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Educar Para La Frontera

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Information about Educar Para La Frontera
Education

Published on March 18, 2009

Author: guest32e1ef

Source: slideshare.net

Description

La educación implica la construcción de una persona para que sea consciente de su papel en la construcción de otra sociedad posible. En los centros de la Compañïa de Jesús en Andalucia se impulsa una formación de acuerdo con el informe Delors para la educación para el siglo XXI
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EDUCAR PARA LA FRONTERA Leandro Sequeiros [email_address]

Las fronteras de los niños y niñas

La formación de “profes”

Las campañas de sensibilización

Hombres y mujeres para los demás

 

Formación de formadores

En todo amar y servir

Nuestra juventud (infancia y adolescencia) es decadente e indisciplinada, los hijos no escuchan ya los consejos de los mayores, nos quedamos sin trabajo ante tanto inmigrante, no hay orden, el fin de los tiempos está cerca... (anónimo caldeo, año 2.000 antes de Cristo) PARA PENSAR

1. Unos principios básicos Los aquí presentes participamos de un PROYECTO común educativo: formar hombres y mujeres para una nueva sociedad posible

Los aquí presentes participamos de un PROYECTO común educativo: formar hombres y mujeres para una nueva sociedad posible

Vivimos en un mundo que está cambiando muy aprisa La educación va a tener un gran protagonismo

Educar para un mundo diferente, pero en unos valores que no suelen ser los dominantes Aprender a vivir en la frontera

Esta dinámica incluye a las Instituciones, a los claustros, a los profesores, a los alumnos y a las familias Aprender a vivir en la frontera Para construir un mundo más humano

COMPETENCIAS BÁSICAS PARA LA FRONTERA COMPETENCIA: es la “capacidad de poner en práctica de forma integrada, en contextos y situaciones diversas, los CONOCIMIENTOS, las HABILIDADES y las ACTITUDES PERSONALES adquiridas ”

COMPETENCIAS BÁSICAS PARA LA FRONTERA Las competencias básicas establecidas en el marco de la Unión Europea son (entre otras): el conocimiento y la interacción con el mundo físico, capacidad social o ciudadana, para aprender a aprender, autonomía e iniciativa personal…

COMPETENCIAS BÁSICAS PARA LA FRONTERA Incluyen EL SABER , EL SABER HACER Y EL SABER SER O ESTAR

COMPETENCIAS BÁSICAS PARA LA FRONTERA Este nuevo CONTEXTO es el de la FRONTERA

2. ¿De qué fronteras hablamos? Enero de 2008: en Roma se reúnen 225 jesuitas de todo el mundo. Es la CONGREGACIÓN GENERAL.

Enero de 2008: en Roma se reúnen 225 jesuitas de todo el mundo. Es la CONGREGACIÓN GENERAL.

¿De qué fronteras hablamos? Enero de 2008: en Roma se reúnen 225 jesuitas de todo el mundo. Es la CONGREGACIÓN GENERAL.

Enero de 2008: en Roma se reúnen 225 jesuitas de todo el mundo. Es la CONGREGACIÓN GENERAL.

¿De qué fronteras hablamos? Enero de 2008: en Roma se reúnen 225 jesuitas de todo el mundo. Es la CONGREGACIÓN GENERAL. Eligen un nuevo General de la Compañía: Adolfo Nicolás

Enero de 2008: en Roma se reúnen 225 jesuitas de todo el mundo. Es la CONGREGACIÓN GENERAL.

Eligen un nuevo General de la Compañía: Adolfo Nicolás

Adolfo Nicolás En Barcelona

En Barcelona

¿De qué fronteras hablamos? Enero de 2008: en Roma se reúnen 225 jesuitas de todo el mundo. Es la CONGREGACIÓN GENERAL. Eligen un nuevo General de la Compañía: Adolfo Nicolás Intentan REFORMULAR la misión de la Compañia en un contexto mundial diferente

Enero de 2008: en Roma se reúnen 225 jesuitas de todo el mundo. Es la CONGREGACIÓN GENERAL.

