El Desafio Educativo de La Generacion Digital

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Information about El Desafio Educativo de La Generacion Digital
Education

Published on March 13, 2009

Author: ernestprats

Source: slideshare.net

La educación de la generación digital Jordi Adell Centre d’Educació i Noves Tecnologies Universitat Jaume I dijous 12 de març de 2009

agenda dijous 12 de març de 2009

agenda • ¿Qué es eso de la “generación digital”? dijous 12 de març de 2009

agenda • ¿Qué es eso de la “generación digital”? • ¿Existe algún problema educativo con la generación digital? dijous 12 de març de 2009

agenda • ¿Qué es eso de la “generación digital”? • ¿Existe algún problema educativo con la generación digital? • Algunas ideas para incorporar las TIC a la educación. dijous 12 de març de 2009

¿La audiencia? dijous 12 de març de 2009

I La generación digital dijous 12 de març de 2009

Veteranos (1925-1945) dijous 12 de març de 2009

Baby Boomers (nacidos 1946-64) dijous 12 de març de 2009

Generación X (nacidos 1965-1979 dijous 12 de març de 2009

Generacion Y (o Millenials) (nacidos 1980-1995 dijous 12 de març de 2009

Generación Z (después de 1996) dijous 12 de març de 2009

Momento tecnológico- autobiográfico dijous 12 de març de 2009

Mi generación dijous 12 de març de 2009

Mi generación dijous 12 de març de 2009

Mi generación dijous 12 de març de 2009

Mi generación dijous 12 de març de 2009

La convergencia digital 100110010110101 dijous 12 de març de 2009

dijous 12 de març de 2009

Acceso semanal a Internet por edad 81,8 90 67,6 68 54,0 43,1 45 21,5 23 7,4 0 16-24 25-34 35-44 45-54 55-64 65-74 INE, 2009 Edad dijous 12 de març de 2009

“Nuestros estudiantes han cambiado radicalmente. Los estudiantes de hoy ya no son aquellos para los que fue diseñado nuestro sistema educativo” Marc Prensky www.marcprensky.com dijous 12 de març de 2009

dijous 12 de març de 2009

dijous 12 de març de 2009

Pero... Tim O’Reilly (n. 6 de junio de 1954) dijous 12 de març de 2009

Los nativos digitales... dijous 12 de març de 2009

Los nativos digitales... Velocidad acelerada vs. convencional. dijous 12 de març de 2009

Los nativos digitales... Velocidad acelerada vs. convencional. Procesamiento en paralelo vs. lineal. dijous 12 de març de 2009

Los nativos digitales... Velocidad acelerada vs. convencional. Procesamiento en paralelo vs. lineal. Acceso aleatorio vs. acceso secuencial. dijous 12 de març de 2009

Los nativos digitales... Velocidad acelerada vs. convencional. Procesamiento en paralelo vs. lineal. Acceso aleatorio vs. acceso secuencial. El texto “ilustra” la imagen vs. “el sagrado libro”. dijous 12 de març de 2009

Los nativos digitales... Velocidad acelerada vs. convencional. Procesamiento en paralelo vs. lineal. Acceso aleatorio vs. acceso secuencial. El texto “ilustra” la imagen vs. “el sagrado libro”. Conectados vs. aislados. dijous 12 de març de 2009

Los nativos digitales... Velocidad acelerada vs. convencional. Procesamiento en paralelo vs. lineal. Acceso aleatorio vs. acceso secuencial. El texto “ilustra” la imagen vs. “el sagrado libro”. Conectados vs. aislados. Activos vs. pasivos. dijous 12 de març de 2009

Los nativos digitales... Velocidad acelerada vs. convencional. Procesamiento en paralelo vs. lineal. Acceso aleatorio vs. acceso secuencial. El texto “ilustra” la imagen vs. “el sagrado libro”. Conectados vs. aislados. Activos vs. pasivos. Recompensa inmediata vs. diferida. dijous 12 de març de 2009

Los nativos digitales... Velocidad acelerada vs. convencional. Procesamiento en paralelo vs. lineal. Acceso aleatorio vs. acceso secuencial. El texto “ilustra” la imagen vs. “el sagrado libro”. Conectados vs. aislados. Activos vs. pasivos. Recompensa inmediata vs. diferida. Fantasia vs. realidad. dijous 12 de març de 2009

Los nativos digitales... Velocidad acelerada vs. convencional. Procesamiento en paralelo vs. lineal. Acceso aleatorio vs. acceso secuencial. El texto “ilustra” la imagen vs. “el sagrado libro”. Conectados vs. aislados. Activos vs. pasivos. Recompensa inmediata vs. diferida. Fantasia vs. realidad. La tecnologia es tu amiga vs. la tecnología es intimidante. dijous 12 de març de 2009

