Du cours papier au cours online

« Du cours papier au cours en ligne » Journée de professionnalisation des acteurs de la formation en Bretagne Intervenante: Isabelle Dremeau Consultante formatrice

Agenda 10H –12h30 Contexte – Pédagogie – Ressources – Outils – Etapes clés ( Isabelle Dremeau) Pause repas 14h - 14h45 Atelier- Groupes de travail «Les étapes clés (suite)» (Isabelle Dremeau -Céline Swierkowski) 14h45 -15h15 Restitution (Isabelle Dremeau) 15h15 -16h30 « Le cours online dans une plateforme elearning » ( Céline Swierkowski) 16h30 -17h Questions diverses

Agenda

10H –12h30 Contexte – Pédagogie – Ressources – Outils – Etapes clés ( Isabelle Dremeau)

Pause repas

14h - 14h45 Atelier- Groupes de travail «Les étapes clés (suite)» (Isabelle Dremeau -Céline Swierkowski)

14h45 -15h15 Restitution (Isabelle Dremeau)

15h15 -16h30 « Le cours online dans une plateforme elearning » ( Céline Swierkowski)

16h30 -17h Questions diverses

Penser hors du cadre … … de la salle de classe.

Penser hors du cadre …

… de la salle de classe.

Analyser les changements mix-formation autoformation tutorat classe virtuelle seul en groupe Temps réel asynchrone synchrone asynchrone communauté d'apprentissage elearning Salle de cours traditionnelle

Les modalités de la mix-formation Autoformation Réponses aux questions lors des suivis individuels et collectifs multi-support Échanges collectifs en présentiel Présence du tuteur En début et/ou fin de formation Tutorat Suivi du parcours de formation Envoi et correction des devoirs Regroupement Consultation des ressources via Internet support CD

Réponses aux questions lors des suivis individuels et collectifs

multi-support

Échanges collectifs en présentiel

Présence du tuteur

En début et/ou fin de formation

Suivi du parcours de formation

Envoi et correction des devoirs

Consultation des ressources

via Internet

support CD

Exemple de dispositif Regroupement sur site (1/2 journée) Exemple: Formation e-learning sur 2 semaines Test de positionnement à distance Travail une heure /jour en auto-formation Avec Tutorat 1jour/semaine via un tuteur en ligne (1 heure) Support synchrone et asynchrone Travail une heure /jour en auto-formation Evaluation en ligne

Pédagogie appliquée au e-learning

Pédagogie appliquée

au e-learning

Pédagogie Adapter le contenu texte au support multimedia Message clair et lisible à l’écran Contenu homogène Charte graphique cohérente Redéfinir l’apprentissage avec une flexibilité de progression entre les modules et une navigation non linéaire entre les séquences

Adapter le contenu texte au support multimedia

Message clair et lisible à l’écran

Contenu homogène

Charte graphique cohérente

Redéfinir l’apprentissage avec une flexibilité de progression entre les modules et

une navigation non linéaire entre les séquences

Ingénierie pédagogique Favoriser l’ interactivité L’apprenant se met en situation Il agit sur la ressource Une action intervient à l’écran Varier les formats des ressources (audio, vidéo, infographie) Proposer des compléments au contenu du cours (glossaire, fiches, liens extérieurs)

Favoriser l’ interactivité

L’apprenant se met en situation

Il agit sur la ressource

Une action intervient à l’écran

Varier les formats des ressources (audio, vidéo, infographie)

Proposer des compléments au contenu du cours (glossaire, fiches, liens extérieurs)

Principes pédagogiques pour une formation elearning efficace Communication et coopération entre stagiaire et formateur L’apprenant est acteur Le tuteur est réactif Ne pas sous-estimer l’effort à fournir Reconnaître les talents et les différentes manières d’apprendre Proposer un but D’après Thierry Karsenti (Université de Montréal, chercheur TIC)

