Collaborativelearning

45 %
55 %
Information about Collaborativelearning
Education

Published on May 31, 2014

Author: furqanprasetyaa

Source: slideshare.net

Description

COLLABORATIVE LEARNING FOR ENGLISH TEACHING

CollaborativeCollaborative LearningLearning Dasar Pemikiran,Dasar Pemikiran, Mekanisme dan ProsedurMekanisme dan Prosedur PelaksanaannyaPelaksanaannya Oleh: Bagus TakwinOleh: Bagus Takwin

Apa itu CL?Apa itu CL? Proses belajar kelompok dimana setiap anggota menyumbangkan informasi, pengalaman, ide, sikap, pendapat, kemampuan dan keterampilan yang dimilikinya, untuk secara bersama-sama saling meningkatkan pemahaman seluruh anggota.

Dasar Pemikiran CLDasar Pemikiran CL • Piaget: Konflik individu denganPiaget: Konflik individu dengan lingkungan akan menimbulkanlingkungan akan menimbulkan ketidakseimbangan yangketidakseimbangan yang mendorong individu mencarimendorong individu mencari solusi bagi konflik & membentuksolusi bagi konflik & membentuk skema baru.skema baru. • Vygotsky: Artikulasi (verbal) dariVygotsky: Artikulasi (verbal) dari pengetahuan meningkatkanpengetahuan meningkatkan penguasaan atas pengetahuan.penguasaan atas pengetahuan.

Dasar Pemikiran CLDasar Pemikiran CL • Vygotsky: Dasar prosesVygotsky: Dasar proses pembelajaran adalah aktivitaspembelajaran adalah aktivitas sosial.sosial. • Vygotsky: Internalisasi atauVygotsky: Internalisasi atau ‘pembelajaran pengetahuan‘pembelajaran pengetahuan melalui partisipasi secara verbal’melalui partisipasi secara verbal’ meningkatkan kemampuanmeningkatkan kemampuan individu untuk menyusunindividu untuk menyusun pengetahuan secara terstruktur .pengetahuan secara terstruktur .

Dasar Pemikiran CLDasar Pemikiran CL • Vygotsky: Tanggapan dariVygotsky: Tanggapan dari lingkungan sosial atas kinerjalingkungan sosial atas kinerja individu memfasilitasi individuindividu memfasilitasi individu untuk memperbaiki atauuntuk memperbaiki atau meningkatkan kinerjanya.meningkatkan kinerjanya. • Piaget: Akomodasi (yg berperanPiaget: Akomodasi (yg berperan dlm pembentukan skema baru)dlm pembentukan skema baru) akan lebih mudah jikaakan lebih mudah jika didasarkan pada asimilasi.didasarkan pada asimilasi.

Dasar Pemikiran CLDasar Pemikiran CL • Piaget: Regulasi (pengaturan)Piaget: Regulasi (pengaturan) skemata dan struktur kognitifskemata dan struktur kognitif menjadikan pengetahuan lebihmenjadikan pengetahuan lebih komprehensif, mudah diakseskomprehensif, mudah diakses dan tahan lama.dan tahan lama. • Regulasi juga memfasilitasiRegulasi juga memfasilitasi individu untuk meningkatkanindividu untuk meningkatkan kemampuan metakognisinya.kemampuan metakognisinya.

Dasar Pemikiran CLDasar Pemikiran CL • ‘‘Socially shared cognition‘Socially shared cognition‘ Approach: “Approach: “membersmembers (of group(of group or society)or society) learn to thinklearn to think interactively: thinking is notinteractively: thinking is not only manipulating mentalonly manipulating mental objects, but also interactionsobjects, but also interactions with others and with thewith others and with the environment.environment.””

Konsep-konsep PentingKonsep-konsep Penting • General Mental ProcessingGeneral Mental Processing AbilityAbility • MemoryMemory • MetamemoryMetamemory • MetacognitionMetacognition • AlgorythmAlgorythm • HeuristicHeuristic • Shared CognitionShared Cognition

Mekanisme CLMekanisme CL 1.1. Konflik dan KetidaksepakatanKonflik dan Ketidaksepakatan 2.2. Proposal alternaltifProposal alternaltif 3.3. Self-explanationSelf-explanation (Artikulasi)(Artikulasi) 4.4. InternaliInternalissaassii 5.5. AppropriaAppropriassii 6.6. Berbagi beban kognitifBerbagi beban kognitif 7.7. Mutual regulationMutual regulation 8.8. Social groundingSocial grounding

Konflik danKonflik dan KetidaksepakatanKetidaksepakatan • Individu-individu dlm kelompokIndividu-individu dlm kelompok dipancing untuk mengalamidipancing untuk mengalami konflik akibat dari ketidak-konflik akibat dari ketidak- sepakatan mereka dalamsepakatan mereka dalam penyelesaian masalah.penyelesaian masalah. • Ketidaksesuaian antara pendapatKetidaksesuaian antara pendapat satu individu dan individu lainnyasatu individu dan individu lainnya menyebabkan kondisimenyebabkan kondisi disequilibrium yang menuntutdisequilibrium yang menuntut adanya equilibrasi.adanya equilibrasi.

