Didactica de la lengua oral

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Published on February 22, 2009

Author: aSGuest13560

Source: authorstream.com

Didáctica de la lengua : Didáctica de la lengua oral Slide 2: Fundamentos teóricos: La lengua oral en la programación de lengua Diagnóstico Aprendizaje significativo Clima de aula Funciones del profesor Las tareas orales: Elementos en una tarea Tipología Dinámica y estrategias de enseñanza Secuenciación y evaluación Cuestiones prácticas Programar la lengua oral : Programar la lengua oral Primeros pasos: diagnóstico : Primeros pasos: diagnóstico La materia en los programas oficiales El centro: características, objetivos… El entorno: contexto sociocultural El alumnado: Motivación Características del grupo: número, nivel… Conocimientos previos Decisiones Aprendizaje significativo : Aprendizaje significativo Estructura cognoscitiva: una red de esquemas de conocimiento Zona de Desarrollo Próximo (Vigotsky): crear una que sea accesible Aprendizaje autónomo del adolescente Clima del aula : Clima del aula Adecuado para: Explicitar los conocimientos previos Valorar los conocimiento del mundo Clima social del aula: asimetría Clima de aprendizaje del aula Enfoque didáctico flexible, ecléctico y variable Dos modelos de profesor : Dos modelos de profesor Presentar Transmitir Enjuiciar y evaluar: Reacción externa del alumno Compartir Empatizar Interactuar Replicar: Reacción interna del alumno Barnes Funciones del profesor : Funciones del profesor Construcción compartida: Adaptarse a las necesidades del alumno Valorar sus aportaciones y conocimientos Dar sentido a las actividades Establecer retos a su alcance Ofrecer ayudas adecuadas: autonomía Promover actividad mental autoestructurante: se pregunta, se cuestiona, relaciona… Slide 9: Clima de respeto y confianza: autoconcepto y autoestima Promover canales de comunicación: Negociación Participación Construcción Potenciar autonomía Autoevaluación. Coevaluación. Valorar según capacidades y esfuerzo Éxito o fracaso: frustración : Éxito o fracaso: frustración El alumno debe conocer: Qué se espera de él Qué sentido tiene ese objetivo De qué ayuda dispondrá Qué pautas e instrumentos se usarán para conocer su aprendizaje Qué criterios valorativos se emplearán: Fichas de evaluación o recogida de datos Criterios de evaluación explícitos Elementos de las tareas : Elementos de las tareas Variedad de actividades orales I : Variedad de actividades orales I Lectura en voz alta  Exposición oral  Narración oral Descripción oral Encuesta/ Entrevista Creación cooperativa Juego de rol/ drama Asamblea/ debate Conversación espontánea Situación comunicativa ritualizada Observar muestras reales/grabaciones Variedad de actividades orales II : Variedad de actividades orales II Oral pura/ con apoyo escrito. Dinámica interactiva/dinámica no interactiva. Plurigestionada/monogestionada. Espontánea/elaborada. Escucha recíproca/no recíproca. Escucha dirigida/ en interacción/ no controlada. Ejes de las tareas orales : Ejes de las tareas orales Dinámicas variadas:agrupamientos : Dinámicas variadas:agrupamientos Intervenciones monogestionadas: exposición Contrato de trabajo Borradores Interacción en intervenciones plurigestionadas: Parejas: conversaciones Pequeños grupos: equipos fijos o móviles Grupo-clase: debates, reflexión final… Estrategias de enseñanza de la lengua oral : Estrategias de enseñanza de la lengua oral Role-playing Inversión Dramatización. Preguntas y respuestas:vacío de información Dibujos e historietas gráficas Entrevistas Debates Exposición oral con coloquio Situaciones interactivas cotidianas Observación y análisis de situaciones comunicativas Conversación Estrategias de dinamización de la conversación : Estrategias de dinamización de la conversación cuchicheo Phillips 66’ panel pequeños grupos paralelos debate Dinamización de debates : Dinamización de debates Panel Grupos paralelos de debate Debate: Presentación del tema (documentación) Desarrollo del debate: Secretario Moderador Observadores/evaluadores Síntesis final Proxémica y cinésica en el aula : Proxémica y cinésica en el aula Explicita y hace consciente: Información no verbal. Prejuicios. Posiciones durante la lengua oral: Cara a cara Lado a lado Espalda con espalda Uso del espacio del aula Estructura de una sesión de escucha : Estructura de una sesión de escucha Escuchar el texto Cotejar por parejas Escuchar por parejas Rellenar huecos de información Audición y reflexión conjunta Rellenar huecos de información Se repite audición Puesta en común por parejas I. Anticipación II. Presentar la tarea. III. Trabajo de los alumnos Secuenciación : Secuenciación Relación con el desarrollo del alumno Coherencia con la lógica de la disciplina Adecuación de los nuevos contenidos a los conocimientos previos de los alumnos (para que el aprendizaje sea significativo) Priorización según el tipo de contenido Continuidad y progresión Equilibrio Lógica Herramientas adecuadas: fichas, listas de control, grabaciones… Evaluación : Evaluación Evaluar procedimientos y actitudes La evaluación como parte del proceso de enseñanza-aprendizaje Evaluar también el proceso, no solo resultados El error y la corrección: comunicación eficaz y comunicación correcta Tipos de pruebas para evaluar: El interlocutor del examinando es El profesor evaluador Un interlocutor neutral Otro alumno Un grupo de alumnos Coevaluación de la tarea : Coevaluación de la tarea Trucos de aula para el orden : Trucos de aula para el orden En el laboratorio: Definir anteriormente roles, tareas, plazos y normas: compromiso En la interrogación del profesor o la exposición de un alumno: Evaluar la escucha de la clase En la interacción plurigestionada Tarjeta “amarilla” y “roja” La varita mágica: habla solo uno En tareas con apoyo escrito: revisión

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