Curso 2014 las entusiastas

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Published on March 9, 2014

Author: GabrielalegorretaVel

Source: slideshare.net

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Trabajo y análisis de PISA

P I EN S A EL AULA INTEGRANTES MARIA DE LA PAZ GONZALEZ CHICHO LAURA CALDERON MARMOLEJO MARIA ELOISA RITO LOPEZ

PROPOSITO ESTIMAR EL NIVEL DE HABILIDADES Y COMPETENCIAS ESENCIALES EN LOS ESTUDIANTES DE 15 AÑOS PARA SU PARTICIPACION PLENA Y EN LA SOCIEDAD, CON EL FIN DE SUPERVISAR ADECUADAMENTE EL DESEMPEÑO Y EVALUAR EL ALCANCE DE LAS METAS POBLACION: EXISTEN DIFERENCIAS ENTRE LOS PAISES EN CUANTO A LA NATURALEZA Y DURACION DE LA ESCOLARIDAD CON EL FIN DE GARANTIZAR QUE LOS RESULTADOS DEL DESEMPEÑO SEAN COMPARABLES INCLUYE ESTUDIANTES DE ENTRE 15 AÑOS TRES MESES Y 16 AÑOS DOS MESES DE EDAD INSCRITOS EN UNA INSTITUCION EDUCATIVA PISA PERIODICIDAD: SE EVALUA CADA TRES AÑOS ENFATIZANDO MAS UNA DE LAS AREAS LECTURA, CIENCIAS Y MATEMATICAS ENFOQUE : SE CENTRA EN TRES AREAS LECTURA, MATEMATICAS Y CIENCIAS. EN MEXICO SE DEFINE COMO UN SISTEMA DE ACCION COMPLEJO QUE ABARCA LAS HABILIDADES INTELECTUALES, LAS ACTITUDES Y ELEMENTOS NO COGNITIVOS INDISPENSABLES PARA PARTICIPAR EFICAZMENTE EN DIVERSOS CONTEXTOS SOCIALES

COMPETENCIA CIENTIFICA: PARA QUE SE USA EL CONOCIMIENTO Y CON QUE FIN • PARA ADQUIRIR NUEVOS CONOCIMIENTOS, IDENTIFICAR TEMAS CIENTIFICOS, EXPLICAR FENOMENOS Y OBTENER CONCLUSIONES

CAPACIDADES DEL APRENDIZAJE DE CIENCIAS COMPRENDER CON EL FIN DE COMPRENDER Y TOMAR DECISIONES RELACIONADAS CON EL MUNDO NATURAL Y LOS CAMBIOS PRODUCIDOS DE LA ACTIVIDAD HUMANA PERCIBIR EL MODO EN QUE SE CONFORMA EL ENTORNO NATURAL, INTELECTUAL Y CULTURAL COMPROMETERSE COMO CIUDADANO REFLEXIVO EN PROBLEMAS E IDEAS EN RELACION A LA CIENCIA

DIMENSIONES DE LA COMPETENCIA CIENTIFICA PROCESOS IMPLICADOS PROCESO COGNITIVO BASADO EN : RAZONAMIENTO INDUCTIVO/DEDUCTIVO, PENSAMIENTO CRITICO E INTEGRADO, ELABORACION DE ARGUMENTOS, EXPLICACIONES Y EMPLEO DE MATEMATICAS IDENTIFICAR TEMAS CIENTIFICOS +RECONOCER TEMAS SUSCEPTIBLES A INVESTIGACIONES CIENTIFICAS, SUS TERMINOS Y RASGOS DE INVESTIGACION EXPLICAR CIENTIFICAMENTE FENOMENOS DESCRIPCION E INTERPRETACION CIENTIFICA DE FENOMENOS , IDENTIFICAR, DESCRIBIR, EXPLICAR Y PRODUCIR PREDICCIONES REFERENTES A LA CIENCIA EN DIFERENTES SITUACIONES USAR EVIDENCIA CIENTIFICA INTERPRETAR ELABORAR Y COMUNICAR CONCLUSIONES, ASI COMO TAMBIEN IDENTIFICAR SUPUESTOS, PRUEBAS Y RAZONAMIENTOS SUBYACENTES A LOS DIVERSOS AVANCES CIENTIFICOS Y TECNOLOGICOS

