Coloquio tsi2014 francais-vfinale

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Published on March 13, 2014

Author: sjochems

Source: slideshare.net

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Défis de collaboration Cuba-Québec-Bolivie sur l'enseignement du travail communautaire
Colloque TSI, UQAM 2014

Pratiques d'usages de connaissancesPratiques d'usages de connaissances au regardau regard du travail communautaire :du travail communautaire : défis postcoloniauxdéfis postcoloniaux de collaborations académiques et scientifiquesde collaborations académiques et scientifiques entre Cuba, Québec et Bolivieentre Cuba, Québec et Bolivie JF Placeres, Professeur Faculté Sciences Sociales et Humaines, UNAH (La Habana) S. Jochems, Professeure École de travail social, UQAM en collaboration avec: A. Montalvo Barba, chercheur UNAMAZ (Bolivie)

13/03/14 RÉSUMÉRÉSUMÉ L’École de travail social de l’UQAM s’est récemment donné une politique d’échanges internationaux et une politique d’interculturalité est en voie de rédaction (2014-2015). Dans ce contexte, des collaborations d’enseignement et de recherche sur l’objet de l’action collective se développent présentement entre la Bolivie, Cuba et le Québec. Cette communication est le fruit d’une réflexion collective sur les pratiques d’usages de connaissances de l’action collective en enseignement universitaire du travail communautaire. Aussi se demande-t-on: -Quels sont les corpus de références privilégiés ? • -Par qui et comment ces connaissances ont-elles été construites? • - Quels sont leurs ancrages académiques (travail social, études socio- culturelles, sociologie, …) ? La discussion portera notamment sur les enjeux de collaboration qui prennent en compte ces différentes situations. Autrement dit: -Quels sont les pièges de colonisation des savoirs? -Quels principes de partenariats académiques et scientifiques souhaitons- nous formuler ?

13/03/14 Récit decollaborations enTSIéchanges professionels ieauRécit decollaborations enTSIéchanges professionels ieau niveauacadémiqueuniversitaireniveauacadémiqueuniversitaire UNAMAZ -Bolivie UQAMUNAH-Cuba 2007-2013: ●Ecominga Amazonica, UNAMAZ 2011: TRS3650 2013: Stage 2e cycle 2014: TRS3650 2011: contacts avec UNAH 2014: Bourses ELAP : 2014 Jorge Felix Placeres Alonso

* 2011 mayo UAGRM Redes y colaboración. ¿Qué cambian las TIC?2010 octubre Cobija Desafios en las relaciones de universidades y colectividades 2009 abril Santa Cruz ¿Sociedad de la información o de los saberes ? 2009 octubre Trinidad Saberes, ¡un bien común ! (H1N1!!!) 2008 marzo Santa Cruz Desafíos éticos del ecolider Invitación enero 2008 (Duval, Bouchard y Jochems) Metodología de la movilización UQAM 2008 junio 2012 octubre Concepción Ecociudadanía como un eco de las transformacione s actuales del compromiso social y político, a través del prisma de los usos de las TIC Papel de cambio social o mediatores ? + Education popular UQAM 2010 junio Síntesis de la contribución UQAM 2013 mayo 2013 sept. ... Colaboración Curso trabajo social: 10 estudiantes en licenciatura de la UQAM Supervisión en analisis de los movimientos sociales de Bolivia Estudiante postgrado UQAM 2014 mayo-junio Supervisión Estadía de 2 meses: 15 estudiantes UQAM Colaboración a la supervisión de práctica en la Escuela de trabajo social (Jochems, Racicot) Biblio: textos en accion colectiva y movimientos sociales 2009 i i Résumé de la contribution de S. Jochems (UQAM) au projet Ecominga Amazónica Conférences et ateliers ERE - Collaborations en Travail social QUÉBECQUÉBECBOBOLILIVIEVIE

13/03/14 UNAH-UQAMUNAH-UQAM Programme ELAP (leaders des Amériques) 2009-2014 Collaboration entre des étudiants gradués de la Université Agraire de La Havane (UNAH) et des professeur.e.s de l'UQAM 2009: Yeleine Almoza - Sciences techniques (physique de la terre) 2010: Dasiel Obregon - Sciences vétérinaires (Ex-directeur de l'École TS!) 2014: Jorge Felix Placeres Alonso - Sciences sociales (prof. Travail social et études socio-culturelles) -Thèse sur les pratiques sociales de l'UNAH envers les communautés locales -Supervision d'un stage de recherche de 5 mois à l'UQAM par Sylvie Jochems, membre du CentrE et professeure à l'École de travail social.