Proposal alternaltifProposal alternaltif • Perbedaan pendapat memberikanPerbedaan pendapat memberikan kesempatan pada individu untukkesempatan pada individu untuk mengetahui adanya pendapatmengetahui adanya pendapat (proposal) lain.(proposal) lain. • Individu dihadapkan padaIndividu dihadapkan pada alternatif-alternatif yang berbedaalternatif-alternatif yang berbeda yang memancing kognisinyayang memancing kognisinya berakomodasiberakomodasi

Self-explanationSelf-explanation (Artikulasi)(Artikulasi) • Individu menyusun penjelasanIndividu menyusun penjelasan baru bagi penyelesaian masalahbaru bagi penyelesaian masalah dalam kognisinyadalam kognisinya • Pengetahuan yang dipahamiPengetahuan yang dipahami secara konseptual dalamsecara konseptual dalam kognisi individu akan lebihkognisi individu akan lebih dikuasai dan terstruktur jikadikuasai dan terstruktur jika diartikulasikan kepada orangdiartikulasikan kepada orang lain.lain.

InternaliInternalissaassii • Penjelasan satu individuPenjelasan satu individu ditanggapi oleh individu lainditanggapi oleh individu lain sehingga terjadi percakapansehingga terjadi percakapan verbal dan aktivitas salingverbal dan aktivitas saling menanggapi.menanggapi. • Dari percakapan itu, masing-Dari percakapan itu, masing- masing individu belajar lebihmasing individu belajar lebih banyak daripada jika ia belajarbanyak daripada jika ia belajar sendiri (internalisasi).sendiri (internalisasi).

AppropriaAppropriassii • Pendapat individu mendapatPendapat individu mendapat tanggapan dari orang laintanggapan dari orang lain sehingga pendapat itu semakinsehingga pendapat itu semakin baik (terutama jika orang lain itubaik (terutama jika orang lain itu lebih ahli).lebih ahli). • Dengan tanggapan perbaikanDengan tanggapan perbaikan (apropriasi) dari orang lain(apropriasi) dari orang lain individu memahami manaindividu memahami mana pendapat yang memadaipendapat yang memadai ((apropriateapropriate) & mana yg tidak.) & mana yg tidak.

Berbagi beban kognitifBerbagi beban kognitif • Bersama kelompok, individuBersama kelompok, individu dapat membagi bebandapat membagi beban kognitifnya sehinggakognitifnya sehingga penyelesaian masalah (tugas)penyelesaian masalah (tugas) dapat lebih mudah dilakukan.dapat lebih mudah dilakukan. • Individu tinggal melakukanIndividu tinggal melakukan regulasi dan strukturisasiregulasi dan strukturisasi pengetahuan.pengetahuan.

Mutual regulationMutual regulation • Bersama kelompok, individuBersama kelompok, individu lebih mudah melakukan regulasilebih mudah melakukan regulasi skemata & struktur kognitifnyaskemata & struktur kognitifnya karena dapat saling memberikankarena dapat saling memberikan masukan terhadap pendapat ygmasukan terhadap pendapat yg dikemukakan setiap individu.dikemukakan setiap individu. • Regulasi mutual ini membantuRegulasi mutual ini membantu peningkatan aktivitaspeningkatan aktivitas metakognisi.metakognisi.

Social groundingSocial grounding • Dalam kelompok, individuDalam kelompok, individu mendapat penegasan atas apamendapat penegasan atas apa yang dipahami melaluiyang dipahami melalui tanggapan dari kelompok.tanggapan dari kelompok. • Individu mendapat penegasanIndividu mendapat penegasan bahwa orang lain memahamibahwa orang lain memahami apa yang dipahaminya danapa yang dipahaminya dan pengetahuannya diterima olehpengetahuannya diterima oleh kelompok (lebih jauh lagi:kelompok (lebih jauh lagi: masyarakat).masyarakat).

