Docto base a pequeños - negocios- 20 ene 14

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Published on March 9, 2014

Author: lauradeanda

Source: slideshare.net

UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Dirección de Educación Técnica Documento Base del Plan de estudios del Bachillerato Tecnológico en Administración de Pequeños y Medianos Negocios Septiembre de 2012 1

DOCUMENTO BASE Bachillerato tecnológico en administración de pequeños y medianos negocios DIRECTORIO Mtro. Itzcóatl Tonatiuh Bravo Padilla Rector General Asesores Curriculares Dr. Miguel Ángel Navarro Navarro Vicerrector Ejecutivo Mtro. Rolando Castillo Murillo Mtro. Enrique Zepeda Vázquez Equipo Curricular Lic. José Alfredo Peña Ramos Secretario General Mtro. Luis Alfonso Salas Bravo (Coordinador primera etapa) Mtro. Javier Espinoza de los Monteros Cárdenas Director General del Sistema de Educación Media Superior Mtra. Laura Lilia de Anda Cárdenas (Coordinadora segunda etapa) Mtro. Ernesto Herrera Cárdenas Secretario Académico del Sistema de Educación Media Superior Mtra. Martha Elena de Anda Cárdenas Mtra. Adriana Lorena Fierros Lara Secretaria Administrativo del Sistema de Educación Media Superior Dra. Sandra Luz Toledo González Directora de Educación Técnica del Sistema de Educación Media Superior Mtro. Francisco Javier García Montes Lic. Roberto Sepúlveda Alonso Colaboradores Lic. Pedro Lomelí Hernández M.T.A. José Arturo Flores Gómez Director de la Escuela Preparatoria de Tonalá Mtro. Juan Ramón Álvarez López Secretario de la Escuela Preparatoria de Tonalá Mtra. María Eugenia Viera Delgado Coordinadora académica de la escuela Preparatoria de Tonalá INDICE Competencias Genéricas:.......................................................................................................................................................................40 Escuela Preparatoria de Tonalá 2

DOCUMENTO BASE Bachillerato tecnológico en administración de pequeños y medianos negocios Competencias disciplinares básicas:.......................................................................................................................................................43 Competencias profesionales básicas......................................................................................................................................................47 Competencias profesionales extendidas ...............................................................................................................................................48 Academia: Administración..................................................................................................................................................................................................71 Academia: Marketing ........................................................................................................................................................................................................72 Academia: Contabilidad......................................................................................................................................................................................................73 Academia: Licitud de negocios...........................................................................................................................................................................................74 ANEXO 1...............................................................................................................................................................................................118 ANEXO 2...............................................................................................................................................................................................119 Escuela Preparatoria de Tonalá 3

DOCUMENTO BASE Bachillerato tecnológico en administración de pequeños y medianos negocios Presentación En el presente documento se describen las diferentes fases y procesos que se realizaron en las escuelas que imparten Educación Media Superior Tecnológica Universitaria (EMSTU), y que dieron lugar a la creación del plan de estudios del Bachillerato Tecnológico en Administración de Pequeños y Medianos Negocios (BTAPMN). Por las características propias del diseño curricular modular que define la construcción del plan de estudios mencionado, se hace necesario describir de manera puntual cada una de las etapas en las que se organizó el trabajo de los equipos curriculares. El BTAPMN sustituye al plan de estudios del Bachillerato Técnico en Administración vigente a partir del 1° de febrero de 1994, hecho que por sí mismo pone de manifiesto la necesidad de contar con una nueva propuesta curricular, pues a lo largo de los casi 20 años de la implementación de éste bachillerato técnico, ha ocurrido en el entorno no sólo grandes transformaciones en el ámbito laboral, sino que los propios procesos administrativos vigentes en las organizaciones empresariales y en las áreas del sector servicios han variado de forma significativa. Desde el inicio de la operación del Bachillerato Técnico en Administración se trabajó de forma colegiada en el diseño y aplicación de estrategias formativas y de vinculación con el mercado laboral con la finalidad de que la capacitación recibida por los estudiantes fueran pertinentes, que respondieran a las necesidades del mercado laboral y del entorno social, sin embargo, estos esfuerzos realizados por el cuerpo de académicos vinculados a la formación técnica no impactaron lo suficiente en la formación de los egresados en los últimos 10 años, debido sobre todo a la falta de actualización del plan y los programas de estudio. Uno de los concepto más relevantes presente en el BTAPMN es la noción de formación tecnológica, cuyas características es la de propiciar la adecuada articulación del saber científico con el hacer técnico, puesto que al utilizar el método científico se propicia la organización sistematizada de los saberes y desarrolla competencias de tipo práctico y conceptual. Este tipo de formación incluye el hacer técnico y la reflexión teórica. El concepto de tecnología es utilizado para señalar los procesos que se realizan en determinados contextos laborales, en particular aquellos que están relacionados con la prestación de servicios, la elaboración de bienes o productos de consumo, teniendo en cuenta los aspectos sociales, económicos y culturales. Mientras que la formación técnica se vincula en particular con el saber hacer, la formación tecnológica incluye el saber, el saber hacer, el saber estar y el saber ser. Escuela Preparatoria de Tonalá 4

DOCUMENTO BASE Bachillerato tecnológico en administración de pequeños y medianos negocios En el diseño del plan de estudios del BTAPMN, participaron múltiples actores de la comunidad académica de la Escuela preparatoria de Tonalá, docentes, directivos, personal administrativo y de servicio. Se contó además con el apoyo de profesionales externos vinculados directamente con el campo laboral, los cuales emitieron sus opiniones en diversos momentos del proceso de construcción del producto que responde a las necesidades sociales y productivas de la región y del país. Los principales aspectos que caracterizan el BTAPMN es su diseño modular organizado a partir de las competencias profesionales extendidas las cuales se constituyen en los ejes de formación del perfil del egresado, mismo que está constituido por las competencias genéricas, las competencias disciplinares básicas que define el Marco Curricular Común (MCC) y las competencias profesionales básicas. Las competencias profesionales básicas se elaboraron a partir del análisis de los grupos ocupacionales elaborados por la Secretaría del Trabajo y Previsión Social (STyPS), y que son un referente técnico de carácter indicativo que describe la estructura ocupacional del país, con base en una selección de aquellos puestos de trabajo con tareas y características similares para conformar las ocupaciones más representativas, se identificaron ocupaciones relacionadas con el desempeño profesional. La integración a los módulos de aprendizaje de los estándares de competencia laboral, diseñados en conjunto por trabajadores y empresarios y organizados por el Consejo Nacional de Normalización y Certificación de Estándares de Competencia (CONOCER) los cuales describen, en términos de resultados, el conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que se requieren para realizar una actividad en el ámbito laboral, social, gobierno o educativo y es el referente que permite evaluar las competencias. El constructivismo cuya idea principal es la de que el sujeto construye el conocimiento y desarrolla las competencias mediante la interacción que tiene con el medio social, físico y laboral. Los principales pensadores que dan soporte a esta teoría es Vigotsky (2009), que sostiene que el sujeto elabora sus conocimientos a partir de su interacción con el medio social, y que el lenguaje es el que hace posible el desarrollo del pensamiento, así como las ideas planteadas por Piaget (1985), en el que plantea que el aprendizaje es un desafío mental que permite la organización de situaciones de aprendizaje que pongan en duda las estructuras mentales que posee el individuo de acuerdo a su grado de desarrollo. Las estrategias de aprendizaje a utilizarse en el desarrollo de las competencias son: el aprendizaje basado en problemas, el aprendizaje basado en proyectos y el estudio de casos. Este tipo de estrategias de aprendizaje, facilitan la ubicación de los estudiantes en contextos laborales específicos, facilita su comprensión y la búsqueda de respuestas o Escuela Preparatoria de Tonalá 5