DIMENSIONES DE LA COMPETENCIA CIENTIFICA CONTEXTO Y AREAS DE APLICACION AREAS DE APLICACIÓN: CONTEXTO: SALUD, RECURSOS NATURALES, PERSONAL, SOCIAL Y GLOBAL MEDIO AMBIENTE, RIESGOS Y FRONTERAS DE LA CIENCIA Y BASADA EN TAREAS DE LA TECNOLOGIA EVALUACION QUE CONDUCEN CABE MENCIONAR QUE SE A SITUACIONES TRABAJA EN LOS CONTEXTOS RELACIONADAS CON LA CIENCIA Y LA TECNOLOGIA EN PERSONAL, SOCIAL Y GLOBAL DONDE EL ALUMNO ABARCA UN ENTORNO ESCOLAR Y DE DE SU ENTORNO MAS LA VIDA REAL PROXIMO AL MAS EXTENSO

CONTENIDO DE LA COMPETENCIA CIENTIFICA CONOCIMIENTO DE LA CIENCIA, COMPRENSION DE CONCEPTOS Y TEORIAS CIENTIFICAS COMPRENDE EL MUNDO NATURAL Y CONTEXTOS PERSONALES, SOCIALES Y GLOBALES COMBINA CATEGORIAS DE DIVERSAS DISCIPLINAS: SISTEMAS FISICOS, SISTEMAS VIVOS, SISTEMAS DE LA TIERRA Y EL ESPACIO Y SISTEMA TECNOLOGICO CONOCIMIENTO SOBRE LA CIENCIA, COMPRENSION DE LA NATURALEZA DE LA CIENCIA EN CATEGORIAS. INVESTIGACION CIENTIFICA: ES LA FORMA EN COMO SE OBTIENE DATOS EXPLICACIONES CIENTIFICAS:SON EL RESULTADO DE LA INVESTIGACION, SE CONSIDERA EXPLIOCACIONES COMO OBJETOS DE LA CIENCIA

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA • COMIENZA CON PREGUNTAS SOBRE LOS OBSERVACIONES QUE LOS ESTUDIANTES HACEN EN SU ENTORNO. • BUSCA COSAS ORDINARIAS PARA EXAMINARLAS EN NUEVAS FORMAS Y CON NUEVOS SIGNIFICADOS. • DESPUÉS DE PLANTEAR VARIAS PREGUNTAS, ANIMA A LOS ESTUDIANTES A DECIDIR CUÁL ES LA PREGUNTA QUE MÁS LES PLANTEA PROBLEMAS Y SELECCIONAR ESA PREGUNTA PARA LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA.

¿¡¿LA PROPAGACIÓN DEL SONIDO Y SUS IMPLICACIONES DE AUDICIÓN? CALIDAD Y DESCRIPCIÓN CON DIFERENTES OBJETOS Y DISTANCIAS. DESPUÉS DE E S TA B L E C E R LO QUE QUIEREN INVESTIGAR, LOS ESTUDIANTES INVESTIGAN EN L I B R O S , I N T E R N E T PA R A R E U N I R TA N TA I N F O R M A C I Ó N COMO SEA POSIBLE. A C O N T I N U A C I Ó N , R E G I S T R A N L A I N V E S T I G A C I Ó N , YA Q U E E S I M P O R TA N T E PA R A VA L I D A R L A C R E D I B I L I D A D D E L A I N F O R M A C I Ó N , Q U E D I R I G E L A R U TA A F O R M A R HIPÓTESIS.

UNA VEZ RECOPILADA LA INFORMACIÓN A TRAVÉS DE LA INVESTIGACIÓN, CADA ESTUDIANTE SIGUE EL MÉTODO CIENTÍFICO AL AFIRMAR UNA HIPÓTESIS. ESTA CONJETURA SE INDICA GENERALMENTE COMO "SI YO .... (HAGO ESTO) ENTONCES ... (ESTO) VA A SUCEDER." UNA HIPÓTESIS SE INDICA DE TAL MANERA QUE LOS RESULTADOS SE PUEDEN MEDIR, Y SE REFIERE DE NUEVO A LA PREGUNTA ORIGINAL.

