¿Cómo implementar planes de mejora con base en los resultados de las evaluaciones?

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Published on March 6, 2014

Author: DIGEDUCA

Source: slideshare.net

¿CÓMO IMPLEMENTAR PLANES DE MEJORA CON BASE EN LOS RESULTADOS DE LAS EVALUACIONES?

Relevancia Los contenidos responden a lo que el individuo necesita para desarrollarse como persona intelectual, afectiva, moral y físicamente-, y para desempeñarse en los diversos ámbitos de la sociedad (político, económico, social). El análisis de los medios empleados en la acción educativa. Eficacia Los fines atribuidos a la acción educativa y su concreción en los diseños y contenidos curriculares. Se ofrece un adecuado contexto físico para el aprendizaje, docent es bien preparados, buenos materiales de estudio y de trabajo, estrategias didácticas apropiadas, etc. LA EVALUACIÓN Y LA CALIDAD EDUCATIVA Los estudiantes aprenden lo que se supone deben saber al cabo de determinados ciclos o niveles. Medición de los resultados de los aprendizajes Calidad de los procesos Con información de Toranzos, L. (1996). Evaluación y calidad. Revista Iberoamericana de Educación (10), 63-78.

¿ES LA EVALUACIÓN UN SINÓNIMO DE CALIDAD EDUCATIVA?  No, es un indicador aunque no el único. por sí mismo, no garantiza la calidad. Evaluar  Evaluar, Toma de decisiones Acciones a nivel de país, establecimiento y aula

¿QUÉ NOS DICEN LOS RESULTADOS DE LAS PRUEBAS EXTERNAS? Con respecto a los otros: a nivel nacional, departamental y municipal Con respecto a nosotros mismos: evolución histórica. Con respecto a un criterio: el logro de determinados aprendizajes.

USOS DE LA INFORMACIÓN PARA DISTINTAS AUDIENCIAS

AUNQUE EL OBJETIVO DE LAS EVALUACIONES NACIONALES ES REALIMENTAR CON INFORMACIÓN AL SISTEMA EDUCATIVO, PRINCIPALMENTE A LOS TOMADORES DE DECISIONES, TODA LA COMUNIDAD EDUCATIVA PUEDE BENEFICIARSE AL CONOCER LOS RESULTADOS.

¿QUÉ INFORMACIÓN PUEDEN UTILIZAR LOS DOCENTES?  Al considerar el porcentaje de estudiantes que se ubica en cada categoría y en cuál de estas se ubican más estudiantes, se puede reflexionar:  ¿Se están desarrollando las habilidades, estrategias y contenidos incluidos en las otras categorías?

ANALIZANDO LOS CONTENIDOS Y DESTREZAS ESPERADOS EN CADA NIVEL

ANALIZANDO LOS CONTENIDOS Y DESTREZAS ESPERADOS EN CADA NIVEL

ANALIZANDO LOS CONTENIDOS Y DESTREZAS ESPERADOS EN CADA NIVEL

ANALIZANDO LOS CONTENIDOS Y DESTREZAS ESPERADOS EN CADA NIVEL

SOBRE LOS FACTORES QUE SE ASOCIAN AL APRENDIZAJE* Factor Matemáticas Lectura Mayor proporción de hombres + + Índice de capital cultural + + Índice de actividades de aprendizaje + + Proporción de estudiantes que trabajan + + Proporción de estudiantes repitentes (cualquier grado) - - • Para tomar en cuenta las características de los estudiantes que pueden favorecer u obstaculizar los aprendizajes. • ¿Cómo se adaptará la enseñanza a sus condiciones particulares? • ¿Qué otros factores incidirán en sus estudiantes? *Información recopilada en la evaluación de Graduandos 2008. Los resultados mostrados no implican causalidad, solamente correlación.

¿QUÉ INFORMACIÓN PUEDEN UTILIZAR LOS DIRECTORES?* *Los resultados que se muestran a continuación no implican causalidad, simplemente una relación o aparición conjunta.

EL DIRECTOR Y LOS FACTORES QUE SE ASOCIAN AL APRENDIZAJE DE LECTURA* • ¿Qué condiciones pueden ser mejoradas? • ¿Cómo se adaptará la enseñanza a sus condiciones particulares? • ¿Qué otros factores incidirán en su establecimiento? *Información recopilada durante la evaluación de Graduandos 2012.

EL DIRECTOR Y LOS FACTORES QUE SE ASOCIAN AL APRENDIZAJE DE MATEMÁTICAS* • ¿Qué condiciones pueden ser mejoradas? • ¿Cómo se adaptará la enseñanza a sus condiciones particulares? • ¿Qué otros factores incidirán en su establecimiento? *Información recopilada durante la evaluación de Graduandos 2012.

LUEGO DE CONOCER NUESTROS RESULTADOS, UN PROCESO DE REFLEXIÓN…

ANALICEN LOS RESULTADOS DE SU ESTABLECIMIENTO  ¿Cuáles serán las razones por las que este porcentaje de estudiantes alcanzó el LOGRO y el resto NO lo alcanzó?  ¿En Lectura?  ¿En Matemáticas?  ¿Qué aspectos de su establecimiento podrían mejorarse para favorecer en mayor medida los aprendizajes de los estudiantes?  ¿El proyecto educativo institucional?  ¿El proceso de enseñanza-aprendizaje?  ¿El clima escolar?  ¿El tiempo efectivo de instrucción?

IDENTIFIQUEN EL APORTE DE LOS DOCENTES PARA MEJORAR LA CALIDAD EDUCATIVA  ¿Qué podría hacer para conseguir la actualización profesional permanente de los docentes de su establecimiento?  ¿Aplican los docentes la evaluación formativa y fortalecen oportunamente las deficiencias detectadas en los aprendizajes?  ¿Crean los docentes el clima escolar favorable para mejorar los aprendizajes?

… COMO PARTE DE LA REFLEXIÓN, LA AUTOEVALUACIÓN.

EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS MATEMÁTICAS Y LECTORAS ES UN PROCESO…  ¿Cómo se estimula el aprendizaje de Lectura y Matemáticas en preprimaria, primaria y el ciclo básico?  ¿Cómo es el desempeño de los estudiantes en estos niveles y ciclos?  ¿Qué indicadores están utilizando?  Repitencia, abandono, notas de promoción.  ¿Utilizan algún indicador externo?

¿DÓNDE ESTÁN LOS ESTUDIANTES QUE SE HAN GRADUADO DE ESTA INSTITUCIÓN?  ¿Qué hacen?  ¿Qué  ¿Qué retos han encontrado? herramientas les han sido de mayor utilidad?

ESTABLECER METAS A CORTO, MEDIANO Y LARGO PLAZO

 Los estudiantes que ahora están en primer grado del nivel de educación primaria, se graduarán en el 2024 y 2025.  Los estudiantes que ahora están en sexto grado del nivel de educación primaria, se graduarán en el 2019 y 2020.  Los estudiantes que el año pasado realizaron la prueba de tercero básico, se graduarán el próximo año o en el 2016…

 ¿Cuántos del total de sus estudiantes podrían alcanzar el Logro en el 2014?  ¿Qué aspectos pedagógicos priorizarán para conseguir mejorar la calidad de los aprendizajes?  ¿Qué estrategias establecerán para alcanzar esa meta?  ¿Con qué periodicidad revisarán el logro de las metas propuestas?

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