DOCUMENTO BASE Bachillerato tecnológico en administración de pequeños y medianos negocios soluciones a situaciones particulares, permitiéndoles lograr aprendizajes significativos y desplegar aquellas competencias necesarias para su desempeño profesional. El plan de estudios que aquí se presenta, responde a las necesidades del mundo del trabajo, incorpora las bases de la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS), y atiende lo establecido en los Acuerdos 444 y 656 mediante los que se establecen las competencias genéricas y disciplinares básicas mismas que constituyen el MCC, se elaboraron las competencias profesionales básicas y extendidas apoyándose en distintas normas nacionales e internacionales, cuyas características es desplegarse en contextos laborales amplios, la experiencia de los cuerpos académicos en el área administrativa de los planteles y las necesidades de profesionistas detectadas en el entorno. Introducción La Universidad de Guadalajara a través del Sistema de Educación Media Superior (SEMS), la Dirección de Educación Técnica y la Escuela Preparatoria de Tonalá han llevado a cabo un proceso de evaluación y modificación curricular. La Escuela Preparatoria de Tonalá, formaliza el plan de estudios del BTAPMN y suprime al Bachillerato Técnico en administración, vigente desde el 1° de febrero de 1994. Este plan de estudios está sustentado en un diseño curricular modular basado en el Catálogo Nacional de Ocupaciones (CNO) y a los Estándares de Competencias (EC) en congruencia con la reforma que la Secretaria de Educación Pública (SEP) promueve con lo determinado en los acuerdos publicados en el Diario Oficial de la Federación en el año de 2008 y modificados en junio de 2009; el acuerdo 442 (Secretaría de Educación Pública de México, 2008), en el que se establece el Sistema Nacional de Bachillerato (SNB) en un marco de diversidad, para lo cual se llevará a cabo el proceso de Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS), que tiene como uno de sus ejes el Marco Curricular Común (MCC). Asimismo en el acuerdo 444 (Secretaría de Educación Pública de México, 2008), en el que se establecen las competencias que constituyen el perfil de egreso bajo el MCC del Sistema Nacional del Bachillerato (SNB). El acuerdo 447 (Secretaría de Educación Pública de México, 2008) que establece las Competencias Docentes, donde se formulan las cualidades individuales, de carácter ético, académico, profesional y social que debe reunir el docente de la Educación Media Superior (EMS), que definen su perfil y el acuerdo 448 (Secretaría de Educación, 2009) donde se establecen las competencias disciplinares básicas organizadas en campos disciplinares y el acuerdo 656 en el que se organizan las competencias disciplinares en cinco campos formativos. El Plan de Estudios, se realizó con la responsabilidad de elaborarlo dentro del marco institucional de la filosofía de la Universidad de Guadalajara al desarrollar un trabajo metodológico de manera participativa y constructiva orientado a Escuela Preparatoria de Tonalá 6

DOCUMENTO BASE Bachillerato tecnológico en administración de pequeños y medianos negocios fortalecer al currículo la flexibilidad en su organización, además de fomentar la participación del estudiante en su propio proceso de aprendizaje. Todas estas transformaciones apuntan a las competencias en los futuros profesionistas egresados del Sistema de Educación Media Superior (SEMS), competentes para enfrentar las necesidades y demandas que le plantean su campo laboral y su compromiso ante la sociedad. En este documento se describen de forma general los aspectos socioeconómicos tanto regionales, nacionales e internacionales, con respecto a la administración; las instituciones que ofertan carreras similares, antecedentes académicos, perfil de egreso e ingreso y duración. También se plasma la evaluación curricular y por competencias. Se plantea el modelo académico, la metodología del diseño curricular modular en donde se explica el proceso de elaboración de los módulos de aprendizaje y el diseño de competencias profesionales con base en los Estándares de Competencia (EC) y el Catálogo Nacional de Ocupaciones (CNO). El perfil de egreso se expresa en competencias genéricas, disciplinares (en cinco campos formativos) y profesionales básicas y extendidas. Asimismo se incorporan las áreas de formación del plan de estudios, la asignación de créditos y el catálogo de módulos de aprendizaje y el trayecto formativo en el que se plasman los seis ciclos, las horas y créditos por módulo de aprendizaje y su relación con el área de formación básica particular (se refiriere a los módulos ocupacionales de aprendizaje). El Área de Formación Básica Común, se integra por 24 módulos de aprendizaje correspondientes a los campos disciplinares de comunicación, ciencias experimentales, humanidades, ciencias sociales y matemáticas. El área de Formación Básica Particular Obligatoria está compuesta por cuatro módulos formativos profesionales y éstos a su vez están constituidos por trece módulos de aprendizaje ocupacional. El área de formación especializante obligatoria compuesta por Prácticas profesionales y Proyectos de Aplicación e innovación tecnológica. El número mínimo de créditos para obtener el certificado y el título es de 306 créditos. Los métodos de enseñanza: estudio de casos, aprendizaje basado en problemas, aprendizaje orientado a proyectos entre otros, favorecen el desarrollo de las competencias en los alumnos. El perfil del docente se describe con base en el Acuerdo 447, (SEP, 2008), así como de las competencias particulares que demanda el bachillerato en administración. La evaluación del aprendizaje y la curricular debe de estar en congruencia con el enfoque y el modelo pedagógico. Escuela Preparatoria de Tonalá 7

DOCUMENTO BASE Bachillerato tecnológico en administración de pequeños y medianos negocios Antecedentes El diseño curricular modular del BTAPMN se realiza en el marco de la Reforma a la Educación Media Superior Tecnológica Universitaria (RESMTU), es una de las etapas por las que atraviesa el Sistema de Educación Media Superior (SEMS) en el proceso de actualización de la totalidad de los planes de estudio que conforman la oferta educativa que inició en el 2007, así como por la RIEMS la cual se organiza a partir de cuatro ejes: 1) la construcción del MCC, 2) la definición y regulación de las modalidades de oferta, 3) los mecanismos de gestión, y 4) la certificación complementaria (SEP, Acuerdo 442; 2008); de ahí que entre sus características está el incorporar las competencias genéricas y disciplinares que definen el MCC, los estándares de competencia y con estas bases haber diseñado las competencias profesionales básicas y las competencias profesionales extendidas. De acuerdo al Plan de Desarrollo del Sistema de Educación Media Superior (PDSEMS), Visión 2030, se plantea entre otros objetivos: « Lograr que la totalidad de planes y programas de estudio estén diseñados bajo el enfoque de competencias y diversificar la oferta de educación tecnológica y de capacitación para el trabajo, conforme a los requerimientos de los perfiles ocupacionales en el sector productivo» (UdeG, 2010, p. 66). La Educación Basada en Competencias (EBC) en el SEMS, tiene su antecedente en la aprobación que el H. Consejo General Universitario hizo de los dictámenes número 1/2008/169 y I/2010/128 de los planes de estudio del Bachillerato General por Competencias y del Bachillerato General por Áreas Interdisciplinarias, modalidad mixta, respectivamente; ambos orientados con un enfoque formativo basado en competencias, centrado en el aprendizaje y fundamentado en el constructivismo, que incorporan en forma transversal las dimensiones científico-cultural, tecnológica, ética, estética, humanista en una perspectiva global, regional y local, para propiciar una formación integral del estudiante; Para la formación tecnológica es muy importante la perspectiva del mercado laboral, mismo que se expresa en el perfil profesional y que articula el conjunto de realizaciones profesionales que el tecnólogo puede demostrar en las diversas situaciones de trabajo propias de su área ocupacional, una vez que ha completado el proceso formativo. En estas Escuela Preparatoria de Tonalá 8

