Chia sẽ kinh nghiệm ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học

45 %
55 %
Information about Chia sẽ kinh nghiệm ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học

Published on July 3, 2009

Author: giasutamviet

Source: slideshare.net

Description

Chia sẽ kinh nghiệm ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học

Chia sÎ kinh nghiÖm sö dông c«ng nghÖ th«ng tin trong d¹y vµ häc NHÀ XU T B N Microsoft® GIÁO D C

M cl c Ph n I Tìm hi u v chương trình hư ng d n ng nghi p ................ 7 Hư ng d n ng nghi p ........................................................................ 8 Hư ng d n ng nghi p là gì? ........................................................ 8 Các y u t c n chu n b trư c khi th c hi n hư ng d n ng nghi p .............................................................................................. 9 Ho t ng 1: Cùng tìm hi u v hư ng d n ng nghi p .............. 10 Ho t ng 2: Vai trò và trách nhi m c a ngư i hư ng d n ng nghi p ............................................................................................ 10 Ho t ng 3: S h tr c a nhà trư ng v i chương trình hư ng d n ng nghi p ............................................................................ 16 Ho t ng 4: Nh ng câu h i thư ng g p v Chương trình hư ng d n ng nghi p ............................................................................ 20 T i sao nên s d ng mô hình hư ng d n ng nghi p? ................. 28 Ph n II Th c hi n hư ng d n ng nghi p ....................................... 31 Hư ng d n tr c ti p ............................................................................. 32 Ho t ng 1: Thi t l p quy t c làm vi c nhóm............................... 32 Ho t ng 2: Khám phá kĩ năng giao ti p ..................................... 36 Ho t ng 3: Th c hành kĩ năng giao ti p và nh n xét................. 45 Hư ng d n ng nghi p qua môi trư ng m ng ............................... 54 Ho t ng 1. Làm quen v i trang web Hư ng d n ng nghi p toàn c u ......................................................................................... 54 Ho t ng 2. Xây d ng h sơ tài li u tham kh o cho công vi c hu n luy n ..................................................................................... 59 Ho t ng 3. Thi t k và xây d ng và s d ng bài h c trên m ng67

Ph n I Tìm hi u v chương trình hư ng d n ng nghi p

Hư ng d n ng nghi p Hư ng d n ng nghi p là gì? Hư ng d n ng nghi p là phương pháp phát tri n chuyên nghi p và hi u qu c i ti n vi c d y h c và tăng cư ng quan h c ng tác gi a các ng nghi p. ó là quá trình trao i thông tin, qua ó giáo viên chia s ki n th c chuyên môn c a mình v i ng nghi p, trao i ý ki n, h tr và tr giúp nhau hoàn thi n các kĩ năng hi n có, b sung nh ng kĩ năng m i và/ho c gi i quy t các v n liên quan t i l p h c. Hư ng d n ng nghi p th c ch t là quá trình giáo viên giúp ng nghi p l p k ho ch và th c hi n các ho t ng nh m s d ng các phương ti n công ngh thông tin trong gi ng d y, góp ph n i m i phương pháp và nâng cao hi u qu d y và h c. Hư ng d n ng nghi p cũng bao g m c vi c tham gia các l p t p hu n cùng ng nghi p áp d ng các kĩ năng tri n khai và ho n thành các ho t ng d y – h c. V i m t chương trình thích h p m b o s h tr , tình b n bè và các ý ki n ph n h i trong m t th i gian nh t nh, giáo viên s có nh ng thay i tích c c, có ý nghĩa trong quan h và phong cách làm vi c c a mình. Hư ng d n là quá trình liên t c, bao g m m t giai o n hư ng d n và sau ó là ti p t c hư ng d n theo nhi u cách khác nhau. Năm ch c năng c a hư ng d n ng nghi p thành công là: Tính b n bè: Giáo viên chia s thành công và th t b i c a mình khi ho t ng theo mô hình d y m i,. Ho t ng này có tác d ng gi m i c m giác cô l p trong m i chúng ta; Ph n h i: ng nghi p nêu lên t ng ph n h i khách quan, không ánh giá v phương th c th c hi n các kĩ năng mà mô hình m i xu t; Phân tích: Giáo viên tr giúp nhau ti p t c th c hi n vi c ki m soát i v i cách ti p c n khác cho t i khi t ư c m c t ch , t nhiên và linh ho t; Thích nghi: Giáo viên làm vi c cùng nhau kh p mô hình d y cho phù h p v i nhu c u c a h c sinh trong l p và

