Comprension lectora

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Published on March 12, 2014

Author: JuanCGermanC

Source: slideshare.net

Description

Se busca fortalecer la comprensión lectora y así mismo mejorar los resultados de las pruebas saber

FORMATO PARA LA PRESENTACION DE PROYECTOS PEDAGOGICOS DE AULA CON TIC. FORTALECIMIENTO DE LA COMPRENSION LECTORA Curso y area: 2º y 3º - Lengua Castellana Participantes Comunidad educativa sede Medellín Rojo Duración: 14 horas. . PLANIFICACIÓN Justificación: La preocupación por la falta de comprensión lectora está presente en la escuela y en las familias, pero también la siente la sociedad en general que asume la imagen de los adolescentes enganchados a lo visual y poco motivados por encontrar sentido y gusto a la lectura, aunque sea por placer. A pesar de que la afición por la lectura tiene un valor personal incuestionable, la que cuenten con los mecanismos mentales necesarios para entender y para expresar lo que se lee, se escucha y lo que se escribe en el aula. Esta afirmación primera responsabilidad de la escuela es formar lectores competentes, es decir, se distancia de la idea, frecuentemente admitida, de que la lectura comprensiva es objetivo y tarea única y exclusiva de las humanidades. Pregunta de investigación Profundizando en lenguaje se logrará mejorar los resultados de las pruebas saber 2014 en la IE San José de Laguneta sede Medellín Rojo? Exploración previa ¿De qué manera incide la lectoescritura en la comprensión de contenidos y en la habilidad comunicativa? Lectura mental del texto “ La gallina”

Preguntas para la comprensión de contenido: ¿Cuáles son los personajes del texto? ¿Qué papel cumple cada uno de ellos? ¿Quién ayudó a la gallina en su labor? ¿Qué hizo la gallina? ¿Cómo termina la narración? Objetivos del proyecto General:  Desarrollar actividades de lectoescritura que faciliten el proceso comunicativo de los estudiantes y la comprensión de contenidos. Específicos:  Organizar un recinto para la lectura silenciosa.  Realiza la lectura y escritura de textos llamativos.  Elaborar el libro de las narraciones.  Compartir experiencia lectoras con los compañeros. Competencias – Estandares de competencias Matemáticas:  Escribe las expresiones matemáticas con letras uniformes y explica los procesos con argumentación verbal. Español:  Utiliza correctamente el lenguaje tanto en la comunicación oral como escrita.  Lee y escribe cualquier texto entendiendo y disfrutando su contenido. Competencias ciudadanas:  Establece comunicación en diferentes contextos, comprendiendo los diferentes puntos de vista y valorando los interese individuales y los del grupo. Ciencias naturales:  Utiliza el lenguaje oral y escrito para explicar las diferentes funciones y relaciones que se dan entre los seres de la naturaleza. Educación artística:  Demuestra habilidad para manejar los tonos de voz en forma adecuada y escribir con letras proporcionadas. Tecnología e informática:  Utiliza las herramientas virtuales para expresar sus ideas y decodificar mensajes. Temática a estudiar  Importancia de la lectoescritura en el ámbito comunicativo.

 El hábito de lectura.  Escenarios para la lectoescritura.  Recomendaciones para una lectoescritura correcta. Referentes conceptuales: La importancia de la lectoescritura en el aprendizaje escolar. http://lecturayescrituraaprendizaje.blogspot.com/2010/08/la-importancia-de-la- lectura-en-el.html La importancia de la lectoescritura en la educación infantil. http://www.csi- csif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_14/CARMEN_SANCHEZ_1.pdf El hábito de leer. La lectura es un hábito, y como la mayoría de los hábitos, se desarrolla en casa y de manera más fuerte durante los primeros seis años de vida. http://www.depadresahijos.org/articulos/preesc1204.html Leer y escribir en la escuela. http://www.cerlalc.org/Escuela/enlaces/M_Perez_Leer_y_escribir_escuela.pdf Estándares Básicos de Competencia (2006). Recursos didácticos Libros, revistas, periódicos, textos lúdicos, cartas, conferencias. Recursosdigitales Offline: Computadores, videos, fotos, Word, paint, videobean, movie maker, magix, cmaptools. Online: páginas web, Youtube, blog educativo. Metodología Las actividades estarán enmarcadas en los siguientes momentos:  Realización de lectura silenciosa diariamente.  Realización de lectura en voz alta diariamente.  Escritura de textos diariamente.  Mesa redonda para la comprensión de contenidos.  Competencias sanas para la producción de textos que enriquezcan el periódico

mural.  Encuentros para compartir experiencias lectoescritoras. Actividades propuestas Actividad 1: Selección y dotación del recinto adecuado para la lectura mental. Actividad 2: Elaboración del libro de las narraciones. Actividad 3: Producción de textos llamativos para compartirlos con los compañeros y enriquecer el periódico mural. REALIZACIÓN Y SEGUIMIENTO DE LAS ACTIVIDADES a. Plan de actividades ACTIVIDAD RESPONSABLES MATERIAL DURACIÓN Actividad1:  Selección y dotación del recinto adecuado para la lectura mental.  Estudiantes.  Docentes.  Padres de familia.  Libros.  Textos lúdicos.  Revistas  Periódicos  Sillas  1 hora. Actividad 2:  Elaboración del libro de las narraciones.  Estudiante.  Docentes.  Padres de familia.  Cuaderno  Lápices.  Marcadores.  Pegante.  10 horas Actividad 3:  Producción de textos llamativos para compartirlos con los compañeros y enriquecer el periódico mural.  Estudiantes.  Docentes.  Computadores.  Hojas tamaño carta.  Colores.  Lapiceros.  Marcadores.  Cartulina  3 horas DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES

-La selección del recinto para desarrollar la lectura mental será en común acuerdo entre los docentes y los estudiantes de los grados 2° y 3°, para lo cual se designará un lugar fresco, ventilado, silencioso y con buena luz, el cual debe estar cerca de la sede para evitar inconvenientes. Seleccionado el lugar se procede a dotarlo con toda clase de materiales literarios, para lo cual se utilizará la colaboración de docentes, estudiantes y padres de familia. -Para la elaboración del libro de las narraciones se organizarán los estudiantes en pequeños grupos; los cuales trabajarán en horas libres o cuando el docente lo considere pertinente. La idea es que plasmen en hojas de papel o cartulina las narraciones que hayan leído o creado. El docente estará pendiente de esta actividad. Los trabajos realizados se van acumulando hasta que se pueda organizar un libro. Lo importante es que produzcan textos llamativos que puedan ser leídos por otros niños. -Los textos producidos en la actividad anterior se utilizarán para enriquecer el periódico mural a través de copias.EVALUACIÓN Para la verificación del éxito en el desarrollo del proyecto se tendrá en cuenta estos indicadores:  La participación activa de cada uno de los involucrados.  El desempeño individual y colectivo demostrado en cada actividad.  Resolución de talleres en forma individual o grupal.  El aporte que haga cada participante.  La voluntad que demuestre cada participante para compartir experiencia Evidencias de aprendizaje:  Videos.  Fotos.  Trabajos en los cuadernos.  Libro de narraciones.  Periódico mural. Instrumentos de evaluación  Heteroevaluación  Coevaluación  Autoevaluación  Diario de campo

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