13/03/14 UNAH-BoliviaUNAH-Bolivia 19e siècle - … • La pensée latinoaméricaine fondée sur les écrits de Bolivar et de Josè Marti dont l'oeuvre centrale est : "Notre Amérique". 2000 - ... Intégration latino américaine *** Critique et auto-exclusion de l’accord ALCA (accord de libre échange des Amériques) 2002 - … Accords ALBA où Coopération entre Cuba et Bolivie -2005 Des étudiants boliviens se sont formés à La Havane (École de TS de Cojimar) comme travailleurs sociaux -2006. Période d'échanges entre les universités boliviennes et les professeurs de l'UNAH -2010 Formation de travailleurs sociaux où une professeure de la Faculté de Sciences sociales de l'UNAH a coordoné la formation de travailleurs sociaux à La Paz.

13/03/14 E.F.T.S 20020000-2010-2010 NiveNiveauau TeTechniquechnique (étudiants de 17 ans ) Nivel 3 universitaire (=baccalauréat du Qc) Nivel 4 études graduées (2e cycle) Collaborations à la formation de travailleurs sociauxCollaborations à la formation de travailleurs sociaux entre Cuba et Bolivieentre Cuba et Bolivie

13/03/14 QUESTIONS GÉNÉRALESQUESTIONS GÉNÉRALES ENSEIGNEMENT DU TRAVAIL COMMUNAUTAIREENSEIGNEMENT DU TRAVAIL COMMUNAUTAIRE 1. Quels sont les corpus de références privilégiés ? • 2. Par qui et comment ces connaissances ont-elles été construites? • 3. Quels sont leurs ancrages académiques (travail social, études socio-culturelles, sociologie, …) ?

13/03/14 DISCUSSION sur les enjeux de collaborationDISCUSSION sur les enjeux de collaboration Quels sont les piègespièges de colonisation des savoirs? 1. Adopter un discours hégémonique dans la construction de notre représentation de l’Autre •Prendre pour acquis que la formation en travail social de Bolivie ou de Cuba n’est pas du même niveau que celui du Québec (ex: Difficulté à reconnaître les diplômes étrangers par l’Ordre professionel). •Considérer l’Autre comme “subalterne” ou “expert” dans les collaborations académiques 2. Postuler le paradigme de la rationnalité technico-scientifique (ie l’universalisme des savoirs) (Lander, 2000; Mignolo, 2001): •Que le travail social communautaire s’institutionnalise de façon homogène et … •Assumer et introduire le rôle d’expert: “une méthodologie de l’intervention communautaire nécessaire, voire unique” Quels principesprincipes de partenariats académiques et scientifiques souhaitons-nous formuler ? 1. Déconstruire les discours (Saïd, 2005, 1978; Bhabha, 2007, 1994; Spivak, 2009, 1988) -Repérer les propositions fonctionnalistes ie de reproduire le système, qui plus est, maintenir le statu quo (état de fait). -Encourager la possibilité de “dire Je” (Vincent Descombes) 2. Reconnaître la pluralité des savoirs : locaux, situés, … -Prendre distance face à l’ethnocentrisme scientifique -Décrire : Que les acteurs-partenaires décrivent l’institutionalisation du travail communautaire de leur contexte propre. -Se comprendre et discuter … -Reconnaître la pluralité des épistémologies et méthodologies