Kondisi Efektif Bagi CLKondisi Efektif Bagi CL Tiga Faktor yg menentukanTiga Faktor yg menentukan efektivitas CLefektivitas CL • Komposisi kelompokKomposisi kelompok • Jenis dan bentuk tugasJenis dan bentuk tugas • Media komunikasiMedia komunikasi

Komposisi KelompokKomposisi Kelompok • Kelompok kecil (4-8 orang) lebihKelompok kecil (4-8 orang) lebih baik daripada kelompok besar.baik daripada kelompok besar. • Untuk pembelajaran pada anak-Untuk pembelajaran pada anak- anak, akan lebih baik jikaanak, akan lebih baik jika anggota kelompok terdirianggota kelompok terdiri beragam tahap perkembangan.beragam tahap perkembangan. • Heterogenitas kelompokHeterogenitas kelompok memfasilitasi efektivitasmemfasilitasi efektivitas pembelajaran.pembelajaran.

Jenis dan Bentuk TugasJenis dan Bentuk Tugas • Tugas-tugas yg menghasilkanTugas-tugas yg menghasilkan efektivitas tinggi dlm CL adalahefektivitas tinggi dlm CL adalah tugas-tugas yang dapattugas-tugas yang dapat memancing munculnyamemancing munculnya tanggapan dari berbagai suduttanggapan dari berbagai sudut pandang, memicu ketidak-pandang, memicu ketidak- sepakatan & konflik kognitifsepakatan & konflik kognitif serta menuntut artikulasi,serta menuntut artikulasi, berbagi beban kognitif, apropriasiberbagi beban kognitif, apropriasi dan kerja sama.dan kerja sama.

Media komunikasiMedia komunikasi • Media komunikasi yg digunakanMedia komunikasi yg digunakan anggota kelompok berinteraksianggota kelompok berinteraksi harus memungkinkan mereka salingharus memungkinkan mereka saling berhubungan scr aktif & salingberhubungan scr aktif & saling menanggapi. (Penting utk kelompokmenanggapi. (Penting utk kelompok yg berhubungan jarak jauh, mis: viayg berhubungan jarak jauh, mis: via internet atau korespondensi)internet atau korespondensi) • Paling efektif jika para anggotaPaling efektif jika para anggota kelompok dapat langsung bertemu.kelompok dapat langsung bertemu.

• Dianjurkan:Dianjurkan: Peran mahasiswa dalam CL  Mengarahkan  Menerangkan  Bertanya  Mengkritik  Merangkum  Mencatat  Penengah

• Hindarkan:Hindarkan: Peran mahasiswa dalam CL  Free-rider  Sucker  Mendominasi  Menghindari tugas

Peran pengajar dalamPeran pengajar dalam CLCL • Fasilitator:Fasilitator:  mengatur lingkungan fisik  memberikan /menunjukkan sumber-sumber info  menciptakan iklim kondusif, yang mendorong mahasiswa utk mememiliki sikap & tingkah laku ttn.  merancang tugas

Peran pengajar dalamPeran pengajar dalam CLCL • Pemberi contoh (Model)Pemberi contoh (Model) Memberi contoh perilaku belajar efektif  Mencontohkan penggunaan strategi belajar  think aloud untuk mencontohkan jalan berpikir

• Pelatih (Coach)Pelatih (Coach) Peran pengajar dalamPeran pengajar dalam CLCL  memberikan petunjuk  umpan balik  pengarahan

Prosedur CLProsedur CL • Kelompok dibagi sesuai denganKelompok dibagi sesuai dengan kriteria kondisi efektif.kriteria kondisi efektif. • Berikan tugas yang memenuhiBerikan tugas yang memenuhi kriteria kondisi efektif.kriteria kondisi efektif. • Rancang media komunikasiRancang media komunikasi yang efektif.yang efektif.

Prosedur CL (Jigsaw)Prosedur CL (Jigsaw) • Masing-masing peserta didikMasing-masing peserta didik ditempatkan dalam duaditempatkan dalam dua kelompok:kelompok: focus groupfocus group dandan home grouphome group.. • Focus groupFocus group diberi satu tugasdiberi satu tugas spesifik yg merupakan sub-spesifik yg merupakan sub- materi dari keseluruhan materimateri dari keseluruhan materi yg harus dikuasai.yg harus dikuasai.

Prosedur CL (Jigsaw)Prosedur CL (Jigsaw) • Home groupHome group diberi tugas untukdiberi tugas untuk menguasai materi secaramenguasai materi secara menyeluruh.menyeluruh. • JumlahJumlah focus groupfocus group disesuaikandisesuaikan dengan jumlah sub-materi ygdengan jumlah sub-materi yg hendak dipelajari. Jumlahhendak dipelajari. Jumlah homehome groupgroup disesuaikan dengandisesuaikan dengan jumlahjumlah focus group.focus group.