Hư ng d n ng nghi p 9 H tr : Hư ng d n viên cung c p m i h tr c n thi t khi các giáo viên b t u áp d ng chi n lư c m i. Quá trình hư ng d n ng nghi p có th th c hi n theo b n mô hình sau ây: công ngh , h c ư ng, thách th c và hư ng d n t . Hư ng d n kĩ thu t nh m t o i u ki n thu n ti n cho vi c chuy n t hư ng d n t i ch c sang th c t l p h c. Phương th c này thúc y tính ch t h c ư ng và chia s i tho i nghi p v . Lo i hình này cung c p cho giáo viên ngôn ng th o lu n các quan i m chuyên môn. Hư ng d n h c ư ng chia s các m c ích chung c a vi c hoàn thi n th c t d y, thúc y h c ư ng, và y m nh trao i chuyên môn v i hư ng d n kĩ thu t. Tuy nhiên, nó cũng giúp cho giáo viên có th phân tích sâu hơn v nh ng ho t ng ã th c hi n trên l p h c. M c ích dài h n c a hu n luy n h c ư ng là c i thi n vi c t duy trì d y t t. Hư ng d n thách th c nói t i vi c áp d ng các kĩ thu t hư ng d n gi i quy t nh ng tình hu ng tr c tr c. T (có th bao g m các giáo viên, ngư i tr giúp giáo viên, th thư và ngư i qu n lí) làm vi c cùng nhau ti p t c gi i quy t nh ng v n n y sinh trong quá trình thi t k và th c thi bài d y. Hư ng d n thách th c thư ng cho k t qu là b n k ho ch chính th c ư c m i thành viên tham d thông qua. Hư ng d n t là m t bi n th c a hư ng d n ng nghi p trong ph m vi m t t . Gi ng viên th nh gi ng hay các giáo viên m i, thay vì quan sát giáo viên trong l p, thì cùng d y v i h luôn. Các giáo viên m i này ph i có tri th c chuyên gia khá t t v phương pháp lu n. Hư ng d n viên và giáo viên l p k ho ch, d y và ánh giá bài h c gi ng như các i tác. Các y u t c n chu n b trư c khi th c hi n hư ng d n ng nghi p Trư c khi th c hi n h th ng hư ng d n ng nghi p chúng ta c n xem xét nh ng i u ki n sau ây: Nh ng ngư i tham gia c n có nh n th c chung r ng h ã d y t t nhưng h còn có th d y t t hơn n a trên cơ s c i ti n i u h ang làm. Kinh nghiêm này ư c úc k t t các trư ng ã