DOCUMENTO BASE Bachillerato tecnológico en administración de pequeños y medianos negocios realizaciones profesionales el tecnólogo pone de manifiesto sus competencias para resolver los problemas de un mundo del trabajo complejo, cambiante e incierto y su capacidad de aprender de las nuevas situaciones que enfrenta. Contexto socioeconómico El municipio de Tonalá, forma parte de la Zona Metropolitana de Guadalajara, Jalisco. Conforme al Censo poblacional de 2010, la población de Tonalá, a nivel municipio, es de 478,689 habitantes, lo cual representa el 6.51% de la población del estado, y el 10.8% de la población de la ZMG. El 50.66 por ciento de la población son hombres y el 49.34 mujeres, si comparamos los datos de Tonalá con los del estado de Jalisco concluimos que ocupa el lugar 4 de los 124 municipios que hay en el Estado y representa un 6.0533 % de la población total de éste. (INEGI 2011) A nivel nacional, Tonalá ocupa el puesto 53 de los 2,454 municipios que hay en México y representa un 0.3958 % de la población total del país. Las actividades primordiales en el municipio son la producción y venta de artesanías, cerámica en alta, media y baja temperatura, herrería, vidrio soplado (bandera, canelo, bruñido), artesanía fina como el petatillo, copias de pinturas al óleo, creación de alebrijes, papel maché, artesanías con naturaleza muerta, así como el comercio formal e informal. Se cultiva el maíz, sorgo, hortalizas y frutas, en ganadería sobresale con especies de tipo avícolas, bovinas, porcinas, caprinas y ovinas. Referente a la industria, la fabricación de materiales para construcción como tubo y ladrillo de lama, en cuanto al comercio destacan establecimientos que venden artesanías, alimentos básicos, calzado, ropa, muebles para el hogar, aparatos eléctricos, ferretería, y refacciones automotrices. Este municipio se distingue por ser típicamente artesanal, actividad organizada en pequeños talleres que utilizan sistemas manuales y técnicas tradicionales, lo que permite que los productos elaborados contengan un alto valor histórico. Los tiempos han cambiado, vivimos una cultura dinámica donde los conocimientos tienen gran movilidad. La actitud generalizada de nuestro tiempo es la de seguir aprendiendo en un proceso continuo y una constante revisión de los conocimientos. La Educación en el nivel medio superior tiene como finalidad la formación general de jóvenes, así como su orientación y preparación para alcanzar una madurez intelectual y humana que les permita integrarse a la vida productiva o continuar estudios superiores, tanto universitarios como de formación profesional específica de grado superior. Escuela Preparatoria de Tonalá 9

DOCUMENTO BASE Bachillerato tecnológico en administración de pequeños y medianos negocios Además, si se considera el actual panorama laboral, cursar el bachillerato se convierte en una opción necesaria. De acuerdo con sus características estructurales y propósitos educativos que imparten, este nivel educativo oferta dos opciones; una de ellas desarrolla las competencias genéricas y disciplinares, proporcionando mayor peso a la formación disciplinar, con lo cual prepara al individuo para el estudio de diferentes disciplinas científicas, tecnológicas y humanísticas; y facilita una cultura general a fin de que sus egresados tomen la decisión entre aspirar a ingresar a nivel superior o integrarse a la vida productiva. La educación media superior tiene un papel preponderante en nuestro país para su desarrollo, ya que debe contribuir y promover la participación creativa de las nuevas generaciones en la economía, el trabajo y la sociedad; al mismo tiempo reforzar el proceso de formación de la personalidad en los jóvenes y constituir un espacio valioso para la adopción de valores y el desarrollo de actitudes para la vida. De acuerdo al Programa de Generación de empleo y Seguridad Laboral, señalado en el capítulo de Programas Sectoriales y Especiales del Plan 2030, el Estado de Jalisco con 2.9 millones de personas ocupadas es el tercer mercado laboral del país (6.8% del total nacional), sólo superado por el Estado de México (5.7 millones) y el Distrito Federal (4 millones). Jalisco ocupa el séptimo lugar entre las entidades federativas que tienen las mayores tasas de participación en la actividad económica, con 61.2% de su población de 14 o más años de edad que constituye la Población Económicamente Activa (PEA). Respecto al empleo formal en Jalisco, durante los años 2001-2006 mantuvo un ritmo de crecimiento ascendente, logrando que el número de trabajadores permanentes asegurados en el Instituto Mexicano del Seguro Social (IMSS) se incrementara a una tasa promedio anual de 2.37%, el doble del ritmo de crecimiento de su población (1.17%), disminuyendo el porcentaje de personas ocupadas en el sector informal. De esta forma el porcentaje de la PEA asegurado en el IMSS se incrementó en casi 5 puntos, pasando de 34.3% en 2001 a 39.3% en 2006. Necesidad del programa educativo En el municipio de Tonalá, a diferencia del municipio de Guadalajara, la tasa de crecimiento poblacional es del 3%, comparado con 1.6% del aquel municipio. Por lo anterior, se prevé que durante los próximos 10 años se acreciente la demanda de los servicios educativos para Tonalá. El número de alumnos que actualmente cursan la educación básica, en el municipio, es mayor a los 75 mil, lo que constituyen una demanda potencial de estudios de nivel medio superior, ya que en el municipio solo se atiende al 37.48% en edad de cursar bachillerato, por lo que existe un déficit significativo de atención educativa. Escuela Preparatoria de Tonalá 10

