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Directores y directoras ... ¿Nos atrevemos a hacer algunos cambios en el Centro?

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Information about Directores y directoras ... ¿Nos atrevemos a hacer algunos cambios en el...
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Published on March 9, 2014

Author: AnaBasterra

Source: slideshare.net

Description

Mirando a nuestro alumnado del siglo XXI: Ideas, sugerencias y recursos para hacer algunos cambios en el Centro.
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Respirando otros aires … ¿Nos atrevemos a hacer algunos cambios en el Centro? Sesión dirigida a Direcciones de Centro CPR Cuencas Mineras 10-03-2014

 Introducción: Sintiendo un sabor agridulce  ¿Por qué cambiar? Posibles debilidades ¿Cuál es nuestra meta? ¿Qué necesitamos? Decisiones que podríamos tomar ¿Por dónde empezamos? - Pensar - Hacer - Llevar al aula  Otras maneras de trabajar en el aula - Utilizo el libro de texto como pretexto para el cambio - Elijo tareas que están en la Red - Elaboro mi propia secuencia didáctica  10 mandamientos para un profesor-coach

Sentimos un sabor agridulce

Cortometraje: “Pipas”

¿Por qué cambiar?

"Aprender es una conversación. Una conversación entre personas, una conversación con la realidad, y una conversación con nosotros mismos" Carme Barba y Sebastià Capella

Miramos los vídeos que tenemos a continuación y …

La sonrisa de la Mona Lisa Primera clase Segunda clase

Lo que opinan los alumnos

Lo que opina un experto “ Hace ya siete años” Entrevista a Roger Schank

¿Nos atrevemos a hacer algunos cambios en el Centro?

 Equipos directivos poco estables  Claustros enfrentados  Excesiva oferta formativa  Profesorado desmotivado  Poca innovación en el aula  Se trabaja en soledad. Poca coordinación  Indefinición organizativa: Los Centros tienen que ir haciendo •PEC •PCC • Proyecto de Coeducación …  Algunos Centros no se han actualizado desde hace muchos años Posibles debilidades …

¿Cuál es nuestra meta?

“Que nuestros aprendices sepan aplicar los contenidos aprendidos en el aula en diferentes contextos y situaciones”

Un alumno-a competente es aquel que …  Entiende las orientaciones cuando tiene que hacer una actividad o tarea  Se expresa adecuadamente a nivel escrito y oral  Sabe aplicar lo que aprende en diferentes contextos y situaciones  Es capaz de controlar su aprendizaje  Le gusta trabajar en equipo  Es autónomo  Su autoestima es buena El profesor lo tiene que enseñar  Le gusta ayudar a los compañeros … en el aula

Rol del profesor-a Profesor = Coach Mira a cada uno de sus alumnos Entrena a sus aprendices para que aprendan de una manera significativa Cree en lo que hacen  Transmite ilusión, ganas de aprender Crea expectativas Abre ventanas de conocimiento  Propone tareas  Ayuda a saber moverse por Internet  Ofrece orientaciones y buenos modelos  Enseña a utilizar herramientas de planificación del trabajo  Da pautas para reflexionar sobre el proceso de aprendizaje  Utiliza diferentes herramientas de evaluación

Rol del alumno-a  Construye de manera consciente su aprendizaje Pone en duda la objetividad de lo que aprende Aprende “haciendo” e interactuando con los demás  Sabe que el conocimiento puede encontrarse en diferentes lugares  Llega al conocimiento a través del trabajo individual, grupal y junto a su profesora Utiliza herramientas de autoevaluación, planificación y evaluación de los aprendizajes  Se plantea retos, mira hacia delante

¿Qué necesitamos?  Equipo directivo fuerte, con ideas claras y ganas de trabajar  Parte del Claustro con ilusión y ganas de cambiar  Necesidad de Formación  Adaptación o elaboración de materiales  Llevarlos al aula y evaluarlos

Decisiones en torno a …  Coordinación  Posibilidad de trabajar la interdisciplinariedad  Horarios de clase  Cómo hacer los agrupamientos  Distribución de espacios  Materiales y recursos …

Autonomía organizativa Derechos laborales del funcionariado  Horario  Agrupamientos ¿Autonomía Curricular? Proyecto “Haití llora” 1º ESO Lengua Castellana y Literatura

¿Por dónde empezamos? Pensar Hacer Llevar al aula

Pensar  Escoger de cada curso o nivel un tema o dos -Buscar un tema atractivo y donde se puedan hacer puentes con la actualidad más inmediata  ¿Qué quiero que mis alumnos aprendan?  ¿Qué quiero que mi alumnado haga? ¿Qué recursos y materiales voy a utilizar?  ¿Cómo voy a evaluar?