Eligen un nuevo General de la Compañía: Adolfo Nicolás

Intentan REFORMULAR la misión de la Compañia en un contexto mundial diferente

¿De qué fronteras hablamos? Enero de 2008: en Roma se reúnen 225 jesuitas de todo el mundo. Es la CONGREGACIÓN GENERAL. Eligen un nuevo General de la Compañía: Adolfo Nicolás Intentan REFORMULAR la misión de la Compañia en un contexto mundial diferente

Enero de 2008: en Roma se reúnen 225 jesuitas de todo el mundo. Es la CONGREGACIÓN GENERAL.

Eligen un nuevo General de la Compañía: Adolfo Nicolás

Intentan REFORMULAR la misión de la Compañia en un contexto mundial diferente

¿De qué fronteras hablamos? Enero de 2008: en Roma se reúnen 225 jesuitas de todo el mundo. Es la CONGREGACIÓN GENERAL. Eligen un nuevo General de la Compañía: Adolfo Nicolás Intentan REFORMULAR la misión de la Compañia en un contexto mundial diferente Esa nueva formulación es: “SER ENVIADOS A LAS FRONTERAS” Esta misión aparece en la Alocución del papa Benedicto XVI el 21 de febrero de 2008 a los Congregados

Enero de 2008: en Roma se reúnen 225 jesuitas de todo el mundo. Es la CONGREGACIÓN GENERAL.

Eligen un nuevo General de la Compañía: Adolfo Nicolás

Intentan REFORMULAR la misión de la Compañia en un contexto mundial diferente

Esa nueva formulación es: “SER ENVIADOS A LAS FRONTERAS”

Esta misión aparece en la Alocución del papa Benedicto XVI el 21 de febrero de 2008 a los Congregados

¿De qué fronteras hablamos? El tema de las NUEVAS FRONTERAS está presente en el documento de identidad del jesuita (decreto 2), en el documento sobre la Misión (decreto 3)

El tema de las NUEVAS FRONTERAS está presente en el documento de identidad del jesuita

(decreto 2), en el documento sobre la Misión (decreto 3)

¿De qué fronteras hablamos? El tema de las NUEVAS FRONTERAS está presente en el documento de identidad del jesuita (decreto 2), en el documento sobre la Misión (decreto 3) Llegar a los que están en las fronteras Ayudar a otros a que sepan vivir en las fronteras Trabajar para la construcción de una sociedad diferente Unificar en nuestra tarea el SABER, el horizonte de la JUSTICIA y la EXPERIENCIA INTERIOR.

El tema de las NUEVAS FRONTERAS está presente en el documento de identidad del jesuita (decreto 2), en el documento sobre la Misión (decreto 3)

Llegar a los que están en las fronteras

Ayudar a otros a que sepan vivir en las fronteras

Trabajar para la construcción de una sociedad diferente

Unificar en nuestra tarea el SABER, el horizonte de la JUSTICIA y la EXPERIENCIA INTERIOR.

¿De qué fronteras hablamos? Alcanzar aquellos lugares físicos o morales a los que otros no llegan o encuentran dificultades en hacerlo Ayudar a otros a: percibir esos espacios a situarse ante ellos a comprometerse y a organizarse para transformar ESO ES EDUCAR PARA VIVIR EN LA FRONTERA

Alcanzar aquellos lugares físicos o morales a los que otros no llegan o encuentran dificultades en hacerlo

Ayudar a otros a:

percibir esos espacios

a situarse ante ellos

a comprometerse

y a organizarse

para transformar

ESO ES EDUCAR PARA VIVIR EN LA FRONTERA

¿De qué fronteras hablamos? TRES SENTIDOS DE LA FRONTERA: 1) LA FRONTERA COMO CONQUISTA DE UN NUEVO TERRITORIO

TRES SENTIDOS DE LA FRONTERA:

1) LA FRONTERA COMO CONQUISTA DE UN NUEVO TERRITORIO

¿De qué fronteras hablamos? TRES SENTIDOS DE LA FRONTERA: 2) La frontera como lugar de paso entre territorios, como punto de comunicación (“abrir fronteras”)

TRES SENTIDOS DE LA FRONTERA:

2) La frontera como lugar de paso entre territorios, como punto de comunicación

(“abrir fronteras”)

¿De qué fronteras hablamos? TRES SENTIDOS DE LA FRONTERA: 3) La frontera como línea de defensa. Para protegerse de enemigos

TRES SENTIDOS DE LA FRONTERA:

3) La frontera como línea de defensa. Para protegerse de enemigos

EL FENÓMENO DE LA GLOBALIZACIÓN LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN MODELO DE SOCIEDAD Y EDUCACIÓN EN CRISIS EL DESARROLLO ECONÓMICO Y HUMANO NO SOSTENIBLE DEMOCRACIA Y AUTOCRACIAS 3. NUEVOS CONTEXTOS SOCIALES

LOS CUATRO PILARES DE LA EDUCACIÓN PARA EL SIGLO XXI El Informe Delors (1996) resume así los objetivos de la educación para el siglo XXI

El Informe Delors (1996) resume así los objetivos de la educación para el siglo XXI

LOS CUATRO PILARES DE LA EDUCACIÓN PARA EL SIGLO XXI El Informe Delors (1996) resume así los objetivos de la educación para el siglo XXI a) Aprender a aprender

El Informe Delors (1996) resume así los objetivos de la educación para el siglo XXI

a) Aprender a aprender

LOS CUATRO PILARES DE LA EDUCACIÓN PARA EL SIGLO XXI El Informe Delors (1996) resume así los objetivos de la educación para el siglo XXI a) Aprender a aprender b) Aprender a hacer (competencias)

El Informe Delors (1996) resume así los objetivos de la educación para el siglo XXI

a) Aprender a aprender

b) Aprender a hacer (competencias)

LOS CUATRO PILARES DE LA EDUCACIÓN PARA EL SIGLO XXI El Informe Delors (1996) resume así los objetivos de la educación para el siglo XXI a) Aprender a aprender b) Aprender a hacer (competencias) c) Aprender a vivir juntos (competencias sociales)

El Informe Delors (1996) resume así los objetivos de la educación para el siglo XXI

a) Aprender a aprender

b) Aprender a hacer (competencias)

c) Aprender a vivir juntos (competencias sociales)

LOS CUATRO PILARES DE LA EDUCACIÓN PARA EL SIGLO XXI El Informe Delors (1996) resume así los objetivos de la educación para el siglo XXI a) Aprender a aprender b) Aprender a hacer (competencias) c) Aprender a vivir juntos (competencias sociales) d) Aprender a SER (valores)

El Informe Delors (1996) resume así los objetivos de la educación para el siglo XXI

a) Aprender a aprender

b) Aprender a hacer (competencias)

c) Aprender a vivir juntos (competencias sociales)

d) Aprender a SER (valores)

LA FRONTERA DE LAS CULTURAS LA FRONTERA DE LAS CREENCIAS LA FRONTERA DE UNA SOCIEDAD MULTICULTURAL LA FRONTERA DE LA JUSTICIA SOCIEDAD ABIERTA LAS NUEVAS FRONTERAS

EL HORIZONTE DE LA EDUCACIÓN PARA EL SIGLO XXI Tres coordenadas de las nuevas fronteras: de la comunidad local a la sociedad global

Tres coordenadas de las nuevas fronteras:

de la comunidad local a la sociedad global

EL HORIZONTE DE LA EDUCACIÓN PARA EL SIGLO XXI Tres coordenadas de las nuevas fronteras: de la comunidad local a la sociedad global de la cohesión social a la participación democrática

Tres coordenadas de las nuevas fronteras:

de la comunidad local a la sociedad global

de la cohesión social a la participación democrática

EL HORIZONTE DE LA EDUCACIÓN PARA EL SIGLO XXI Tres coordenadas de las nuevas fronteras: de la comunidad local a la sociedad global de la cohesión social a la participación democrática del crecimiento económico sl desarrollo humano