Velocidad: Messenger vs. Mail dijous 12 de març de 2009

Paralelos y multitarea dijous 12 de març de 2009

Acceso aleatorio a info distribuida dijous 12 de març de 2009

Acceso aleatorio a info distribuida dijous 12 de març de 2009

Acceso aleatorio a info distribuida dijous 12 de març de 2009

Hipertextuales dijous 12 de març de 2009

Control dijous 12 de març de 2009

Texto ilustra gráficos dijous 12 de març de 2009

Conectados... siempre dijous 12 de març de 2009

dijous 12 de març de 2009

La tecnología es tu amiga dijous 12 de març de 2009

¿Asustados? dijous 12 de març de 2009

¡Pero los/las nativos digitales... siguen siendo niños/a y adolescentes! dijous 12 de març de 2009

Literatura: Don Tapscott (1999) dijous 12 de març de 2009

dijous 12 de març de 2009

dijous 12 de març de 2009

dijous 12 de març de 2009

dijous 12 de març de 2009

dijous 12 de març de 2009

dijous 12 de març de 2009

dijous 12 de març de 2009

“No, no te descargamos. Tu naciste”. dijous 12 de març de 2009

“Bueno si, podemos leer tu blog... o podrías contarnos qué has hecho hoy en la escuela”. dijous 12 de març de 2009

Estilo de vida, pensamiento, actitudes, etc. Digital No digital Nativos digitales, Millennials, Era La mayoría de nuestros Net Generation, digital alumnos etc. (seguramente, vuestros hijos e hijas) Era La mayor parte de la Colonos digitales no población adulta (Weinberger) digital Inmigantes digitales John Palfrey dijous 12 de març de 2009

2 La escuela de la generación digital dijous 12 de març de 2009

Los estudiantes son muy críticos sobre cómo se usa las TIC en sus escuelas. dijous 12 de març de 2009

El País, 12/3/2009 dijous 12 de març de 2009

Prefieren: Prefieren dijous 12 de març de 2009

Prefieren: Prefieren Recibir información Difundir información de rápidamente y de múltiples manera lenta y controlada fuentes multimedia. y de fuentes limitadas. Procesar la información en Procesar de manera lineal y paralelo y multitarea. una unidad detrás de otra. dijous 12 de març de 2009

Prefieren: Prefieren Recibir información Difundir información de rápidamente y de múltiples manera lenta y controlada fuentes multimedia. y de fuentes limitadas. Procesar la información en Procesar de manera lineal y paralelo y multitarea. una unidad detrás de otra. dijous 12 de març de 2009

Prefieren: Prefieren Recibir información Difundir información de rápidamente y de múltiples manera lenta y controlada fuentes multimedia. y de fuentes limitadas. Procesar la información en Procesar de manera lineal y paralelo y multitarea. una unidad detrás de otra. dijous 12 de març de 2009

Prefieren: Prefieren Recibir información Difundir información de rápidamente y de múltiples manera lenta y controlada fuentes multimedia. y de fuentes limitadas. Procesar la información en Procesar de manera lineal y paralelo y multitarea. una unidad detrás de otra. dijous 12 de març de 2009

Prefieren: Prefieren Recibir información Difundir información de rápidamente y de múltiples manera lenta y controlada fuentes multimedia. y de fuentes limitadas. Procesar la información en Procesar de manera lineal y paralelo y multitarea. una unidad detrás de otra. dijous 12 de març de 2009

Prefieren: Prefieren dijous 12 de març de 2009

Prefieren: Prefieren Interactuar y trabajar Que los estudiantes conectados con sus iguales. trabajen individualmente. Aprender “just-in- time” (cuando lo Enseñar “just-in-case” (“va necesitan). para examen”). dijous 12 de març de 2009

Prefieren: Prefieren Interactuar y trabajar Que los estudiantes conectados con sus iguales. trabajen individualmente. Aprender “just-in- time” (cuando lo Enseñar “just-in-case” (“va necesitan). para examen”). dijous 12 de març de 2009

Prefieren: Prefieren Interactuar y trabajar Que los estudiantes conectados con sus iguales. trabajen individualmente. Aprender “just-in- time” (cuando lo Enseñar “just-in-case” (“va necesitan). para examen”). dijous 12 de març de 2009

Prefieren: Prefieren Interactuar y trabajar Que los estudiantes conectados con sus iguales. trabajen individualmente. Aprender “just-in- time” (cuando lo Enseñar “just-in-case” (“va necesitan). para examen”). dijous 12 de març de 2009

Prefieren: Prefieren Interactuar y trabajar Que los estudiantes conectados con sus iguales. trabajen individualmente. Aprender “just-in- time” (cuando lo Enseñar “just-in-case” (“va necesitan). para examen”). dijous 12 de març de 2009

Prefieren: Prefieren Interactuar y trabajar Que los estudiantes conectados con sus iguales. trabajen individualmente. Aprender “just-in- time” (cuando lo Enseñar “just-in-case” (“va necesitan). para examen”). dijous 12 de març de 2009

Prefieren: Prefieren dijous 12 de març de 2009

Prefieren: Prefieren La gratificación y Ofrecer gratificación y recompensa instantánea. recompensas diferidas. El aprendizaje relevante, La “materia”, el currículum, útil aquí y ahora, las necesidades futuras, las y divertido. pruebas estandarizadas. dijous 12 de març de 2009