DOCUMENTO BASE Bachillerato tecnológico en administración de pequeños y medianos negocios La Escuela Preparatoria de Tonalá es opción para seguir estudios de nivel medio superior, ya que en promedio atiende el 28.44% de los egresados de educación básica (secundaria). De estos, el 21.83% en promedio elige el Bachillerato Técnico en Administración (BTA) como opción educativa. Con base en la capacidad de atención con la que cuenta actualmente la escuela preparatoria, se prevé un impacto de 480 alumnos (entre los 15 y 17 años) que podrían ser admitidos al BTAPMN, en el transcurso de los próximos tres años. La vocación económica del municipio es eminentemente comercial y artesanal, con fuertes conexiones entre ambas actividades. Según el Sistema de Información, Estadística y Geografía (SIEG) a marzo de 2011 «El municipio de Tonalá cuenta con 15,186 unidades económicas predominando el comercio, siendo estas el 48% del total de las empresas en el municipio». (SIEG, 2011. p.22). En Tonalá, tradicionalmente los comerciantes y artesanos trabajan en talleres familiares que son administrados por ellos mismos. Debido a la importancia que tiene esta actividad en la vida económica y social del municipio hace necesaria la formación académica para su control administrativo. La oferta de este tipo de planes de estudio del nivel medio superior, dentro del área metropolitana de Guadalajara, no es muy amplia, pues solo tres instituciones públicas la ofertan: el Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica (CONALEP) con el Bachillerato Técnico en Asistente Directivo y Bachillerato técnico en Contaduría y en Informática; y CECATI 056: Bachillerato Técnico en Asistente Directivo y Bachillerato Técnico en Contabilidad; y la Universidad de Guadalajara en la Preparatoria de Tonalá y Preparatoria No. 10 con el BTA , además de dos instituciones privadas: la Preparatoria Lope de Vega con el BTA y el Columbia College con el Bachillerato Tecnológico en Informática Administrativa. Todas ellas centradas en una formación en el nivel medio superior que cuenten con una preparación propedéutica que les permita continuar estudios a nivel licenciatura, así como con una formación tecnológica que los capaciten en la práctica de actividades del área económico-administrativas, participando en la coordinación del trabajo colectivo y en las actividades enmarcadas en el área contable y computacional, mediante técnicas administrativas actualizadas, contribuyendo a la proyección del organismo en el mercado competitivo. Evaluación del programa educativo vigente En el año 1993, a través de la reforma institucional en la que se transita de bachillerato unitario con adiestramiento al bachillerato general, se realiza una serie de transformaciones estructurales y conceptuales que den respuesta a los requerimientos sociales con el fin de precisar una orientación amplia, diversificando las opciones educativas a las necesidades de la región; asimismo, a las demandas de la educación media superior, por lo que se hizo necesario Escuela Preparatoria de Tonalá 11

DOCUMENTO BASE Bachillerato tecnológico en administración de pequeños y medianos negocios estructurar un plan de estudios congruente con los principios filosóficos de Universidad de Guadalajara. Dicho plan tenía como meta reflejar y plasmar el discurso curricular en un sistema organizado. El plan de estudios, con las vertientes de bachillerato propedéutico y de formación técnica a la vez, tenía como propósito formar educandos que pudieran desempeñar un trabajo socialmente útil: Se les enseñaba a pensar, tomar decisiones, desarrollar y formar hábitos de estudio que le permitieran tener un perfil para integrarse al mercado laboral. Y en lo humano: Constituir seres democráticos, solidarios, profundamente nacionalistas y respetuosos de la labor de los demás. En lo propedéutico, buscaba perfeccionar la preparación de los bachilleres para continuar estudios superiores, incidiendo en su formación integral, con el fin de abrirles mayores perspectivas como seres humanos y como futuros trabajadores. El equipo curricular realizó un análisis al documento del plan de estudios vigente del BTA, y observó que carece de elementos formales indispensables, entre ellos: falta el índice, claridad en el título, falta de fecha de publicación y edición, no registra el tiraje; en la portada menciona que es el “Bachillerato Técnico en Administración, programa académico”, mientras que en el interior sólo menciona “Bachillerato Técnico, antecedentes y características”, sin mencionar que es de la opción “Técnico en Administración”. Sin embargo, el documento cumple con el protocolo establecido por la institución. Inicia con un directorio oficial, listado de los nombres de los académicos que trabajaron en las diversas propuestas del bachillerato técnico, equipo de asesores, nombre del director y académicos participantes. En lo referente al marco conceptual, contiene el proyecto educativo, el marco legal y el análisis de la congruencia externa, así como los recursos físicos del plantel, el perfil del egresado y los antecedentes históricos de la administración. En la parte medular de la propuesta se incluyen las ciencias auxiliares de la administración, el objeto de estudio de la misma, la vinculación internacional en el contexto nacional, local y regional. De la misma manera, se encuentran las estructuras conceptuales y los ejes de formación con sus correspondientes asignaturas. Igualmente aparecen la bibliografía, un mapa conceptual del área técnica de administración, el plan de estudios y las referencias. En lo concerniente a la descripción del plan de estudios (ver anexo 1), se expone una propuesta basada en estructuras conceptuales de las que se derivan 24 asignaturas, las cuales se agrupan en 4 ejes: Escuela Preparatoria de Tonalá 12

DOCUMENTO BASE Bachillerato tecnológico en administración de pequeños y medianos negocios Administración………………. … 10 asignaturas Contable………………………… 4 asignaturas Legal…………………………….. 5 asignaturas Relaciones comerciales……. … 5 asignaturas Estas asignaturas, consideran la propuesta de 0-3 horas teoría, 0 -4 horas práctica, con créditos de 2 a 8; las horas clase se dividen en: 147 horas teoría y 61 horas práctica, de los cuales se obtienen 349 créditos. Estos se basan en el Reglamento General de Planes de Estudios de la Universidad de Guadalajara, en su capítulo IV “ De los créditos”, artículo 22, se muestra una tabla de cargas horarias o créditos por totales de tiempo por materia. Al respecto se observa una contradicción, porque de las 64 unidades de aprendizaje, 30 corresponden al área de formación técnica, estos datos traducidos con sus correspondientes créditos y porcentajes, refleja mayor carga al área de formación básica. En lo referente a las asignaturas, los objetivos son poco claros; hay un exceso de contenidos, algunos de ellos resultan ya obsoletos para los tiempos actuales, otros aparecen duplicados en asignaturas diferentes; como ejemplo que permite ilustrar, es el contenido “diagrama de causa-efecto”, que forma parte de la calidad total, se aborda en la asignatura de administración de la producción II, y pertenece al área de relaciones comerciales, igualmente se aborda en la asignatura de relaciones industriales que pertenece al área de administración. Lo anterior nos permite inferir la necesidad de una actualización de los contenidos de aprendizaje. Área Legal: Las asignaturas de derecho se observan con contenidos extensos y más allá de lo que un estudiante del nivel medio superior puede aplicar en su desempeño en una organización. Se requiere que estas materias queden a un nivel de introducción; o bien, en nociones básicas de acuerdo a las ramas del derecho constitucional, mercantil, laboral y fiscal. Área Contable: Se detecta en los contenidos secuencia lógica, solamente requiere fusión de algunas materias y precisión de algunos contenidos. Área Administración: Exceso de materias, y desorientada en el proceso administrativo, las materias de relaciones humanas y relaciones industriales requieren una revisión profunda. Área Relaciones comerciales: En esta área se pueden reordenar contenidos; como en el caso de mercadotecnia , se pueden adoptar contenidos de investigación de mercado y comercio internacional; y los contenidos de producción I y II recuperar lo que impacte y canalizarlos hacia el área de administración. Escuela Preparatoria de Tonalá 13