Tres coordenadas de las nuevas fronteras:

de la comunidad local a la sociedad global

de la cohesión social a la participación democrática

del crecimiento económico sl desarrollo humano

LGE -CONCEPTOS -HECHOS OBJETIVOS OBSERVABLES CONTENIDOS LOGSE -CONCEPTOS -PROCEDIMIENTOS -ACTITUDES OBJETIVOS OBSERVABLES+ PENSAMIENTO/COMPORTAMIENTO NO OBSERVABLE CAPACIDADES LOE - CONCEPTOS - PROCEDIMIENTOS -ACTITUDES/VALORES SELECCIÓN DE TAREAS+ COMPETENCIAS LOS CAMBIOS EN EDUCACIÓN 1970 1991 2006

El currículo puede ser… FRAGMENTADO Coherente

4. LAS NUEVAS FRONTERAS DE LA EDUCACIÓN 1. La frontera de la sociedad del conocimiento

1. La frontera de la sociedad del conocimiento

4. LAS NUEVAS FRONTERAS DE LA EDUCACIÓN 1. La frontera de la sociedad del conocimiento SITUACIÓN: una sociedad pasiva y acritica ante el conocimiento ACCIONES: aprender a aprender

1. La frontera de la sociedad del conocimiento

SITUACIÓN: una sociedad pasiva y acritica ante el conocimiento

ACCIONES: aprender a aprender

LAS NUEVAS FRONTERAS DE LA EDUCACIÓN 2. La frontera de los nuevos valores alternativos a los dominantes (solidaridad, altruismo, sensibilidad..)

2. La frontera de los nuevos valores alternativos a los dominantes (solidaridad, altruismo, sensibilidad..)

LAS NUEVAS FRONTERAS DE LA EDUCACIÓN 2. La frontera de los nuevos valores alternativos a los dominantes (solidaridad, altruismo, sensibilidad..) SITUACIÓN: una sociedad basada en el dinero, el bienestar, el individualismo y el consumo ACCIONES: educar en valores

2. La frontera de los nuevos valores alternativos a los dominantes (solidaridad, altruismo, sensibilidad..)

SITUACIÓN: una sociedad basada en el dinero, el bienestar, el individualismo y el consumo

ACCIONES: educar en valores

LAS NUEVAS FRONTERAS DE LA EDUCACIÓN 3. La frontera del trabajo en equipo (educar para trabajar juntos) :

3. La frontera del trabajo en equipo (educar para trabajar juntos)

:

LAS NUEVAS FRONTERAS DE LA EDUCACIÓN 3. La frontera del trabajo en equipo (educar para trabajar juntos) SITUACIÓN: la fragmentariedad de los saberes y valores. ACCIONES: equipos interdisciplinares cohesionados.

3. La frontera del trabajo en equipo (educar para trabajar juntos)

SITUACIÓN: la fragmentariedad de los saberes y valores.

ACCIONES: equipos interdisciplinares cohesionados.

LAS NUEVAS FRONTERAS DE LA EDUCACIÓN 4. La frontera de la comunidad escolar con los padres.

4. La frontera de la comunidad escolar con los padres.

LAS NUEVAS FRONTERAS DE LA EDUCACIÓN 4. La frontera de la comunidad escolar con los padres. SITUACIÓN: los padres, con frecuencia, tienen la escuela como aparcamiento de los hijos ACCIONES: integración de los padres en el proyecto educativo.

4. La frontera de la comunidad escolar con los padres.

SITUACIÓN: los padres, con frecuencia, tienen la escuela como aparcamiento de los hijos

ACCIONES: integración de los padres en el proyecto educativo.

LAS NUEVAS FRONTERAS DE LA EDUCACIÓN 5. La frontera de la participación social en la escuela y en la sociedad.