Prefieren: Prefieren La gratificación y Ofrecer gratificación y recompensa instantánea. recompensas diferidas. El aprendizaje relevante, La “materia”, el currículum, útil aquí y ahora, las necesidades futuras, las y divertido. pruebas estandarizadas. dijous 12 de març de 2009

Prefieren: Prefieren La gratificación y Ofrecer gratificación y recompensa instantánea. recompensas diferidas. El aprendizaje relevante, La “materia”, el currículum, útil aquí y ahora, las necesidades futuras, las y divertido. pruebas estandarizadas. dijous 12 de març de 2009

Prefieren: Prefieren La gratificación y Ofrecer gratificación y recompensa instantánea. recompensas diferidas. El aprendizaje relevante, La “materia”, el currículum, útil aquí y ahora, las necesidades futuras, las y divertido. pruebas estandarizadas. dijous 12 de març de 2009

Prefieren: Prefieren La gratificación y Ofrecer gratificación y recompensa instantánea. recompensas diferidas. El aprendizaje relevante, La “materia”, el currículum, útil aquí y ahora, las necesidades futuras, las y divertido. pruebas estandarizadas. dijous 12 de març de 2009

Prefieren: Prefieren La gratificación y Ofrecer gratificación y recompensa instantánea. recompensas diferidas. El aprendizaje relevante, La “materia”, el currículum, útil aquí y ahora, las necesidades futuras, las y divertido. pruebas estandarizadas. dijous 12 de març de 2009

dijous 12 de març de 2009

3 Algunas ideas para integrar las TIC en la escuela. dijous 12 de març de 2009

Competencias básicas (Primaria y ESO) 1. Competencia en comunicación lingüística. 2. Competencia matemática. 3. Competencia en el conocimiento y la interación con el mundo físico. 4. Tratamiento de la información y competencia digital. 5. Competencia social y ciudadana. 6. Competencia cultural y artística. 7. Competencia para aprender a aprender. 8. Autonomía e iniciativa personal. dijous 12 de març de 2009

Competencias “clave” para el aprendizaje a lo largo del ciclo vital de la Unión Europea 1. Comunicación en la lengua materna. 2. Comunicación en lenguas extranjeras. 3. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. 4. Competencia digital. 5. Aprender a aprender. 6. Competencia social y cívica. 7. Sentido de iniciativa y de emprendedor. 8. Conciencia y expresión cultural. dijous 12 de març de 2009

Re-pensemos la tecnología dijous 12 de març de 2009

Herramientas dijous 12 de març de 2009

Espacio dijous 12 de març de 2009

Lenguajes dijous 12 de març de 2009

Biblioteca dijous 12 de març de 2009

Imprenta dijous 12 de març de 2009

Canal de comunicación dijous 12 de març de 2009

(nueva metáfora) Contar historias (Storytelling) dijous 12 de març de 2009

Escuela tradicional Tensiones Nuevos entornos educativos dijous 12 de març de 2009

Cambios en la construcción y difusión del conocimiento dijous 12 de març de 2009

Herramientas poderosas para crear y compartir dijous 12 de març de 2009

dijous 12 de març de 2009

Explosión de conocimientos y fácil acceso a la información dijous 12 de març de 2009

dijous 12 de març de 2009

Redes personales (PLEs) para el desarrollo profesional dijous 12 de març de 2009

dijous 12 de març de 2009

Algunas pistas para diseñar actividades TIC integradas en el currículum dijous 12 de març de 2009

1. Usemos las TIC para aprender cualquier cosa... no solo para saber de ordenadores, etc. Son herramientas de aprendizaje. dijous 12 de març de 2009

2. Centremos las actividades en el estudiante, no en el profesor. dijous 12 de març de 2009

3. Trabajemos y hagamos que los estudiantes trabajen en grupo. dijous 12 de març de 2009

4. Usemos las TIC para lo que sirve cada una, no una para todo (las “oleadas” de moda). dijous 12 de març de 2009

5. Estimulemos el debate y el contraste de ideas, no la repetición de lo sabido. dijous 12 de març de 2009

6. Formemos alumnos creadores, de conocimiento, no meros reproductores. Prosumers dijous 12 de març de 2009

7. Tareas auténticas, no “juegos escolares”. dijous 12 de març de 2009

8. ... que provoquen emociones. dijous 12 de març de 2009

9. No olvidemos nunca que innovación tecnológica no implica innovación didáctica. dijous 12 de març de 2009

Para terminar... dijous 12 de març de 2009

Mensaje (para llevar) dijous 12 de març de 2009

No olvidemos nunca por qué somos docentes. dijous 12 de març de 2009

No olvidemos nunca por qué somos docentes. dijous 12 de març de 2009

Trabajemos juntos en esto dijous 12 de març de 2009

Trabajemos juntos en esto dijous 12 de març de 2009

¡Y divirtámonos! dijous 12 de març de 2009

¡Y divirtámonos! dijous 12 de març de 2009

¡Muchas gracias! dijous 12 de març de 2009

http:/ /elbo nia.ce nt.uji .es/jo rdi dijous 12 de març de 2009

¿Preguntas? ¿Comentarios? ¿Insultos? dijous 12 de març de 2009

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