10 Ph n I. Tìm hi u v chương trình hư ng d n ng nghi p thu ư c nh ng hi u qu trong ho t ng hư ng d n ng nghi p. Giáo viên và ngư i qu n lí ph i tin c y l n nhau. Ph i s m hình thành m t b u không khí thân ái trong trư ng các thày cô c m nh n ư c r ng m i ngư i chăm sóc l n nhau và s n lòng giúp nhau. Ho t ng 1: Cùng tìm hi u v hư ng d n ng nghi p Th nào là hư ng d n ng nghi p? Theo quan i m c a Microsoft thì hư ng d n ng nghi p là gì? V i s tr giúp c a ngư i i u hành, trong ho t ng này, các thành viên s ti n hành các bư c sau: Bư c 1: H c viên s d ng công c tìm ki m www.msn.com tìm nh nghĩa v hư ng d n ng nghi p trên Internet. Bư c 2: H c viên theo nhóm 5 ngư i, trao i v nh ng thông tin ã tìm ư c i n m t th ng nh t v nh nghĩa ho t ng hư ng d n ng nghi p. Bư c 3: C l p cùng xem m t o n video v ho t ng hư ng d n ng nghi p. Bư c 4: T ng nhóm th ng nh t l i m t l n n a v nh nghĩa hư ng d n ng nghi p. Bư c 5: i di n t ng nhóm chia s v i c l p v nh nghĩa mà nhóm ã xây d ng ư c. Sau khi ngư i i u hành th ng nh t nh nghĩa, c l p s chuy n sang ho t ng 2 nh m làm rõ hơn n a nh ng vai trò c th c a hư ng d n viên ng nghi p. Ho t ng 2: Vai trò và trách nhi m c a ngư i hư ng d n ng nghi p Ngư i hư ng d n ng nghi p có vai trò và trách nhi m như th nào?

Hư ng d n ng nghi p 11 Bư c 1: T ng cá nhân suy nghĩ và tr l i 3 câu h i sau ây (vi t nháp ý tr l i t ng c a t ng câu h i): 1. M c tiêu ch y u c a m t ngư i hư ng d n ng nghi p là gì? 2. Vai trò và trách nhi m c a ngư i hư ng d n ng nghi p có th là gì? 3. Nh ng ng nghi p mong i gì t ngư i hư ng d n ng nghi p khi chia s v i h ? Bư c 2: Ho t ng này giúp b n tìm hi u rõ hơn và b t u xác nh nh ng vai trò quan tr ng nh t c a ngư i hư ng d n. Trong vòng 15 phút t i m i ngư i cùng bàn v vai trò và trách nhi m c a ngư i hư ng d n. 1. Hãy ki m tra ch c ch n b n ang ho t ng trong cùng m t nhóm v i các giáo viên cùng trư ng mình. 2. Vào u bu i h c, nhóm c a b n ã xác nh th nào là hư ng d n ng nghi p. Bây gi xin hãy dành 1 n 2 phút xem l i k t qu th o lu n c a nhóm b n. 3. Theo nhóm, trong kho ng 5 phút, hãy xem qua B ng li t kê v Vai trò và Trách nhi m c a ngư i hư ng d n và ánh d u vào nh ng i m mà b n cho là phù h p nh t v i m c tiêu giúp giáo viên trong trư ng b n có th s d ng công ngh thông tin m t cách hi u qu hơn vào bài d y. 4. Sau khi ã xem toàn b b ng li t kê, hãy th o lu n v ba vai trò quan tr ng nh t i v i ngư i hư ng d n trư ng b n và lí gi i t i sao nh ng vai trò này l i quan tr ng. 5. Nhóm b n c n phân công ngư i ghi l i nh ng trao i c a nhóm. B n có th th y r ng sau này, khi v trư ng, vai trò c a b n có th thay i sau khi b n trao i v i các ng nghi p trong trư ng. i u ó là t nhiên. B n nên thu th p các ý ki n c a ng nghi p óng góp cho mình trong quá trình chia s . B n s th y m i vi c d dàng hơn nhi u n u như b n có thêm ư c nh ng giáo viên tham gia chia s cùng v i b n và n u như h th u hi u vai trò c a b n.