Prosedur CL (Jigsaw)Prosedur CL (Jigsaw) • Setelah masing-masingSetelah masing-masing focusfocus groupgroup menguasai sub-materimenguasai sub-materi yang menjadi tugas mereka,yang menjadi tugas mereka, masing-masing anggotanyamasing-masing anggotanya masuk kemasuk ke home grouphome group yg sudahyg sudah ditentukan.ditentukan. • Setiap anggotaSetiap anggota home grouphome group ditugaskan untuk menjelaskanditugaskan untuk menjelaskan (menampilkan) sub-materi yang(menampilkan) sub-materi yang dikuasainya.dikuasainya.

Prosedur CL (Jigsaw)Prosedur CL (Jigsaw) • Kelompok diminta menanggapiKelompok diminta menanggapi penjelasan dari tiap anggotanyapenjelasan dari tiap anggotanya tentang sub-materi tertentu.tentang sub-materi tertentu. • Setelah penjelasan masing-Setelah penjelasan masing- masing anggota selesai danmasing anggota selesai dan dapat dipahami oleh kelompok,dapat dipahami oleh kelompok, home grouphome group ditugaskanditugaskan menyelesaikan masalah tertentumenyelesaikan masalah tertentu yg menuntut penguasaanyg menuntut penguasaan keseluruhan materi.keseluruhan materi.

Prosedur CL (Jigsaw)Prosedur CL (Jigsaw) • Selama proses CL, fasilitatorSelama proses CL, fasilitator mengawasi dan memotivasimengawasi dan memotivasi peserta didik untuk aktif terlibatpeserta didik untuk aktif terlibat dalam aktivitas kelompok.dalam aktivitas kelompok. • Fasilitator memberi tanggapanFasilitator memberi tanggapan dan umpan-balik terhadapdan umpan-balik terhadap presentasi tugas setiappresentasi tugas setiap homehome groupgroup

Prosedur CL (Jigsaw)Prosedur CL (Jigsaw) • Bahan-bahan dan nara-sumberBahan-bahan dan nara-sumber yang dibutuhkan tiap kelompokyang dibutuhkan tiap kelompok untuk menyelesaikan tugasuntuk menyelesaikan tugas harus tersedia dan mudahharus tersedia dan mudah dijangkau/diakses oleh mereka.dijangkau/diakses oleh mereka. • Setiap peserta didik harus dapatSetiap peserta didik harus dapat dengan mudah mengaksesdengan mudah mengakses bahan-bahan dan nara-sumber.bahan-bahan dan nara-sumber.

Add a comment

Related presentations

Related pages

Collaborative Learning Project Homepage

Collaborative Learning develops, shares and disseminates talk for learning activities in all subject areas and for all ages. We started out as a group of ...
Read more

CTE - Collaborative Learning

What is collaborative learning? What is the impact of collaborative learning or group work? What are some examples of collaborative learning activities?
Read more

Links to all our Activities On Line - Collaborative Learning

Please come to our next Development Workshop on 10th September 2016. Go to Newsletter for details. It's free! It's fun!
Read more

Collaborative Learning - Study Tips

Collaborative and cooperative learning allows students to work in a team situation to achieve an agreed upon goal. The skills learned from this type of ...
Read more

CollaborativeLearning | Tumblr

Post anything (from anywhere!), customize everything, and find and follow what you love. Create your own Tumblr blog today.
Read more

Strategies for Collaborative Learning - iCohere

Strategies for Collaborative Learning Building eLearning and Blended Learning Communities Soren Kaplan, Ph.D., co-founder, iCohere, Inc.
Read more

SMARTTable® CollaborativeLearning Center

CollaborativeLearning Center Modell442i Maße Größe 116,5cmL×72,9cmB×64,7cm H (457/8"×2811/16"×251/2") Aktiver Bildschirmbereich 93cmL×52,3cmB
Read more

collaborativelearning / FrontPage

collaborativelearning; log in help. Get a free wiki | Try our free business product. ... FrontPage Page history last edited by akarrer@ ... 8 ...
Read more

The Fahs CollaborativeLearning Outcomes of Beloved ...

Web survey powered by SurveyMonkey.com. Create your own online survey now with SurveyMonkey's expert certified FREE templates.
Read more

Collaborative Learning vs Cooperative Learning ...

collaborativelearning.wetpaint.com / Uploaded with ... Collaborative Learning vs Cooperative Learning
Read more