Continuidad, ruptura y coordinación en Educación a Distancia

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Information about Continuidad, ruptura y coordinación en Educación a Distancia
Education

Published on November 28, 2008

Author: apisanty

Source: slideshare.net

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La evolución de la educación a distancia necesita vencer barreras institucionales y asumir íntegramentte el espíritu revolucionario de Internet.

Per aspera Alejandro Pisanty

 

 

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Colaborar y vivir en red colaborar, discutir, crear las ideas en colectivos plásticos y escalables “ Web 2.0” y crítica del concepto Francis Pisani: alquimia de las multitudes (ni “sabiduría de las multitudes” ni “estupidez de las masas”) en cinco elementos: Acumular datos Apostar a la diversidad Compilar/sintetizar Poner en relación Deliberar Nuevas economías: De la atención De la relación De la abundancia (desde “bandwidth glut” hasta “long tail”) Educar y servir a través del intermediario efectivo El reto de la colaboración y los nuevos medios: co-producción o copro-ducción

colaborar, discutir, crear las ideas en colectivos plásticos y escalables

“ Web 2.0” y crítica del concepto

Francis Pisani: alquimia de las multitudes (ni “sabiduría de las multitudes” ni “estupidez de las masas”) en cinco elementos:

Acumular datos

Apostar a la diversidad

Compilar/sintetizar

Poner en relación

Deliberar

Nuevas economías:

De la atención

De la relación

De la abundancia (desde “bandwidth glut” hasta “long tail”)

Educar y servir a través del intermediario efectivo

El reto de la colaboración y los nuevos medios: co-producción o copro-ducción

Gobernanza En las entretelas: ¿estamos preparados para abandonar la seguridad y las certezas de la intimidad de la vida privada? ¿a cambio de qué?; ¿estamos dispuestos a transitar de un puro - y nunca alcanzado - imperio de la ley, o estado de derecho, hacia un mundo de autorregulación, marcado por la emergencia de la autoridad privada? Autorregulación y gobernanza multistakeholder La experiencia de ICANN Las experiencias en y post-WSIS/CMSI, IGF Gobernanza bottom-up, multistakeholder, orientada a solución de problemas específicos El problema del expertise: saber para regular ¿Qué regular? Contenido, conducta, tecnología, recursos escasos, mercados… ¿por qué, quién? Intimidad y protección de datos personales vs. Apertura Intimidad: “no hay defensa contra la base por bolas”, o Scott McNealy, “privacy, there is no privacy, get over it” – “¡superen esa etapa!” Redes sociales y el “rush” del ego y el control – “the ultimate God machine” Nueva negociación entre seguridad colectiva y derecho individual E-competencias… todo esto requiere nuevas competencias, ¿cómo impulsar su creación y difusión?

En las entretelas: ¿estamos preparados para abandonar la seguridad y las certezas de la intimidad de la vida privada? ¿a cambio de qué?; ¿estamos dispuestos a transitar de un puro - y nunca alcanzado - imperio de la ley, o estado de derecho, hacia un mundo de autorregulación, marcado por la emergencia de la autoridad privada?

Autorregulación y gobernanza multistakeholder

La experiencia de ICANN

Las experiencias en y post-WSIS/CMSI, IGF

Gobernanza bottom-up, multistakeholder, orientada a solución de problemas específicos

El problema del expertise: saber para regular

¿Qué regular? Contenido, conducta, tecnología, recursos escasos, mercados… ¿por qué, quién?

Intimidad y protección de datos personales vs. Apertura

Intimidad: “no hay defensa contra la base por bolas”, o Scott McNealy, “privacy, there is no privacy, get over it” – “¡superen esa etapa!”

Redes sociales y el “rush” del ego y el control – “the ultimate God machine”

Nueva negociación entre seguridad colectiva y derecho individual

E-competencias… todo esto requiere nuevas competencias, ¿cómo impulsar su creación y difusión?

Al fondo: un telón de objetos de aprendizaje, acervos de acceso abierto con libros, revistas, mapas, video, audio; crece expansivamente Al centro: la sociedad emergente del Siglo 21 Avanzando desde los extremos: en uno, burocracia, mediocridad, armadas con organigramas y reglamentos; en el opuesto, desorganización, conocimiento exógeno En alto, al alcance: redes, autogestión del conocimiento, confianza ¿Sainete, tragedia, pastorela, o epopeya?

Al fondo: un telón de objetos de aprendizaje, acervos de acceso abierto con libros, revistas, mapas, video, audio; crece expansivamente

Al centro: la sociedad emergente del Siglo 21

Avanzando desde los extremos: en uno, burocracia, mediocridad, armadas con organigramas y reglamentos; en el opuesto, desorganización, conocimiento exógeno

En alto, al alcance: redes, autogestión del conocimiento, confianza

¿Sainete, tragedia, pastorela, o epopeya?

Contradicción: La educación a distancia tiene una población estudiantil cuyo promedio de edad es de 29 años La única forma en que pensamos enfrentar la demanda de matrícula en educación superior es con educación a distancia Tarea: las dos… Urge activar la investigación que sirva al desarrollo de la educación a distancia “ Blended” – aprovechar los antecedentes (texto programado, libros de la OU) Dominio de la tecnología integrada a la pedagogía; la oportunidad digital empieza en el maestro (¡o termina!)

Contradicción:

La educación a distancia tiene una población estudiantil cuyo promedio de edad es de 29 años

La única forma en que pensamos enfrentar la demanda de matrícula en educación superior es con educación a distancia

Tarea: las dos…

Urge activar la investigación que sirva al desarrollo de la educación a distancia

“ Blended” – aprovechar los antecedentes (texto programado, libros de la OU)

Dominio de la tecnología integrada a la pedagogía; la oportunidad digital empieza en el maestro (¡o termina!)

Oportunidad digital Por ejemplo, acervos Por ejemplo, colaboración Por ejemplo, innovación Crisis de recursos humanos Inaceptable dispendio por desorganización Urgencia de infraestructuras críticas de redes

Oportunidad digital

Por ejemplo, acervos

Por ejemplo, colaboración

Por ejemplo, innovación

Crisis de recursos humanos

Inaceptable dispendio por desorganización

Urgencia de infraestructuras críticas de redes

¿Qué se necesita coordinar? Producción de contenidos – coordinar para liberar Ubicación de contenidos en amplios mapas curriculares Orientación y clasificación de contenidos (incluso por enfoque pedagógico, modelo educativo – vgr. Competencias, otros) Movilidad Mecanismos de certificación de “outputs” Reglas de seguridad, privacidad, preservación de archivos a muy largo plazo

¿Qué se necesita coordinar?

Producción de contenidos – coordinar para liberar

Ubicación de contenidos en amplios mapas curriculares

Orientación y clasificación de contenidos (incluso por enfoque pedagógico, modelo educativo – vgr. Competencias, otros)

Movilidad

Mecanismos de certificación de “outputs”

Reglas de seguridad, privacidad, preservación de archivos a muy largo plazo

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