DOCUMENTO BASE Bachillerato tecnológico en administración de pequeños y medianos negocios La Escuela Preparatoria de Tonalá se encuentra ubicada dentro de la zona urbana del municipio, a ella acuden a estudiar principalmente alumnos procedentes de colonias populares como Santa Paula, Colonia Jalisco y Rey Xólotl. Por lo cual, el nivel socioeconómico de nuestra comunidad educativa, es de medio hacia bajo. La Infraestructura física con la que cuenta el plantel para atender las modalidades educativas que se ofertan son 36 aulas equipadas cada una con 40 butacas, un pintarrón, un escritorio y una silla para el profesor, además de una televisión y reproductor de DVD, un reproductor, un pizarrón de corcho e instalación para conexión de computadora. Las aulas se ubican en 2 edificios, con mobiliario moderno, equipo audiovisual digital in situ. Para el bachillerato técnico en administración se asignaron, en el edifico “B”, 7 aulas equipadas con 40 butacas, televisión, reproductor de DVD, proyector digital. Existe un salón de auto acceso, en él se formaliza prácticas de idioma extranjero (inglés); asimismo es un espacio de usos múltiples donde se realizan actividades académicas y culturales. Además se cuenta con cuatro laboratorios de cómputo, equipados con 20, 25, 40 y 50 computadoras, respectivamente (sistema operativo 2003). Así como un proyector digital y una pantalla de proyección en cada uno de ellos y lockers para materiales didácticos del profesorado. Es pertinente mencionar que ninguna computadora cuenta con los programas de NOMIPAQ, COMPAQ, CHEQUEPAQ y ADMONPAQ, requeridos para el desarrollo de las competencias profesionales de contabilidad y administración del plan de estudios del BTAPMN. Además dos laboratorios de ciencias, uno de diseño, un taller de música, un aula de yoga con superficie de pasto sintético, un espacio para artes escénicas (Ágora) y una sala de lectura con Tics climatizado, con mobiliario moderno adecuado para jóvenes, un auditorio deportivo con capacidad de 2000 personas y un estacionamiento para 30 automóviles. Las áreas de esparcimiento con las que cuenta el plantel son dos canchas de básquet bol, dos canchas de futbol --una con pasto sintético y otra de cemento--, una pista de atletismo, una cafetería, dos jardines y un patio de usos múltiples. Se cuenta con un edificio administrativo en el cual está ubicada la oficina de dirección, la secretaría administrativa, oficialía mayor, control escolar, colegio departamental y un área asignada como sala de maestros. Los maestros cuentan con 7 cubículos --uno por cada departamento--, donde se realiza trabajo de planeación y organización académica. Escuela Preparatoria de Tonalá 14

DOCUMENTO BASE Bachillerato tecnológico en administración de pequeños y medianos negocios La escuela cuenta con 4 núcleos de baños (2 para alumnas y 2 para alumnos), con 5 sanitarios cada uno. Un área para prefectura. En relación a los recursos tecnológicos y material didáctico, se tiene en cuanto a número de computadoras y número de alumnos, maestros y administrativos, una correspondencia de: una computadora para tres maestros; una computadora para 16 alumnos y 1 por cada administrativo. En lo que respecta a la conectividad, se tiene un enlace wi-fi con CENCAR y tres enlaces infinitum, con sistema operativo 2003. La preparatoria cuenta además con un edificio adjunto, denominado edificio de la “cerámica”. Es utilizado como centro de enseñanza, tiene 4 aulas para el trabajo académico del bachillerato técnico en cerámica, un área de dibujo, una bodega para material cerámico, un área de amasado, 2 de vaciado, un horno, un patio central y un departamento de coordinación y administración. Se cuenta con una biblioteca que posee un acervo bibliográfico de diversos títulos (el 100% de ellos están registrados en el ALEPH), materiales audiovisuales y computadoras conectadas a internet para los usuarios. La carga horaria se considera excesiva, sobre todo en los últimos semestres (cuarto, quinto y sexto) con un promedio de 7 horas clase semanales y asistiendo algunas horas el día sábado, lo que dificulta la realización de sus prácticas profesionales y el servicio social, por lo que prácticamente están ocupados durante todo el día en actividades escolares. En el contexto de la RIEMS y en consideración a la evaluación al plan de estudios vigente, se propone un modelo curricular en la oferta que corresponda e incida a la demanda social de formar egresados competentes para administrar un pequeño o mediano negocio con capacidad de liderazgo y toma de decisiones. Contexto de la reforma de la Educación Media Superior Tecnológica Universitaria (REMSTU) Uno de los compromisos con la sociedad establecidos en la reforma del 2004 es la contribución a una mayor competitividad individual y colectiva en el ámbito productivo, y propiciar el desarrollo tecnológico del país, mediante la preparación de profesionales competentes que apliquen y asimilen tecnologías específicas, además de obtener bases para adaptarse al ritmo de cambio y al progreso tecnológico. La Secretaría de Educación Pública (SEP) y las instituciones afiliadas a la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES), entre ellas la Universidad de Guadalajara, acuerdan en 2008, impulsar la Escuela Preparatoria de Tonalá 15

DOCUMENTO BASE Bachillerato tecnológico en administración de pequeños y medianos negocios RIEMS a partir de cuatro ejes: 1) la construcción de un MCC, 2) la definición y regulación de las modalidades de oferta, 3) los mecanismos de gestión, y 4) la certificación complementaria; El MCC, es la definición de un perfil del egresado de la educación media superior, mediante el cual se establecen los rasgos fundamentales expresados como competencias, es decir el conjunto de «conocimientos, habilidades, actitudes y valores integrados en la ejecución de una acción, y se aplican o desarrollan en un ámbito específico» (PDSEMS Visión 2030, p. 184). El MCC se integra por tres tipos de competencias: I) Genéricas, en atención al acuerdo 444 estas competencias se desarrollan y permiten una mejor vida, es decir «son aquellas que todos los bachilleres deben de estar en capacidad de desempeñar, les permiten comprender el mundo e influir en él, les capacitan para continuar aprendiendo de forma autónoma a lo largo de sus vidas y para desarrollar relaciones armónicas con quienes les rodean» (Secretaría de educación pública, 2009, p. 3); II) Disciplinares. Estas competencias engloban cinco campos disciplinares y «son las nociones que expresan conocimientos, habilidades y actitudes que consideran los mínimos necesarios de cada campo disciplinar para que los estudiantes se desarrollen de manera eficaz en diferentes contextos y situaciones a lo largo de la vida» (Secretaría de educación pública, 2009, p. 5). Se dividen en Básicas y Extendidas, las primeras son la base común de la formación disciplinar en el marco del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB), las segundas son de mayor profundidad y amplitud que las básicas, y III) Profesionales. Son las competencias que se desarrollan en ámbitos laborales, como por ejemplo en oficinas, empresas, pequeños negocios y refuerzan las genéricas y disciplinares, es decir «son las que preparan a los jóvenes para desempeñarse en su vida laboral con mayores probabilidades de éxito, al tiempo que dan sustento a las competencias genéricas» (Secretaría de educación pública, 2009, p. 11). A su vez se dividen en básicas y extendidas, las primeras proporcionan la formación elemental para el trabajo, y las segundas preparan para una calificación de nivel técnico y para el ejercicio profesional. En este sentido las recomendaciones del Acuerdo 444, en el que se señala que «Las opciones de bachillerato que ofrecen formación profesional a los estudiantes organizan sus planes de estudio con base en módulos auto contenidos. Esto permite que se definan competencias profesionales para cada uno de estos módulos», (Secretaría de educación pública, 2009, p, 11). Escuela Preparatoria de Tonalá 16

