise-t-on en EMILE et quels principes l’encadrent…?

Quels critères de réussite pour le projet…? Quels types de bénéfices escomptés…?

Quelles pistes concrètes possibles pour y arriver…?

Quel " profil de prof " - quelles compétences …?

Quelles stratégies méthodologiques…?

Quelle collaboration…?

L’EMILE, c’est: Français Langue cible, langue étrangère Véhicule de communication de matières

Langue cible, langue étrangère

Véhicule de communication de matières

… et donc en classe ? Utiliser les langues pour apprendre, apprendre à utiliser les langues… Using languages to learn and learning to use languages… Usar las lenguas extranjeras para aprender y aprender a usar las lenguas extranjeras… ET…

Utiliser les langues pour apprendre, apprendre à utiliser les langues…

Using languages to learn and learning to use languages…

Usar las lenguas extranjeras para aprender y aprender a usar las lenguas extranjeras…

ET…

Et nous là-dedans...?

Et nous là-dedans...?

Pour réussir à relever le défi ensemble… A TOUS LES NIVEAUX, NOUS DEVONS VISER CLIL - EMILE La Qualité La Viabilité La Crédibilité Ce sont nos véritables conditions de réussite © M. Chopey-Paquet

A TOUS LES NIVEAUX, NOUS DEVONS VISER

Quatre principes fédérateurs de CLIL-EMILE: Les "4 C" de Coyle Contenus Progression des élèves dans la construction de savoirs, savoir-faire et savoir-être liés aux disciplines enseignées , en vue de développer les compétences attendues Communication Interactions, compétences communicatives dans des situations authentiques Cognition Engagement personnel dans les tâches liées au processus de pensée , de construction de sens, d'auto-évaluation Cultures / citoyenneté Prise de conscience explicite des différentes cultures rencontrées

Contenus

Progression des élèves dans la construction de savoirs, savoir-faire et savoir-être liés aux disciplines enseignées , en vue de développer les compétences attendues

Communication

Interactions, compétences communicatives dans des situations authentiques

Cognition

Engagement personnel dans les tâches liées au processus de pensée , de construction de sens, d'auto-évaluation

Cultures / citoyenneté

Prise de conscience explicite des différentes cultures rencontrées

Points de repères pédagogiques : Notre ‘fil conducteur’ visuel devient...

Points de repères pédagogiques :

Notre ‘fil conducteur’ visuel devient...

Collaboration Compétences disciplinaires Choix méthodologiques Bénéfices - ‘Plus-value’ CLIL - EMILE Reconceptualisation du rôle de la langue © M. Chopey-Paquet & N. Amory-Bya La Qualité La Viabilité La Crédibilité Contenu Culture / Citoyenneté Communication Cognition

Quels sont les bénéfices de l’EMILE ? Cinq types de bénéfices pour l’élève : Bénéfices linguistiques … Bénéfices cognitifs … Bénéfices communicatifs ... Bénéfices motivationnels ... Bénéfices culturels …

Cinq types de bénéfices pour l’élève :

Bénéfices linguistiques …

Bénéfices cognitifs …

Bénéfices communicatifs ...

Bénéfices motivationnels ...

Bénéfices culturels …

Collaboration Compétences disciplinaires Choix méthodologiques Bénéfices - ‘Plus-value’ CLIL - EMILE Reconceptualisation du rôle de la langue © M. Chopey-Paquet & N. Amory-Bya La Qualité La Viabilité La Crédibilité Contenu Culture / Citoyenneté Communication Cognition

L’EMILE, c’est une approche pédagogique Reconceptualisation du rôle de la langue dans l’apprentissage Profil de l’enseignant pour CLIL-EMILE Choix méthodologiques Collaboration

Reconceptualisation du rôle de la langue dans l’apprentissage

Profil de l’enseignant pour CLIL-EMILE

Choix méthodologiques

Collaboration

L’EMILE, c’est une approche pédagogique Nécessitant une reconceptualisation du rôle de la langue dans l’apprentissage