13/03/14 QUÉBEC ...-1960 Settlement house (GB) : * Inspiration humaniste et réformiste ..-1970 Influence et mouvement catholique (JOC, MEC, ...) 1960-... Révolution tranquille * Animation sociale ("participation sociale") * Influence EU notamment de Chicago (Alinsky ainsi que Rothman, Ross) * Influence Européenne (Marxisme et théories critiques) 1970-... Radicalisation marxiste- léniniste VS Professionalisation *tentatives de rapprochement entre mvnt populaire et mvnt syndical *Nvlles influences internationales par de nvlles solidarités intern. (ex. Paulo Freire d'AL) * influence des théories féministes égalitaristes et radicales 1980-... Tension : Militantisme et bénévolat 1990-... Nouvelles influences théoriques (post chute mur de Berlin) *Théorie de la mobilisation des ressources (EU: McCarthy & Zald; ... ) *Nouveaux mouvements sociaux (Touraine et al) CUBA La théorie marxiste comme base méthodologique de la construction du savoir ...-1990 traduction des manuels soviétiques 1990-... production endogène des connaissances : •Philosophie latino-américaine •Sémiotique •Éducation populaire •Théorie du développement local BolivieBolivie Analyse àAnalyse à développerdévelopper auau printempsprintemps 20142014 Références théoriques privilégiées:Références théoriques privilégiées: vagues et influences du 20e siècle à aujourd'huivagues et influences du 20e siècle à aujourd'hui

13/03/14 Développement des Sciences sociales à Cuba depuis 1959-... Décennie 60: la vaguela vague d'origine de lad'origine de la révolutionrévolution cubainecubaine Décennie 70 et première moitié des années 80. Le mémitismeLe mémitisme grisgris Décennie 90. La deuxièmeLa deuxième explosionexplosion dite "Nouvelledite "Nouvelle vague"vague" 2e moitiée des années 80 CommencementCommencement dudu recommencementrecommencement La tradition humaniste, plurielle et flexible de la pensée sociale cubaine. La communauté académique s'institutionnalise Crise du "réel socialisme" Effondrement du camp socialiste (Bloc soviétique) Profonds changements sociaux à Cuba. Renforcement du différend avec les EU. Défense de la nation Création des institutions sociales et scientifiques Entente entre les chercheurs des sciences sociales et les décideurs politiques. Enrichissement de la réalité nationale par le marxisme Le modèle soviétique s'institutionalise dans le champ culturel et scientifique. Tutelle idéologique excessive qui ouvre des espaces de débats polémiques. Idéal de la "société parfaite"

13/03/14 CUBACUBA • 1940-... 1ère École de Travail Social où travail social communautaire. • 1960-... Campagnes de travail social : alphabétisation, vaccination, … • 1970-... Travail social communautaire institutionnalisé par le Ministère de la Santé Publique et l’organisme de Bien- être social • 1985-... Incorporation du Travail social communautaire aux Département de Sociologie et la faculté de psychologie de la Université de l’Havane • 2000-... Développement de la carrière d’Études socio-culturelles • 2005-2011 Création et fermeture des écoles de travail social réparties dans tout Cuba • 2011-... Le travail social communautaire s’enseigne maintenant aux études graduées. QUÉBECQUÉBEC Le travail social s’institutionnalise et se professionalise à travers les Facultés de sciences sociales et humaines Écoles de “Service social” : 1923 -...Univ. McGill 1940-... UdeM 1944-... U. Laval Écoles de “Travail social” -1970-... : Réseau des universités du Québec Le travail social communautaire (angles d'enseignement privilégiés) -Animation sociale -Intervention en action-Intervention en action communautairecommunautaire -Intervention auprès des communautés -Organisation communautaire-Organisation communautaire S'enseigne maintenant aux 1er, 2e et 3e cycles en travail/service social NB: Autres disciplines et domaines pratiques enseignent l'action collective BolivieBolivie Analyse à développerAnalyse à développer au printemps 2014au printemps 2014 -le travail communautaire s’enseigne davantage en sociologie Comment s’institutionnalise le travail communautaireComment s’institutionnalise le travail communautaire dans la formation universitaire?dans la formation universitaire?