DOCUMENTO BASE Bachillerato tecnológico en administración de pequeños y medianos negocios De esta manera se determinó que el modelo curricular basado en competencias de las formaciones tecnológicas del nivel medio superior de la Universidad de Guadalajara se organiza a partir de los fundamentos de la estructura modular, cuyas características permite organizar y alinear los contenidos de acuerdo a las competencias que se propone desarrollar, además de su carácter interdisciplinario y flexible. Los documentos citados anteriormente, reflejan las nuevas políticas públicas educativas a nivel nacional, las cuales impactan en los principios, objetivos y diseño de la REMSTU. La REMSTU parte de una metodología del diseño curricular modular por competencias, que consiste en una organización didáctica de la formación y capacitación tecnológica, que conjunta las cuatro dimensiones de las competencias: genéricas, disciplinares y profesionales básicas y extendidas las cuales son transferidas y fomentadas en la formación profesional de forma integrada. El diseño y la operación de los bachilleratos por competencias, son llevados a cabo por profesores del Sistema, lo que ha permitido desarrollar un aprendizaje institucional importante en la EBC, y que ha sido utilizado en el proceso de la REMSTU. El proyecto Tuning Europa propone compartir un espacio educativo para la movilidad estudiantil con el objetivo de homogenizar los créditos y grados académicos en la comunidad europea. En cambio, el proyecto Tuning América Latina se centra en el desarrollo de competencias genéricas, en 2004 que sirven de referentes a la RIEMS en 2008. En sintonía, el proyecto definición y selección de competencias (DeSeCo) propone el desarrollo de las competencias clave: Usar herramientas de manera interactiva (lenguaje y tecnología), interactuar en grupos heterogéneos y actuar en forma autónoma. Modelo Educativo El modelo educativo de la Educación Media Superior Tecnológica Universitaria está sustentado en los siguientes referentes: La filosofía institucional de la Universidad de Guadalajara, la autoevaluación de los programas educativos y la experiencia de las comunidades académicas de las escuelas, el marco curricular común del sistema nacional de bachillerato y la reforma del bachillerato tecnológico de 2004, teorías educativas y metodologías de enseñanza; los Estándares de Competencias (ECs nacionales, internacionales, institucionales); el catálogo nacional de ocupaciones y estudios de demanda de profesionales en el mundo del trabajo. Escuela Preparatoria de Tonalá 17

DOCUMENTO BASE Bachillerato tecnológico en administración de pequeños y medianos negocios Entre las características educativas está el desarrollo de competencias para la solución de problemas concretos y reales en situaciones de aprendizaje y de trabajo específicas, promover el trabajo colaborativo y en equipo para el desempeño adecuado de sus habilidades en una determinada profesión o grupo ocupacional, fomentar una cultura creativa, propositiva y emprendedora para la innovación y el impulso al desarrollo social, económico sostenible y sustentable e Impulsar el aprendizaje profesionalizante a lo largo de la vida. En el contexto de los fines está la contribución a la formación de recursos humanos que desarrollen de manera organizada diversas formas de aprendizaje, que les permitan el despliegue de sus capacidades y necesidades de enseñanza particulares, desarrollar un conjunto de competencias genéricas, disciplinares y profesionales básicas y extendidas, requeridas por los egresados y que son comunes a las distintas áreas ocupacionales del sector productivo y en particular al proceso del desarrollo de actividades para planear, organizar, ejecutar y control como recursos básicos de la administración, formar egresados competentes para realizar actividades especializadas con capacidades profesionales para el trabajo conforme a estándares definidos por el mundo laboral y fomentar el desarrollo de actitudes y valores que posibiliten su desarrollo social y personal, profundizar en los procesos de vinculación con los sectores productores de bienes y servicios, a partir de la definición de áreas de interés común y ofrecer una preparación adecuada para el mercado laboral y una formación integral que permita continuar con estudios de nivel superior. El enfoque constructivista que se propone es el de Bertrand Schwartz, el cual parte de una manera muy particular de ver la realidad formativa que deriva del trabajo donde este se define como un espacio de interacción social que promueve, impulsa y genera aprendizaje (Murillo, 2000). (Piaget, Vigotsky) El modelo está centrado en una formación basada en competencias, en este sentido se establece que la diferencia más marcada entre el enfoque tradicional y el enfoque en competencias, es que la competencia no se deriva solamente de la aprobación de un currículo basado en objetivos cognitivos, sino más bien, de la aplicación de conocimientos en ambientes reales, en los que se posibilita transformar las experiencias de aprendizaje en el logro de competencias. El énfasis está puesto en los resultados del aprendizaje. (Lasnier, Morín) Uno de los fundamentos pedagógicos y epistemológicos del modelo es la enseñanza situada, abordar la Enseñanza situada: Vínculo entre la escuela y la vida, y de acuerdo con Díaz Barriga (2006) habrá que considerar la variedad de enfoques afines como la teoría del constructivismo social y perspectivas como la cognición y enseñanza situada, aprendizaje experiencial y enseñanza reflexiva. Al menos dos premisas sustentan la Enseñanza situada: La primera, el conocimiento es situado porque se genera y se recrea en determinada situación y es indispensable ligarlo en la cultura en Escuela Preparatoria de Tonalá 18

DOCUMENTO BASE Bachillerato tecnológico en administración de pequeños y medianos negocios que se desarrolla, porque el aprendizaje es un fenómeno social; la segunda, hay que “aprender, hacer y reflexionar”, acciones que pueden conducir a un cambio verdadero en la práctica docente. La cual implica crear nuevas directrices y opciones en torno a la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación. Las prácticas profesionales de los estudiantes se realizarán en el ámbito laboral propio de su formación profesional a partir del cuarto ciclo o sexto ciclo —según la modalidad— pudiendo reconocerse en créditos no solo su estancia, sino también los conocimientos adquiridos en la empresa. Se desarrollará un plan de estancias en las empresas para profesores, los académicos de estos programas educativos tendrán la obligación de realizar estancias en las empresas como parte de sus actividades docentes, la carga horaria frente a grupo, podrá realizarla en una empresa, —en la modalidad de estancia en el ámbito laboral— la finalidad de esto es que se encuentre contextualizado en las dinámicas laborales reales. Para lo anterior, se establecerán convenios con las empresas y se diseñará de manera conjunta el programa de actividades a desarrollar por parte de los docentes. Serán las empresas las que acreditarán las estancias en el ámbito laboral. Metodología del diseño curricular Primera etapa: En reunión efectuada a inicios del año 2010 con el personal directivo de la Escuela preparatoria de Tonalá y el Director de Educación Técnica del SEMS (U de G), en la que fue convocado el Colegio Departamental, se informó de la necesidad de diseñar un nuevo modelo de bachillerato tecnológico que se ajustara a la RIEMS para poder ingresar al SNB, cumpliendo con el MCC, ya que los bachilleratos técnicos que se ofertan actualmente se requiere la construcción de un modelo por competencias. Al aceptar la invitación de la DET a esta Institución, el Director nombra un responsable de llevar a cabo este proyecto, recayendo la responsabilidad en el jefe de departamento del BTA en funciones en el momento de la invitación, se procede a la integración del equipo curricular que deberá desarrollarlo, conformándose por el coordinador de carrera y los responsables de academia del departamento. Segunda etapa: Escuela Preparatoria de Tonalá 19