Nécessitant une reconceptualisation

du rôle de la langue

dans l’apprentissage

Le travail en classe vise toujours... ...à amener l ’élève à être progressivement capable de : comprendre (par audition et à la lecture) et de s ’exprimer (oralement et par écrit) ...à propos des sujets et matières abordés en classe, pour le développement des compétences disciplinaires de TOUTE langue Les 4 compétences

...à amener l ’élève à être progressivement capable de :

comprendre (par audition et à la lecture)

et de s ’exprimer (oralement et par écrit)

...à propos des sujets et matières abordés

en classe, pour le développement des compétences disciplinaires

La langue et le langage dans un contexte d’ EMILE Coyle: Le CLIL-EMILE requiert une re-conceptualisation de la langue et du langage, quittant la langue d’apprentissage pour elle-même et un " contenu " traduit de la langue maternelle / scolaire , ...pour aller vers un modèle intégré

Coyle: Le CLIL-EMILE requiert une

re-conceptualisation de la langue et du langage, quittant

la langue d’apprentissage pour elle-même

et

un " contenu " traduit de la langue maternelle / scolaire ,

...pour aller vers un modèle intégré

La langue et le langage dans un contexte d’EMILE Le " Quoi " (lié au Contenu) Le " Comment " (lié à l’utilisation de la langue) Le " Pourquoi " (lié à la Cognition et à la Culture / citoyenneté) Langage de l’apprentissage Langage nécessaire pour l’apprentissage Langage à travers l’apprentissage COMMUNICATION © M. Chopey-Paquet

L’EMILE, c’est une approche pédagogique Profil de l’enseignant pour CLIL-EMILE Quelles compétences ?

Profil de l’enseignant pour CLIL-EMILE

Quelles compétences ?

Profil à développer chez l’enseignant pour L’EMILE Spécialiste disciplinaire ET compétences en : Utilisation de la langue et apprentissage linguistique Organisation et gestion de la classe et apprentissage coopératif Développement, utilisation et exploitation de supports (verbaux / non-verbaux) Développement de tâches et activités (ayant sens, motivantes, différenciées) Interdisciplinarité

Spécialiste disciplinaire ET compétences en :

Utilisation de la langue et apprentissage linguistique

Organisation et gestion de la classe et apprentissage coopératif

Développement, utilisation et exploitation de supports (verbaux / non-verbaux)

Développement de tâches et activités

(ayant sens, motivantes, différenciées)

Interdisciplinarité

L’EMILE, c’est une approche pédagogique Choix méthodologiques Quelles stratégies ?

Choix méthodologiques

Quelles stratégies ?

Stratégies pour l’enseignement CLIL / EMILE En GRAND résumé: Rythme d’apprentissage adapté Matériel adapté Simplification amplification Visualisation Reformulation, redondance Techniques de questionnement Interaction réelle, guidée et soutenue

En GRAND résumé:

Rythme d’apprentissage adapté

Matériel adapté

Simplification amplification

Visualisation

Reformulation, redondance

Techniques de questionnement

Interaction réelle, guidée et soutenue

Quelques pistes … comme objectifs pédagogiques-clefs à développer par l’enseignant pour L’EMILE

Quelques pistes

… comme objectifs pédagogiques-clefs à développer par l’enseignant pour L’EMILE

Objectifs pédagogiques-clefs à développer par l’enseignant pour L’EMILE L’enseignant vise à: … intégrer la communication en langue-cible, le « contenu » lié à la discipline, le développement de compétences cognitives et la culture … soutenir le progrès linguistique continu et l’amélioration de l’utilisation correcte de la langue … rendre le « contenu » d’enseignement compréhensible, tout en gardant la spécificité de ce qui est lié à la discipline … créer un environnement d’apprentissage riche en langue-cible

L’enseignant vise à:

… intégrer la communication en langue-cible, le « contenu » lié à la discipline, le développement de compétences cognitives et la culture

… soutenir le progrès linguistique continu et l’amélioration de l’utilisation correcte de la langue

… rendre le « contenu » d’enseignement compréhensible, tout en gardant la spécificité de ce qui est lié à la discipline