Hacer Tres niveles 1. Después de hacer un análisis exhaustivo de los libros de texto, elijo el que mejor trabaje las competencias 2. Utilizo recursos que están en Internet y que me parecen adecuados para mi aula 3. Elaboro mi propia secuencia didáctica

Llevar al aula  Trabajar y aprender junto a mi alumnado  Los aprendices evalúan la experiencia

Los alumnos evalúan la experiencia

Evaluación de la experiencia por parte de las profesoras

Otras maneras de trabajar en el aula

1 Utilizo el libro de texto como pretexto para el cambio  Utilizo los textos más adecuados para la edad de mi alumnado  Propongo diferentes producciones finales  Formulo preguntas significativas tipo PISA o Evaluación diagnóstica  Doy orientaciones y propongo buenos modelos  Provoco la interacción continua en el aula: el alumnado busca, selecciona y trata la información, lee, escribe y habla …  Ofrezco herramientas de reflexión y planificación del aprendizaje  Utilizo diferentes herramientas de evaluación  Hago diferentes agrupamientos Trabajo los sentimientos, la creatividad y las emociones  Miro a cada alumno-a en su individualidad

2 Elijo Recursos que están en la Red

Banco de Recursos CEPR Pablo de Olavide

Recursos encontrados en la Red

DIM entrevista Fernando Hernández (UB): Trabajo por proyectos...

Amaya y las mariposas del fauno Pepa Botella

Entre guerras y paz (Pepa Botella)

Saca la lengua Aitor Lázpita

El niño con el pijama de rayas

PROYECTO: “UN BILLETE DE IDA Y VUELTA” • Guía didáctica • Objetivos generales • Objetivos didácticos • Contenidos • Indicadores de evaluación • Cómo voy a ser evaluado (instrumentos de evaluación) • Actividad inicial para situar al alumnado 1ª Secuencia 2ª Secuencia 3ª Secuencia Colón, en busca de un sueño Odio, sangre y lágrimas: huyendo de la muerte Escapando de la pobreza: compro billete para España Tarea 1: Hacer una investigación, reflejarla en una presentación de diapositivas y exposición oral en el aula Tarea 1: Hacer una investigación, reflejarla en una presentación de diapositivas y exposición oral en el aula Tarea 1: Hacer una investigación, reflejarla en una presentación de diapositivas y exposición oral en el aula Tarea 2: Escribir un diario o crear una obra de arte Tarea 3: Conectamos con el presente. Artículo de opinión “Cristóbal Colón en el siglo XXI” Tarea 2: Escribir un relato o un artículo de opinión Tarea 3: Conectamos con el presente. Historia digital sobre conflictos y problemas en el siglo XXI Tarea 2: Hacer una entrevista o escribir una canción Tarea 3: Elaborar un cartel digital sobre la inmigración en España

Un billete de ida y vuelta (Ana Basterra)

PROYECTO DE ESCRITURA HAITÍ LLORA Ana Basterra

PROYECTO: “HAITÍ LLORA” • Guía didáctica • Objetivos generales • Objetivos didácticos • Contenidos • Indicadores de evaluación • Cómo voy a ser evaluado (instrumentos de evaluación) • Actividad inicial para situar al alumnado Tarea 1: ¿Qué ocurrió Tarea 2: ¿Y si fuera yo? Tarea 3: Escribo un en Haití? Investigación, presentación de diapositivas y presentación oral en el aula Siento en mi corazón Tarea 5: Las ideas se hacen realidad. Organizamos una fiesta en le Centro diario personal Tarea 4: Me gustaría cambiar. Escribimos un e-mail al director del Centro