5. La frontera de la participación social en la escuela y en la sociedad.

LAS NUEVAS FRONTERAS DE LA EDUCACIÓN 5. La frontera de la participación social en la escuela y en la sociedad. SITUACIÓN: la escuela y los profesores no atiende a los contextos de la realidad inmediata. ACCIONES: talleres del conocimiento inmediato del medio natural y social

5. La frontera de la participación social en la escuela y en la sociedad.

SITUACIÓN: la escuela y los profesores no atiende a los contextos de la realidad inmediata.

ACCIONES: talleres del conocimiento inmediato del medio natural y social

LAS NUEVAS FRONTERAS DE LA EDUCACIÓN 6. La frontera de la construcción de una Europa solidaria con los países pobres.

6. La frontera de la construcción de una Europa solidaria con los países pobres.

LAS NUEVAS FRONTERAS DE LA EDUCACIÓN 6. La frontera de la construcción de una Europa solidaria con los países pobres. SITUACIÓN: inculcar el espirito europeo dentro del contexto de una sociedad injusta ACCIONES: fomentar valores europeos solidarios. Conocer otras culturas.

6. La frontera de la construcción de una Europa solidaria con los países pobres.

SITUACIÓN: inculcar el espirito europeo dentro del contexto de una sociedad injusta

ACCIONES: fomentar valores europeos solidarios. Conocer otras culturas.

LAS NUEVAS FRONTERAS DE LA EDUCACIÓN 7. La frontera de la globalización y de la solidaridad internacional

7. La frontera de la globalización y de la solidaridad internacional

LAS NUEVAS FRONTERAS DE LA EDUCACIÓN 7. La frontera de la globalización y de la solidaridad internacional SITUACIÓN: un mundo globalizado y asimétrico. ACCIONES: transversalidad, talleres y campañas sensibilizadoras.

7. La frontera de la globalización y de la solidaridad internacional

SITUACIÓN: un mundo globalizado y asimétrico.

ACCIONES: transversalidad, talleres y campañas sensibilizadoras.

LAS NUEVAS FRONTERAS DE LA EDUCACIÓN 8. La frontera de los inmigrantes y de la interculturalidad

8. La frontera de los inmigrantes y de la interculturalidad

LAS NUEVAS FRONTERAS DE LA EDUCACIÓN 8. La frontera de los inmigrantes y de la interculturalidad SITUACIÓN: aumento del número de alumnos inmigrantes ACCIONES: acogida, respeto, conocimiento de otras culturas.

8. La frontera de los inmigrantes y de la interculturalidad

SITUACIÓN: aumento del número de alumnos inmigrantes

ACCIONES: acogida, respeto, conocimiento de otras culturas.

LAS NUEVAS FRONTERAS DE LA EDUCACIÓN 9. La frontera de una fe inculturada.

9. La frontera de una fe inculturada.

LAS NUEVAS FRONTERAS DE LA EDUCACIÓN 9. La frontera de una fe inculturada. SITUACIÓN: se vive una fe desencarnada de la vida. ACCIONES: Presentar la buena noticia de Jesús en el contexto de la vida.

9. La frontera de una fe inculturada.

SITUACIÓN: se vive una fe desencarnada de la vida.

ACCIONES: Presentar la buena noticia de Jesús en el contexto de la vida.

LAS NUEVAS FRONTERAS DE LA EDUCACIÓN 10. La frontera del perspectivismo frente al relativismo.

10. La frontera del perspectivismo frente al relativismo.

LAS NUEVAS FRONTERAS DE LA EDUCACIÓN 10. La frontera del perspectivismo frente al relativismo. SITUACIÓN: vivimos en una sociedad que oscila entre el fundamentalismo y el relativismo (todo vale) ACCIONES: fomentar el diálogo, la aceptación de otras perspectivas de la misma verdad.

10. La frontera del perspectivismo frente al relativismo.

SITUACIÓN: vivimos en una sociedad que oscila entre el fundamentalismo y el relativismo (todo vale)

ACCIONES: fomentar el diálogo, la aceptación de otras perspectivas de la misma verdad.

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