… créer un environnement d’apprentissage riche en langue-cible

Objectifs pédagogiques-clefs à développer par l’enseignant pour L’EMILE L’enseignant vise à: (suite) … communiquer et utiliser son temps de parole efficacement … promouvoir une production compréhensible de plus en plus élaborée de la part des élèves … créer un environnement d’apprentissage non-menaçant et soutenant … rencontrer les besoins diversifiés de ses élèves

L’enseignant vise à: (suite)

… communiquer et utiliser son temps de parole efficacement

… promouvoir une production compréhensible de plus en plus élaborée de la part des élèves

… créer un environnement d’apprentissage non-menaçant et soutenant

… rencontrer les besoins diversifiés de ses élèves

Objectifs pédagogiques-clefs à développer par l’enseignant pour L’EMILE … aussi via la collaboration Un outil pour aider l’auto-développement ET le travail d’équipe: " Grilles d’Autoévaluation / Observation pour l’enseignement en Immersion CLIL-EMILE"  de M. Chopey-Paquet & N. Amory-Bya

… aussi via la collaboration

Un outil pour aider

l’auto-développement

ET le travail d’équipe:

" Grilles d’Autoévaluation / Observation

pour l’enseignement en Immersion CLIL-EMILE"  de M. Chopey-Paquet & N. Amory-Bya

L’EMILE, c’est une approche pédagogique Nécessitant donc… de la collaboration … et ENCORE de la collaboration!

Nécessitant donc…

de la collaboration …

et ENCORE de la collaboration!

Conclusions Dernières réflexions pour réussir notre CLIL/EMILE ensemble : 3 Messages de Mary !

Message adressé plus particulièrement... A l’école et aux enseignants...

A l’école et

aux enseignants...

Leviers et clefs pour l’EMILE... La motivation , la concentration et la confiance en soi de l’élève sont les trois leviers et clefs de la réussite… Elles sont toujours à susciter et à soutenir par nos choix pédagogiques et méthodologiques : Elargissons notre “ répertoire ” ...et COLLABORONS !

La motivation , la concentration et la confiance en soi de l’élève sont les trois leviers et clefs de la réussite…

Elles sont toujours à susciter et à soutenir

par nos choix pédagogiques

et méthodologiques :

Elargissons notre “ répertoire ”

...et COLLABORONS !

Aux chefs d’établissements... Message adressé plus particulièrement...

Quelques défis à relever au quotidien S'assurer que tous les membres de l'équipe éducative soient partie prenante dans le projet d’EMILE Recruter , puis intégrer les enseignants d’EMILE à l'équipe éducative en place Empêcher le développement d'une concurrence entre l’enseignement " classique " et l’EMILE Générer la COLLABORATION !

S'assurer que tous les membres de l'équipe éducative soient partie prenante dans le projet d’EMILE

Recruter , puis intégrer les enseignants d’EMILE à l'équipe éducative en place

Empêcher le développement d'une concurrence entre l’enseignement " classique " et l’EMILE

Générer la COLLABORATION !

Quelques défis à relever au quotidien (suite) Gérer les relations entre les enseignants d’EMILE et les parents Affecter des locaux adéquats aux classes d‘EMILE Assurer la qualité pédagogique des cours en EMILE

Gérer les relations entre les enseignants d’EMILE et les parents

Affecter des locaux adéquats aux classes d‘EMILE

Assurer la qualité pédagogique des cours en EMILE

Quelques défis à relever au quotidien (suite) Apporter un soutien pédagogique ET administratif aux enseignants d’EMILE Equiper l’EMILE de matériaux didactiques en langue cible Mettre à jour ses informations pour adapter ses pratiques, en tant que directeur, aux particularités de l’EMILE … et rester à jour, car cela bouge !

Apporter un soutien pédagogique ET administratif aux enseignants d’EMILE

Equiper l’EMILE de matériaux didactiques en langue cible

Mettre à jour ses informations pour adapter ses pratiques, en tant que directeur, aux particularités de l’EMILE

… et rester à jour, car cela bouge !

Collaboration Compétences disciplinaires Choix méthodologiques Bénéfices - ‘Plus-value’ CLIL - EMILE Reconceptualisation du rôle de la langue La Qualité La Viabilité La Crédibilité Contenu Culture / Citoyenneté Communication Cognition

P.S. Dernier message de Mary…

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