DOCUMENTO BASE Bachillerato tecnológico en administración de pequeños y medianos negocios Una vez conformado el equipo curricular, se inician los trabajos de diseño curricular, para lo cual se procede al análisis de diversas estadísticas, estudios realizados por la DET, Catálogo Nacional de Ocupaciones (CNO) y la propia experiencia adquirida en el trabajo diario con el BTA, así como el análisis del contexto situacional de la comunidad que esta institución atiende, para definir cuáles son las demandas del campo laboral, y por consecuencia definir cuál sería la oferta de dicho diseño. Resultado del análisis realizado, se optó por un Bachillerato tecnológico en el área de Administración. El plan de estudio del BTAPMN está basado en la teoría constructivista, en un modelo modular con un enfoque por competencias. Las Competencias son definidas por la ANUIES como un «Conjunto de conocimientos, habilidades y destrezas, tanto específicas como transversales, que debe reunir un titulado para satisfacer plenamente las exigencias sociales. Fomentar las competencias es el objetivo de los programas educativos. Las competencias son capacidades que la persona desarrolla en forma gradual y a lo largo de todo el proceso educativo y son evaluadas en diferentes etapas. Pueden estar divididas en competencias relacionadas con la formación profesional en general (competencias genéricas) o con un área de conocimiento (específicas de un campo de estudio)». (RIEMS 2008). Para fundamentar esta elección se trabaja con él CNO, el cual describe la estructura ocupacional del país, con base en una selección de puestos de trabajo con tareas y características similares para conformar las ocupaciones más representativas, en las que se detallan las habilidades, destrezas, responsabilidad y conocimientos requeridos para su desempeño, a través de diversos factores de especificación. El organismo encargado de integrar el CNO en México es la Secretaria del trabajo y previsión social. (Secretaría del trabajo y previsión social del gobierno federal). Al identificar las necesidades del entorno en el mercado laboral, se seleccionaron las competencias profesionales básicas. La construcción de las competencias profesionales se apoya en las distintas normas nacionales, internacionales e institucionales, según sea conveniente. La construcción de las competencias profesionales extendidas se realiza a partir de la identificación de los grupos ocupacionales que conforman el CNO. El CNO se agrupa en 11 áreas ocupacionales que son conjuntos de ocupaciones cuyo perfil se parece mucho entre sí, dada la similitud de sus contenidos, la complejidad equiparable de sus tareas y la afinidad de sus habilidades y conocimiento: 1. Cultivo, Crianza y Aprovechamiento 2. Extracción y Suministro 3. Construcción Escuela Preparatoria de Tonalá 20

DOCUMENTO BASE Bachillerato tecnológico en administración de pequeños y medianos negocios 4. Tecnología 5. Procesamiento y Fabricación 6. Transporte 7. Provisión de Bienes y Servicios 8. Gestión y Soporte Administrativo 9. 10. 11. Salud y Protección Social Comunicación Desarrollo y Extensión del Conocimiento Se decide trabajar sobre las ocupaciones agrupadas en el área 8, Gestión y Soporte Administrativo ya que son las más afines a la carrera tecnológica necesaria para la formación de tecnólogos en nuestra comunidad a partir de los siguientes grupos ocupacionales: 0824-01 Asistentes Ejecutivos Asistente administrativo Las ocupaciones comprendidas en este módulo coordinan y/o participan en las actividades relacionadas con la formulación de diversos documentos, organización de eventos, seguimiento de acuerdos, en apoyo a una junta directiva, órgano colegiado, ejecutivo en instituciones públicas o privadas. Tareas • Analizan, sintetizan y formulan diversos documentos destinados o procedentes de instancias internas o externas a la organización. • Coordinan la recopilación de información, así como la formulación y análisis de estudios y otros productos. • Coordinan y/o participan en las tareas relacionadas con la organización y seguimiento de diversos eventos --juntas de comité y de directivos, asambleas...--, para lo cual establecen comunicación con diversas personas • Proponen, establecen y verifican la realización de las reuniones y el cumplimiento de los plazos acordados. Escuela Preparatoria de Tonalá 21

DOCUMENTO BASE Bachillerato tecnológico en administración de pequeños y medianos negocios • Participan, en representación de su jefe, en reuniones para la discusión y evaluación de diversos aspectos y la toma de decisiones. • Gestionan diversos asuntos en nombre de su jefe. • Pueden operar y controlar una computadora para la transcripción y procesamiento de información. Ocupaciones asociadas • Asistente de Gerencia • Subcontador • Secretario Técnico 0823-01 Auxiliares Contables Y Fiscales Auxiliar Contable Las ocupaciones comprendidas en este módulo realizan cálculos y formulan asientos contables para registrar y actualizar los movimientos financieros, bajo la supervisión de un contador, en instituciones públicas o privadas. Tareas • Registran los movimientos contables que afectan las cuentas a su cargo, con base en las pólizas y documentos fuente que les son turnados. • Calculan y formulan cheques, declaraciones tributarias, nóminas... para el pago de honorarios, proveedores, impuestos... • Auxilian en la formulación de estados financieros, de acuerdo con los procedimientos establecidos. • Registran y archivan los documentos testigo de las operaciones contables. • Operan programas de cómputo para efectuar el registro, cálculo, control, análisis... de la información contable. • Calculan el gasto de materiales y otros insumos. • Formulan reportes con base en la información contable disponible. • Colaboran en el levantamiento de inventarios. Ocupaciones asociadas • Auxiliar de Contabilidad (Nivel Técnico) • Asistente de Contador Área Comercialización • Auxiliar de Crédito y Cobranza Escuela Preparatoria de Tonalá 22

DOCUMENTO BASE Bachillerato tecnológico en administración de pequeños y medianos negocios • Facturista 1112-01 Encuestadores y Codificadores Las ocupaciones comprendidas en este módulo realizan entrevistas, asignan códigos y compilan información estadística de mercados, datos censales, encuestas de opinión pública o de elección... en instituciones públicas y privadas. Tareas: • Entrevistan a diversas personas, ya sea en forma personal o por vía telefónica de acuerdo a la normatividad establecida por la empresa o institución y, registran la información en formatos tales como cuestionarios, guías... o directamente en la base de datos de los sistemas informáticos. • Asignan códigos a la información recopilada de acuerdo a normas establecidas --en formatos previamente diseñados o a través de los sistemas informáticos-- para su procesamiento. • Comprueban la veracidad de la información obtenida, para complementarla y/o precisarla para su procesamiento manual o computarizado. • Compilan los datos obtenidos en las entrevistas para la formulación de informes, estudios, boletines, cuadros, listados... con los resultados estadísticos para la consulta de investigadores, funcionarios, analistas... Ocupaciones asociadas: • Codificador de Datos • Encuestador • Entrevistador 0833-03 Gestores Legales Asistente Jurídico Las ocupaciones comprendidas en este módulo realizan trámites y servicios legales o para-legales, en apoyo de clientes o abogados. Tareas: • Preparan documentos legales de rutina. Ocupaciones asociadas: • Asistente Jurídico 0823-05 Jefes y Coordinadores de Personal y Reclutamiento Escuela Preparatoria de Tonalá 23