Communication et coopération entre stagiaire et formateur

L’apprenant est acteur

Le tuteur est réactif

Ne pas sous-estimer l’effort à fournir

Reconnaître les talents et les différentes manières d’apprendre

Proposer un but

La ressource en ligne

La ressource en ligne

Exemple: étude http://www.insa-strasbourg.fr/fr/cours-en-ligne-topographie/

Les propriétés de la ressource Obtenir l’attention de l’apprenant dès la présentation 2. Décrire le ou les objectifs de la leçon et les relier à des savoir-faire 3. Stimuler le rappel de connaissances antérieures avec des quizz par exemple 4. Présenter le contenu d’une manière variée et rythmée 5. Donner un guide à l’apprenant pour l’apprentissage 6. Amener vers la pratique des connaissances acquises 7. Avoir des exercices de feed-back informatif et des corrigés 8. Mesurer de la performance (tests) 9. Orienter vers la résolution de problèmes similaires , faire résumer D’après le guide de http://tecfa.unige.ch/

Obtenir l’attention de l’apprenant dès la présentation

2. Décrire le ou les objectifs de la leçon et les relier à des savoir-faire

3. Stimuler le rappel de connaissances antérieures avec des quizz par exemple

4. Présenter le contenu d’une manière variée et rythmée

5. Donner un guide à l’apprenant pour l’apprentissage

6. Amener vers la pratique des connaissances acquises

7. Avoir des exercices de feed-back informatif et des corrigés

8. Mesurer de la performance (tests)

9. Orienter vers la résolution de problèmes similaires , faire résumer

Exemples de contenus http://www.daeupeg.uha.fr/elisa/pegasus/d_pegasus/pegasus/modules/geographie/lecon1/presentation/presentation.php

Exemples de contenus (avec elearning maker) http://www.anfa-auto.fr/anglais/ http://www.csdm.qc.ca/sitsat-mtl/openoffice/index.htm (Screencasting)

Les outils Outils de Rapid Learning Générateurs elearning Outils Web 2.0

Les outils

Outils de Rapid Learning

Générateurs elearning

Outils Web 2.0

Rapid Learning Produits commerciaux Logiciels Epistudio & Epistemastudio d’ epistema ( exemple ) http:// www.epistema.com Logiciel elearningmaker d’ e-doceo Speechi / Articulate Presenter : générateurs de contenus web à partir de powerpoint. exemple

Rapid Learning avancé logiciel de création de présentations rich media associant la vidéo avec tout type de document - avec une formule gratuite . http://www.momindum.com http:// scenari-platform.org / https:// www.microsoft.com/learning/tools/lcds/default.mspx Logiciel auteur de Microsoft – téléchargeable gratuitement - Learning Content Development System (LCDS) en anglais Logiciels OpenSource de création multimédia des universités de Compiègne et de Rennes 1. http:// www.chainedit.fr / themes /Accueil/

Générateurs elearning . Liste de générateurs d’exercices interactifs (Wiki Carmen Vera) Dynamiser le cours Varier les exercices Faire appel aux différences de modes d’apprentissage Augmenter le degré d’interactivité Fidéliser l’apprenant

Dynamiser le cours

Varier les exercices

Faire appel aux différences de modes d’apprentissage

Augmenter le degré d’interactivité

Fidéliser l’apprenant

Outils Web 2.0 vers une autre pédagogie … Interaction immédiate avec les apprenants Échanges de ressources Implication directe des apprenants Création autonome de ressources Intégration et partage

Interaction immédiate avec les apprenants

Échanges de ressources

Implication directe des apprenants

Création autonome de ressources

Intégration et partage

Outils Web 2.0 vers une autre pédagogie … Les Wikis Google Sites exemple Les Blogs mini plateforme de cours espace ouvert de discussion bases de connaissances partageable http:// www.netvibes.com / culture-formation Les pages d’accueil personnalisables : Netvibes, Ning

mini plateforme de cours

espace ouvert de discussion

bases de connaissances partageable

Outils Web 2.0 vers une autre pédagogie … http://www.wiziq.com/downloads/moodle/ Plateforme LMS Open Source Module d’intégration Classe virtuelle 2.0

