E S P AÑ O L S E X T O G R A D O B L O Q U E I

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Education

Published on August 13, 2009

Author: josecrp

Source: slideshare.net

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planeacion del primer bloque de español sexto grado(nueva reforma educativa)

ESPAÑOL SEXTO GRADO BLOQUE I PROYECTOS DIDÁCTICOS POR ÁMBITO ÁMBITO : ESTUDIO. ESCRIBIR UN RECUENTO HISTÓRICO contenido CALENDARIO

ACTIVIDAD 1 Leen un recuento histórico los alumnos siguen la lectura, realizada por el docente, de un recuento histórico hecho para niños o jóvenes. Discuten el recuento. Marcan las partes principales del texto: notan el lenguaje formal que caracteriza estos recuentos y comentan ejemplos .

Leen un recuento histórico los alumnos siguen la lectura, realizada por el docente, de un recuento histórico hecho para niños o jóvenes.

Discuten el recuento.

Marcan las partes principales del texto: notan el lenguaje formal que caracteriza estos recuentos y comentan ejemplos .

Actividad 2 Analizan el orden de los eventos de la narración. Considerando la introducción, desarrollo y conclusiones.

Analizan el orden de los eventos de la narración.

Considerando la introducción, desarrollo y conclusiones.

Actividad 3 Comparan introducciones de diferentes narraciones. Leen la introducción de tres diferentes recuentos históricos y comentan sobre sus características: la indicación explícita o implícita del tiempo y las circunstancias.

Comparan introducciones de diferentes narraciones.

Leen la introducción de tres diferentes recuentos históricos y comentan sobre sus características: la indicación explícita o implícita del tiempo y las circunstancias.

Actividad 4 Planean la escritura de un recuento histórico verifican la información sobre un pasaje histórico, usando sus notas de clase o los materiales revisados. Con ayuda del docente hacen un plan detallado de la escritura del recuento. Anotan qué elementos debe incluir cada párrafo. Cuidan que haya una sucesión cronológica de eventos y un orden lógico.

Planean la escritura de un recuento histórico

verifican la información sobre un pasaje histórico, usando sus notas de clase o los materiales revisados.

Con ayuda del docente hacen un plan detallado de la escritura del recuento.

Anotan qué elementos debe incluir cada párrafo. Cuidan que haya una sucesión cronológica de eventos y un orden lógico.

Actividad 5 Escriben la introducción, junto con el docente redactan una introducción de un párrafo, cuidando que haya una oración tópico y oraciones de apoyo.

Escriben la introducción, junto con el docente redactan una introducción de un párrafo, cuidando que haya una oración tópico y oraciones de apoyo.

Actividad 6 Individualmente escriben el resto del texto Cuidan que los párrafos estén bien estructurados. Incluyen introducción, desarrollo y conclusiones.

Individualmente escriben el resto del texto

Cuidan que los párrafos estén bien estructurados. Incluyen introducción, desarrollo y conclusiones.

Actividad 7 Revisan y corrigen el uso de conectivos que indican orden temporal y causas o consecuencias Verifican que el texto sea lógico y coherente.

Revisan y corrigen el uso de conectivos que indican orden temporal y causas o consecuencias

Verifican que el texto sea lógico y coherente.

Actividad 8 Dan a conocer su texto Pasan en limpio los textos, preferentemente usando un procesador de palabras. Cuidan la disposición gráfica de los textos. Los comparten a través del periódico escolar.

Dan a conocer su texto

Pasan en limpio los textos, preferentemente usando un procesador de palabras.

Cuidan la disposición gráfica de los textos. Los comparten a través del periódico escolar.

Reflexionan sobre el uso de adverbios y frases adverbiales para indicar el tiempo, como después, mientras, cuando, etcétera. Reflexionan sobre las indicaciones de fechas y lugares en narraciones no ficticias (información específica contra información que debe ser inferida por el lector). Reflexionan sobre el uso de pronombres, adjetivos y frases nominales para indicar los lugares y los participantes (allí, en ese lugar, ellos, el grupo liberal, etcétera).

Reflexionan sobre el uso de adverbios y frases

adverbiales para indicar el tiempo, como

después, mientras, cuando, etcétera.

Reflexionan sobre las indicaciones de fechas y

lugares en narraciones no ficticias (información

específica contra información que debe ser

inferida por el lector).

Reflexionan sobre el uso de pronombres, adjetivos

y frases nominales para indicar los lugares

y los participantes (allí, en ese lugar, ellos, el

grupo liberal, etcétera).