E L S I G U I E N T E PA S O E S P O N E R A P R U E B A L A H I P Ó T E S I S C O N U N E X P E R I M E N T O. EL PROPÓSITO DEL EXPERIMENTO ES DESCUBRIR SI LA HIPÓTESIS ES V E R DA D E R A O FA L S A . S E P E R M I T E U N A C O M PA R A C I Ó N D E L O S R E S U L TA D O S E N E L E X P E R I M E N T O .

A CONTINUACIÓN, ANALIZA LA INFORMACIÓN O LOS D AT O S OBTENIDOS DE LOS EXPERIMENTOS PA R A C O N C L U I R SI LA HIPÓTESIS R E S U LT Ó S E R V E R D A D E R A O FA L S A . S I L O S R E S U LTA D O S I N D I C A N Q U E L A HIPÓTESIS ES FA L S A , ENTONCES INVESTIGA PA R A OBTENER INFORMACIÓN ADICIONAL, FORMULA UNA HIPÓTESIS DIFERENTE Y SEGUIR ADELANTE CON EL MÉTODO CIENTÍFICO DE NUEVO. INCLUSO SI LA HIPÓTESIS ORIGINAL ES C O R R E C TA , REPITE EL E X P E R I M E N T O PA R A C O N F I R M A R L O S R E S U LTA D O S .

LOS ESTUDIANTES R E S U LTA D O S DE DEBEN SUS COMUNICAR LOS EXPERIMENTOS. DURANTE E S TA E TA PA , LOS ESTUDIANTES P R E S E N TA N S U S D E S C U B R I M I E N T O S A T R AV É S D E INFORMES DE CLASE Y DEMOSTRACIONES, ASÍ COMO LOS REGISTROS DE LOS PROCEDIMIENTOS Y C O N C L U S I O N E S , D E S TA C A N E L C O N O C I M I E N T O DE LOS ESTUDIANTES SOBRE SUS INVESTIGACIONES.

IDENTIFICAR TEMAS CIENTIFICOS NIVEL 1 IDENTIFICA ALGUNOS EFECTOS DE LA INTERACCION DE OBJETOS RELACIONADOS CON EL SONIDO NIVEL 2 MUESTRA EJEMPLOS ENTRE OBJETOS RELACIONADOS CON DIVERSOS SONIDOS NIVEL 3 RELACIONA LOS OBJETOS CON LOS SONIDOS QUE PRODUCEN Y LOS DAÑOS QUE SE PRODUCEN AL SISTEMA AUDITIVO EXPLICAR CIENTIFICAMENTE FENOMENOS CONOCE QUIENES PRODUCEN O QUE PRODUCEN LOS DIFERENTES SONIDOS INVESTIGA LOS CONDUCTORES DEL SONIDO TANTO LIQUIDOS, SOLIDOS Y GASEOSOS DESCRIBE, EXPLICA, PREDICE E INVESTIGA COMO SE PROPAGA EL SONIDO USAR EVIDENCIA CIENTIFICA SUGIERE EL REALIZAR TABLAS DE REGISTRO DONDE SE PLASMAN LA PRODUCCION DE SONIDOS CON DIFERENTES MATERIALES PLASMAN EL DESARROLLO DE LAS DIVERSAS ACTIVIDADES SUGERIDAS ENFOCADAS AL TRABAJO EN EQUIPO DESARROLLA ACTIVIDADES RELACIONADAS AL TEMA PRESENTA DIAGRAMAS DONDE DEMUESTRA LOS EFECTOS QUE PUEDE PROVOCAR LA EXPLOSION A ELEVADO NIVEL DE SONIDO RECABA INFORMACION ACERCA DE LOS CONDUCTORES DE SONIDO Y VIBRACION IDENTIFICA TABLAS DE DATOS LA CALIDAD Y DESCRIPCION DE SONIDO

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