13/03/14 •Maîtrise en Travail socioculturel communautaire (F.C.S. H) •Maîtrise en Travail socioculturel universitaire . (F.C.S. H) -Formation -Recherche -Service aux collectivités (extension) Liaison avec les institutions socioculturelles communautaires Liaison avec les communautés défavorisées socialement (Diagnostique) Promotion d'activités socioculturelles Proposition d'un projet de transformation socioculturel communautaire Présentation du projet proposé et de sa pertinence sociale ÉTUDESÉTUDES SOCIOCULTURSOCIOCULTURELELLESLES Favoriser la production de changements socioculturels, qui contribuent à améliorer la qualité de vie et la centralité de la population travailsocialcommunautaire

13/03/14 CONCLUSIONCONCLUSION CUBA - JF Perspectives :CUBA - JF Perspectives : •Documenter l'enseignement-formation du travail communautaire à travers les différents champs pratiques et les disciplines •Contribuer au développement du travail communautaire dans la formation des étudiant.e.s de la carrière spécialisée en études socioculturelles à travers des processus fondamentaux de l’université UNAH. • Initier un réseau de collaboration entre formateurs du travail communautaire dans la région Ouest de Cuba QUÉBEC - SJ Perspectives:QUÉBEC - SJ Perspectives: • Documenter l'histoire de l'enseignement de l'action collective en travail social au Québec notamment. • Documenter l'histoire de l'enseignement de l'action collective en dehors du domaine du travail social au Québec. BOLIVIA - AMB Perspectives:BOLIVIA - AMB Perspectives: • ?? PARTENARIAT - Perspectives:PARTENARIAT - Perspectives: •Soumettre un article de problématisation de cette collaboration au dossier thématique NPS « Travail social international » •Subvention AUCC de partenariat international de recherche •Explorer les pistes de collaborations internationales en enseignement de l'action collective en action communautaire et faire face aux différences/contraintes de nos contextes respectifs : • Pour les étudiant.e.s : stages, bourses étudiantes, séjours d'études, ...

13/03/14 BIBLIOGRAPHIEBIBLIOGRAPHIE •Bhabha, H.K. The Location of Culture. Londres: Routledge. 1994 •Bourque, Comeau, Favreau et Fréchette. L'organisation communautaire: fondements, approches et champs de pratique. PUQ. 2007 •Cabrera H. La visión que se tiene del Oriente, del islam o de los musulmanes, es el resultado de varios siglos de estrategia imperial.1997. Verde Islam disponible en www.webislam.com/.../67716-textos_de_hashim_cabrera.html. •Carrera I. Feminismo y postcolonialismo: estrategias de subversion. disponible en https://archive.org/details/FeminismoYPostcolonialismo •Castro-Gómez, Santiago, Oscar Guardiola-Rivera y Carmen Millán de Benavides (eds.). Pensar (en) los intersticios. Teoría y práctica de la crítica poscolonial. Bogotá: Instituto Pensar. 1999 •Césaire, A. Discurso sobre el colonialismo. Madrid: AKAL. 2006 •Duval, Fontaine, Fournier, Garon et René . Les organismes communautairesau Québec: pratiques et enjeux, Gaetan Morin éditeur. 2005 •Fanon, F. Los condenados de la tierra. México: Fondo de Cultura Económica. 1962 •Fanon, F. Piel negra, máscaras blancas. Madrid: AKAL 2007 •Lander, E. (ed.). La colonialidad del saber. Eurocentrismo y ciencias sociales. Perspectivas latinoamericanas. Buenos Aires, CLACSO. 2000 •Lamoureux, Lavoie, Mayer et Panet-Raymond. La pratique de l'action communautaire, PUQ. 2008 •Lavoie et Panet-Raymond. La pratique de l'action communautaire, PUQ. 2012 •Mignolo, W. (ed.). Capitalismo y geopolítica del conocimiento. El eurocentrismo y la filosofía de la liberación en el debate internacional contemporáneo. Buenos Aires: Ediciones del Signo. 2001 •Said E. Orientalismo. Biblioteca Virtual de Ciencias Sociales. disponible en www.cholonautas.edu.pe •Said. E. Culture and Imperialism. Londres: Vintage. 1993 •Spivak G.The Post-Colonial Critic. Interviews, Strategies, Dialogues. Londres: Routledge. 1990

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