Les étapes de la mise à distance et en ligne d’un cours

Les étapes

de la mise à distance et en ligne d’un cours

10 étapes clés MODULARISER et séquencer le cours Cours elearning

MODULARISER et séquencer le cours

Modularisation type MODULE ENTREE CORPS SORTIE Objectifs Pré-requis tests Le contenu Résumé- S ynt hèse Documents ressources Evaluation finale Tests complémentaire

Exemple de Module Cursus : BTS Management des Unités Commerciales Évaluation validation Déterminer les besoins en ressources humaines, Construire et mettre en place le suivi de la formation de l’équipe, Motiver et stimuler, Rémunérer l’équipe commerciale, Recruter et intégrer un nouveau commercial Conduire des entretiens en situation managériale. Contenus Connaissances en législation du travail. Pour les stagiaires BTS MUC, avoir suivi le module M 05 Pré requis Candidats au BTS MUC , public post VAE Public visé 21 heures Durée Constituer et manager une équipe commerciale Intitulé Objectifs MUC – M01 Code module :

Déterminer les besoins en ressources humaines,

Construire et mettre en place le suivi de la formation de l’équipe,

Motiver et stimuler,

Rémunérer l’équipe commerciale,

Recruter et intégrer un nouveau commercial

Conduire des entretiens en situation managériale.

Exemple Séquences d’un module 3 h S 731 S 60 conduire des entretiens en situation managériale 4 h S 533 S 50 Recruter et intégrer un nouveau commercial 3 h S 535 S 40 Rémunérer l’équipe commerciale 4 h S 542 S 30 Motiver et stimuler 3 h S 534 S 20 Construire et mettre en place un suivi de la formation de l’équipe U 4 U 6 4 h S 533, S 642 S 10 déterminer les besoins en ressources humaines C 11 Constituer une équipe commerciale professionnelle et motivée C 111 Déterminer les besoins en ressources humaines de l’unité commerciale C 112 Recruter C 113 Former C 114 Motiver et stimuler C 115 Evaluer les performances des membres de l’équipe M 01 Constituer et manager une équipe commerciale Durée : 21 h Unité certificative Durée Savoirs généraux associés Savoirs technologiques associés Séquences Références aux compétences professionnelles Module

C 11 Constituer une équipe commerciale professionnelle et motivée

C 111 Déterminer les besoins en ressources humaines de l’unité commerciale

C 112 Recruter

C 113 Former

C 114 Motiver et stimuler

C 115 Evaluer les performances des membres de l’équipe

10 étapes clés Cours elearning MODULARISER et séquencer le cours 2. REPERTORIER les ressources (internet, partenariats, …) 3 . IDENTIFIER les acteurs, les compétences de chacun, les supports externes possibles

MODULARISER et

séquencer le cours

Pour aller plus loin Scénariser des enseignements pour Internet (à l’exemple de Pegasus) http://thot.cursus.edu/photo/Image2350.pdf Scénariser avec les TICE (L. Chevassu, S. Metz) http://spiral.univ-lyon1.fr/files_m/M778/web/Telecharger/formations/06-02-14_SMailles/Scenariser_TICE_L-Chevassu.pdf Documents à consulter:

Scénariser des enseignements pour Internet (à l’exemple de Pegasus) http://thot.cursus.edu/photo/Image2350.pdf

Scénariser avec les TICE (L. Chevassu, S. Metz) http://spiral.univ-lyon1.fr/files_m/M778/web/Telecharger/formations/06-02-14_SMailles/Scenariser_TICE_L-Chevassu.pdf

Atelier « Définir la suite des étapes clés nécessaires à la mise en œuvre d’un cours en ligne » (Travail en groupe)

Atelier

« Définir la suite des étapes clés nécessaires à la mise en œuvre d’un cours en ligne »

(Travail en groupe)

Merci de votre attention ! http://skoden.region-bretagne.fr/ Contact: skoden@region-bretagne.fr