12 Ph n I. Tìm hi u v chương trình hư ng d n ng nghi p B NG LI T KÊ VAI TRÒ VÀ TRÁCH NHI M C A NGƯ I HƯ NG D N NG NGHI P Chú ý: Các ý ư c li t kê dư i ây ã c g ng c p m i nhi m v có th có c a m t ngư i hư ng d n ng nghi p trong vi c tích h p công ngh thông tin trong d y h c. M t ngư i hư ng d n không nh t thi t ph i th c hi n t t c nh ng vai trò/trách nhi m ư c li t kê trong dư i ây. B n hãy xem xét nh ng vai trò và trách nhi m có th có c a m t ngư i hư ng d n trong s tương quan v i th i gian và các ngu n l c s n có c a trư ng mình. L a ch n vai trò mà b n có th th c hi n b ng cách ánh d u ( ) vào ô tr ng k bên. B n có th b sung thêm nh ng vai trò khác chưa có trong danh sách vào nh ng dòng tr ng. = Có, tôi d nh s th c hi n th c hi n công vi c này. = Không, tôi s không th c hi n công vi c này. (b tr ng) ? = Tôi không bi t. H tr Giúp ng nghi p trong vi c vi t/ s a i nh ng bài h c, bài gi ng ho c ho t ng d a trên tiêu chu n có s n cũng như tiêu chí v m t áp d ng công ngh thông tin. Chia s nh ng d án c a h c sinh ho c nh ng ý tư ng mà ng nghi p có th s d ng trong l p h c c a mình. Giúp ng nghi p xác nh nh ng n i dung nào trong giáo trình phù h p v i vi c ưa công ngh thông tin vào gi ng d y. Gi i thi u nh ng bài h c có ng d ng công ngh thông tin. Cùng gi ng bài h c có s d ng công ngh thông tin. Giúp ng nghi p trong m t bu i d y có s d ng công ngh thông tin mà các b n ã cùng nhau chu n b Rút kinh nghi m v i ng nghi p v nh ng m t thành công và chưa thành công và cách th c s a i bài gi ng trong tương lai như th nào cho hi u qu hơn. êf xu t nh ng m u cho h c sinh có th s d ng làm bài t p . Hư ng d n t ng bư c m t h tr quá trình thao tác s d ng các ph n m m ng d ng.

Hư ng d n ng nghi p 13 Hư ng d n s d ng Qui trình Thi t k ngư c (Backward Design Process) xây d ng m t bài gi ng. Làm m u theo nhi u ti p c n khác nhau v vi c ưa công ngh thông tin vào l p h c c a chính b n. Hư ng d n v cách qu n lý và ánh giá các bài t p làm vi c theo nhóm. Các vi c khác: T ch c L a ch n ng nghi p tham d vào ho t ng chia s này. Lên l ch g p m t nh ng ng nghi p tham gia. L a ch n danh sách và công c c n thi t khi xây d ng k ho ch v i t ng ng nghi p. L p m c tiêu v i nh ng ng nghi p tham gia v nh ng gì h mu n th c hi n trong năm. Xây d ng bi n pháp làm th nào b n s ánh giá ư c nh ng n i dung nói trên và m c tiêu c a b n. Các vi c khác: Qu n lý Giúp ng nghi p s p x p các thi t b trong l p h c các nhóm h c sinh có th d dàng ti p c n. Giúp ng nghi p lên k ho ch s d ng thi t b . Có s d ng phòng lab hay không? ng nghi p có nên thay phiên nhau trong l p h c hay không? H c sinh s làm vi c c l p hay làm vi c theo nhóm? Giúp ng nghi p chu n b bài gi ng: cài t ph n m m c n thi t trong máy tính và m b o cho máy tính ho t ng suôn s . Giúp ng nghi p chu n b bài gi ng b ng cách cung c p m t bài gi ng m u ho c l a ch n nh ng tài li u trên m ng ho c xây d ng các công c h tr cho bài d y. Giúp ng nghi p t ánh giá nh ng kĩ năng và ki n th c v công ngh thông tin c a h .