Propiedades y tipos de texto Reflexionan sobre las características del lenguaje formal en textos expositivos. Comprensión e interpretación Reflexionan sobre el orden de los sucesos relatados (sucesión y simultaneidad). Infieren fechas y lugares cuando la información no es explícita, usando las pistas que el texto ofrece. Conocimiento del sistema de escritura y ortografía Reflexionan sobre los patrones ortográficos regulares para los tiempos pasados (acentuación en la tercera persona del singular en el pasado simple, terminaciones en copretérito, derivaciones del verbo haber).

Propiedades y tipos de texto

Reflexionan sobre las características del

lenguaje formal en textos expositivos.

Comprensión e interpretación

Reflexionan sobre el orden de los sucesos

relatados (sucesión y simultaneidad).

Infieren fechas y lugares cuando la información

no es explícita, usando las pistas que el

texto ofrece.

Conocimiento del sistema de escritura

y ortografía

Reflexionan sobre los patrones ortográficos

regulares para los tiempos pasados (acentuación

en la tercera persona del singular en el

pasado simple, terminaciones en copretérito,

derivaciones del verbo haber).

INICIO

 

¿SABIAS QUE UN TEXTO TIENE TRES PARTES FUNDAMENTALES? 1.- INTRODUCCION 2.-DESARROLLO 3.- CONCLUSION. RECUERDA LO IMPORTANTYE QUE ES EN TODA REDACCION LA CORRECTA UTILIZACION DE LOS SIGNOS DE PUNTUACION, ASI COMO LA SECUENCIA EN LOS PARRAFOS Y LA UTILIZACION DE L COPRETERITO Y POSPRETERITO EN TU CUADERNO ESCRIBE BREVEMENTE DE LO QUE TRATO EL TEXTO EN CADA UNA DE SUS PARTES ¿CONOCES LA HISTORIA DE LOS CHILES EN NOGADA? ¿Qué OPINAS SOBRE LO QUE TU MAESTRO TE CONTO?

 

APLICAR LOS CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS EN LOS CURSOS RECIBIDOS, PARA LA ELABORACION DE MATERIAL DIDACTICO COMO UN APOYO PARA EL LOGRO DE LOS OBJETIVOS PLANTEADOS EN PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO. HACER USO DE FORMA COTIDIANA DE LOS RECURSOS TECNOLOGICOS CON QUE HA SIDO DOTADA LA ESCUELA .

APLICAR LOS CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS EN LOS CURSOS RECIBIDOS, PARA

LA ELABORACION DE MATERIAL DIDACTICO COMO UN APOYO PARA EL LOGRO DE LOS OBJETIVOS PLANTEADOS EN PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO.

HACER USO DE FORMA COTIDIANA DE LOS RECURSOS TECNOLOGICOS CON QUE HA SIDO DOTADA LA ESCUELA .

EL CONTENIDO GENERAL DEL PROYECTO ABORDA EL PRIMER AMBITO CORRESPONDIENTE A ESTUDIO QUE SE MANEJA EN EL PRIMER BIMESTRE DE LA ASIGNATURA DE ESPAÑOL SEXTO GRADO, EN EL, SE CONSIDERAN LOS CONTENIDOS Y DENTRO DE ELLOS OCHO ACTIVIDADES EN LAS QUE SE DAN ALGUNAS SUGERENCIAS SOBRE LA FORMA EN QUE SE PODRIAN ABORDAR, TODO ESTA RESPALDADO POR ACTIVIDADES DISEÑANADAS EN JCLIC CON EJERCCIOS INTERACTIVOS PARA SER RESUELTOS POR LOS ALUMNOS. LAS ACTIVIDADES FUERON AGRUPADAS EN 15 DIAS

CALENDARIO AGOSTO DE 2009   do. lu. ma. mi. ju. vi. sá. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 ACTIVIDAD 1 25 ACTIVIDAD 2 26 ACTIVIDAD 3 27 ACTIVIDAD 3 28 ACTIVIDAD 4 29 30 31 ACTIVIDAD 4

inicio SEPTIEMBRE DE 2009   do. lu. ma. mi. ju. vi. sá. 1 ACTIVIDAD 5 2 ACTIVIDAD 5 3 ACTIVIDAD 6 4 ACTIVIDAD 6 5 6 7 ACTIVIDAD 7 8 ACTIVIDAD 7 9 ACTIVIDAD 8 10 ACTIVIDAD 8 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

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