DOCUMENTO BASE Bachillerato tecnológico en administración de pequeños y medianos negocios Las ocupaciones comprendidas en este módulo programan, coordinan y supervisan las labores de admisión, capacitación, remuneración, movimientos y control de personal, para asegurar que se realicen de acuerdo a la normatividad establecida por la organización, en instituciones públicas y privadas. Tareas: • Programan, coordinan y supervisan las labores de administración del personal a su cargo. • Reclutan, entrevistan, seleccionan y contratan al personal de nuevo ingreso. • Programan y verifican la inducción, capacitación, adiestramiento y desarrollo de los trabajadores. • Coordinan las actividades relacionadas con la integración, análisis, simplificación y organización de métodos y procedimientos de trabajo, así como con la descripción de los puestos del personal. • Coordinan las actividades relacionadas con la administración de sueldos, salarios y prestaciones, y el movimiento de la nómina. • Organizan y mantienen actualizados los controles y archivos del personal de la organización. • Coordinan las actividades referentes a las comisiones de higiene, seguridad y de capacitación • Orientan al personal de nuevo ingreso respecto de los trámites --seguridad social, servicio médico, fondo para la vivienda, seguro de retiro...-- que debe realizar ante otras instancias. • Realizan las altas de personal y tramitan la expedición de constancias laborales. • Formulan informes derivados del desarrollo de su actividad administrativa. Ocupaciones asociadas: • Asistente de reclutamiento Escuela Preparatoria de Tonalá 24

DOCUMENTO BASE Bachillerato tecnológico en administración de pequeños y medianos negocios • Especialista en reclutamiento y selección de personal • Jefe de personal • Jefe de reclutamiento Para describir el que hacen, como lo hacen y para que lo hacen (Perfil de egreso), se elaboraron las competencias profesionales básicas las cuales se sustentan en las Normas Técnicas de Competencia Laboral ahora llamadas Estándar de Competencia (EC), propuestas por el Consejo Nacional de Normalización y Certificación de Competencias Laborales (CONOCER), a través de las cuales se describe el para que lo hace de cada competencia profesional básica, así como, él como lo hace. Los EC es un documento oficial aplicable en todo México que sirve como referente para evaluar y en su caso, obtener un certificado que lo respalde, en él se describe:  Lo que una persona debe ser capaz de hacer.  La forma en que puede juzgarse si lo que hizo está bien hecho.  Las condiciones en que la persona debe demostrar su competencia.  Los tipos de evidencia necesarios y suficientes para asegurar que lo que hizo se realizó de manera consistente, con base en un conocimiento efectivo. Los EC son elaborados por comités integrados por empresarios, institutos y actores de ramas industriales y son aprobadas por el CONOCER quien es una entidad paraestatal del gobierno federal mexicano, sectorizada en la SEP, con participación tripartita y su misión es contribuir a la competitividad económica y al desarrollo educativo de México, con base en el Sistema Nacional de Competencias (SNC) de las Personas. En virtud de que la región tiene como principal actividad económica la producción, comercialización y exportación de la cerámica, así como las actividades económicas de las empresas de servicios instaladas en la región, se plantea la necesidad de formar profesionales tecnológicos con competencias afines al desarrollo de actividades administrativas y comerciales, tales como la administración de sus negocios. Esto nos da sustento al dónde lo hace de cada competencia profesional básica. Y por tanto el resultado de dicho despliegue serán las evidencias, o sea, cual es el resultado. Los EC describen “los tipos de evidencia necesarios para tener la seguridad de que se realizó de manera consistente, con base en un conocimiento efectivo y no como producto de la casualidad” (infonavit 2011.) El plan de estudios se fundamenta en los siguientes EC: Escuela Preparatoria de Tonalá 25

DOCUMENTO BASE Bachillerato tecnológico en administración de pequeños y medianos negocios 1. CCOM0146.01 Administración de pequeños establecimientos de comercio al detalle Nivel de Competencia: Tres Propósito La calificación describe el conjunto de competencias laborales, que debe ser capaz de desempeñar la persona que lleva a cabo la administración de un pequeño establecimiento de comercio al detalle. La calificación, presenta los parámetros requeridos para evaluar la competencia de las personas que planean la operación de la empresa para su desarrollo, coordinando, dirigiendo y controlando los recursos de la empresa para su aprovechamiento, de acuerdo a los planes establecidos y necesidades del mercado y de la propia empresa. UCOM0348.01 Organizar y coordinar los recursos de la empresa de acuerdo con las metas y programas establecidos. E00926 Distribuir y aplicar los recursos económicos de acuerdo a las necesidades de la empresa. UCOM0349.01 Controlar las operaciones y recursos de acuerdo con los planes y necesidades de la empresa. E00931 Vigilar y evaluar el desempeño y desarrollo del personal de acuerdo con las políticas y procedimientos establecidos en la empresa. 2. CADM0593.01 Recopilación de información financiera en apoyo contable. Nivel de Competencia: Dos Propósito Esta calificación se integra por el conjunto de competencias laborales que se requieren para recopilar información financiera que permita al auditor, emitir un juicio sobre la situación financiera de las organizaciones. 3. CINF0285.01 Diseño de sistemas de información Nivel de Competencia: Tres Propósito Brindar los parámetros requeridos para evaluar la competencia en las funciones del análisis y diseño de sistemas de información con bases de datos relacionales. 4. NUCOM010.01 Procesamiento de efectivo y documentos Nivel de competencia: Dos Propósito • Controla los ingresos y egresos de efectivo y documentos. Escuela Preparatoria de Tonalá 26

DOCUMENTO BASE • Bachillerato tecnológico en administración de pequeños y medianos negocios Salvaguardar las operaciones realizadas a crédito. 5. CRCH0156.01 Integración de personal a la organización. Nivel de Competencia: Tres Propósito Reclutar, seleccionar, contratar e integrar al personal de acuerdo a los requerimientos de la organización. E00984 Contratar al personal seleccionado de acuerdo a las políticas de la organización y a la legislación vigente Con las anteriores herramientas se procedió a la construcción de las competencias profesionales básicas y extendidas. Una vez definidas las competencias profesionales, se analizaron las competencias genéricas y disciplinares básicas propuestas por la RIEMS para plantear contenidos que sirvan de base para que el estudiante desarrolle las competencias mencionadas. Con el apoyo de profesores de la institución, se propuso las distintas partes que debe contener un módulo de aprendizaje (Identificación del curso, presentación, competencias, propósito, identificación del método de enseñanza, , actividades de aprendizaje, criterios de desempeño, indicadores de logro, evaluación del aprendizaje, entre otros), para aterrizar en todos los módulos que deberán formar el diseño curricular. Para desarrollar estas competencias profesionales se formularon los siguientes módulos de aprendizaje en el plan de estudios: Administración de negocios • Procesos administrativos • Calidad y seguridad industrial • Comportamiento organizacional • Software administrativo • El texto y su comprensión • Ofimática • Organización and Advices • Procesos socio- históricos del mundo • Vida organizacional y sustentable Escuela Preparatoria de Tonalá 27

DOCUMENTO BASE Bachillerato tecnológico en administración de pequeños y medianos negocios • Cálculos administrativos Contabilidad de negocios • Datos y documentos contables • Contabilidad fiscal • Software contable • Technical accounting • Cálculos mercantiles • Ética organizacional Marketing de negocios • M

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