PROYECTO: “EL TRABAJO INFANTIL Y JUVENIL AYER Y HOY” • Guía didáctica • Objetivos generales • Objetivos didácticos • Contenidos • Indicadores de evaluación • Cómo voy a ser evaluado (instrumentos de evaluación) • Actividad inicial para situar al alumnado Tarea 1: La Revolución Tarea 2: Escribo un diario Industrial. Investigación, presentación de diapositivas y exposición oral en el aula poniéndome en la piel de … Tarea 3: Conectamos con la actualidad. Trabajo y explotación infantil y juvenil en el siglo XXI Elegir: • Historia digital • Cartel digital • Escribir y recitar un poema • Utilizando diferentes personajes, contar alguna situación de explotación infantil y juvenil • Hacer una puesta en escena a través de ballet, danza, mimo • Escribir y cantar una canción denuncia • Crear una obra de arte

EL TRABAJO INFANTIL Y JUVENIL AYER Y HOY Ana Basterra

Proyecto colaborativo: El barco del exilio

3 Elaboro mi propia secuencia didáctica

PASOS PARA ELABORAR MI SECUENCIA DIDÁCTICA 1. Pienso en el tema y curso 2. Elijo la tarea (producción final) que van a hacer mis alumnos 3. Diseño las actividades que mis alumnos tienen que ir elaborando para poder hacer la tarea (producción final) 4. En las actividades: - Pienso en el tipo de agrupamiento - Inserto orientaciones, buenos modelos - Busco los recursos - Añado plantillas de planificación del trabajo y diario de aprendizaje - Propongo plantillas para la evaluación 5. De las actividades y tarea (s) - Escribo los contenidos - Formulo los objetivos didácticos e indicadores de evaluación

Tarea artística: Bailar o hacer mimo ME PONGO EN LA PIEL DE UN NIÑO QUE ES EXPLOTADO EN EL SIGLO XXI ACTIVIDAD 1: Vemos diferentes vídeos para elegir qué baile o mimo queremos hacer. Modelos, ejemplos ACTIVIDAD 2: Buscamos información sobre el trabajo infantil y juvenil en el siglo XXI. Plantilla de recogida de la información escrita ACTIVIDAD 3: Escribimos un texto. Ejemplo de un texto escrito por un alumno. Orientaciones ACTIVIDAD 4: Escribimos en nuestro diario de aprendizaje ACTIVIDAD 5: Escribimos el texto definitivo. Orientaciones y plantilla de evaluación ACTIVIDAD 6: Elegimos la música (dirección de Internet) ACTIVIDAD 7: Pensamos en la coreografía. Orientaciones ACTIVIDAD 8: ¿Y el vestuario? Orientaciones ACTIVIDAD 9: Bailamos ante nuestros compañeros. Plantilla de evaluación

10 ideas claves para elaborar una secuencia didáctica

Y para terminar … Los 10 mandamientos del profesor-coach Raúl González García, @Conektio

1 Priorizo la agenda de mis alumnos por encima de todas las cosas, especialmente por encima de la agenda del colegio, la del sistema educativo y la mía

2 Aprenderé a generar responsabilidad y compromiso en mis alumnos sin dejar de ser asertivo

3 No competiré con el teléfono móvil por la atención de mis alumnos, me aliaré con él

4 No me rendiré al no obtener resultados inmediatos cuando intente fomentar la participación en el aula

5 Valoraré la autoestima, la motivación, la confianza y otros aspectos emocionales de mis alumnos más que cualquier contenido de mi asignatura

6 Mi objetivo como profesor ya no es tanto transmitir contenidos, sino principalmente ayudar a las personas a entrenar habilidades y actitudes

7 Actualizaré y adaptaré mis herramientas educativas permanentemente

8 No dejaré que el proceso de evaluación formal condicione el proceso de aprendizaje

9 Seré consciente de que lo que hago en el aula es muchísimo más importante que lo que digo

10 Cuanto más me calle y más conversaciones e interacción genere entre mis alumnos, mejor.

… Y creeré en cada uno de ellos

Profesoras y profesores inquietos

http://anabast.wordpress.com/ LAS IMÁGENES UTILIZADAS EN ESTA PRESENTACIÓN HAN SIDO TOMADAS DE GOOGLE IMÁGENES ANA BASTERRA COSSÍO

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