14 Ph n I. Tìm hi u v chương trình hư ng d n ng nghi p Giúp ng nghi p theo dõi ư c s ti n b c a chính mình. S d ng k t qu ánh giá xác nh nhu c u phát tri n chuyên môn c a nh ng ng nghi p cùng tham d ho t ng v i b n. Các vi c khác: Phát tri n chuyên môn Xây d ng k ho ch ho t ng c a t p th ng nghi p mà s giúp các ng nghi p khác th c hi n nh ng bài gi ng ã xây d ng trư c. T ch c nh ng bu i trao i chuyên môn cho các nhóm ng nghi p trong trư ng. Lên l ch trình / ph bi n các ho t ng phát tri n chuyên môn c a các ng nghi p trong vùng cho nh ng ng nghi p trong trư ng ư c bi t. Cung c p cho h i ng giáo viên nh ng thông tin m i qua nh ng cu c h i th o và các cơ h i phát tri n chuyên môn. Cung c p thông tin v tài li u t h c và ào t o. Các vi c khác: H tr kĩ thu t H tr kĩ thu t m c cơ b n. Liên l c v i nh ng ngư i h tr kĩ thu t trong vùng. Các h tr khác: Bư c 3: M i thành viên c t li t kê v Nh ng c i m c a m t ngư i hư ng d n ng nghi p thành công. 1. Th o lu n l p: Làm th nào mà nh ng c i m này l i có th h tr ho t ng hư ng d n ng nghi p thành công.

Hư ng d n ng nghi p 15 2. B n có th s d ng nh ng ý tư ng này sau, vì i m c n quan tâm khi th o lu n v i các ng nghi p trong nhóm là xác nh vai trò quan tr ng nh t c a ngư i hư ng d n ng nghi p trong b i c nh c th c a trư ng c a b n. C I M C A M T NGƯ I HƯ NG D N NG NGHI P THÀNH CÔNG Có kh năng xây d ng ni m tin v i ng nghi p Có th thuy t ph c ngư i khác tham gia chương trình hu n luy n Bi t d a trên nh ng nhu c u c a ng nghi p. T o ra cơ h i h c s d ng và khai thác các ph n m m m i. Bi t làm vi c theo nhóm. Giao ti p t t, bi t l ng nghe ng nghi p Bi t ư c nh ng gì ng nghi p thư ng v n d ng trong l p h c Có th ch ra cho ng nghi p cách thay i nh ng gì h ang làm b ng nh ng bi n pháp t t hơn ch không ơn thu n gi i thi u công ngh thông tin. Có kh năng xu t v i ng nghi p nhi u s l a ch n và h t mình quy t nh l a ch n phương pháp b ích thi t th c cho mình. Luôn có k ho ch d phòng trong trư ng h p x y ra nh ng s c và tr c tr c liên quan n thi t b công ngh thông tin. Bi t t ch c công vi c c n th n, lên k ho ch trư c khi làm vi c v i ng nghi p. N i quy làm vi c nghiêm túc. Nh n bi t ư c có r t nhi u công vi c phát sinh, bao g m c vi c t mình xây d ng giáo án cho ngư i d y thay khi h ang tham gia hu n luy n T o ra m t môi trư ng an toàn, ch p nh n nh ng r i ro, không mang tính e do , không mang tính phán xét mà ng thu n.

16 Ph n I. Tìm hi u v chương trình hư ng d n ng nghi p Linh ho t Không coi thư ng ng nghi p, không bao gi phát ngôn nh ng câu tương t như sau: “T i sao anh (ch ) không th làm ư c vi c ó?” Có ki n th c c chi u sâu l n chi u r ng giúp ng nghi p, nh ng ngư i ang nh ng trình r t khác nhau trong quá trình làm quen v i công ngh thông tin, bao g m c ki n th c v phương pháp hư ng d n. Bi t t ch c, b trí m t phòng h c s d ng nhi u thi t b công ngh thông tin. ư c t p th giáo viên công nh n là m t giáo viên gi i/xu t s c. Ho t ng 3: S h tr c a nhà trư ng v i chương trình hư ng d n ng nghi p V i tư cách là ngư i hư ng d n ng nghi p t i ơn v , b n s không th t ư c m c tiêu n u b n hành ng ơn c. Ho t ng th ba này s giúp b n xác nh thêm nh ng y u t b n hoàn thành t t vai trò c a mình, c bi t là v i s ng h c a nhà trư ng. L p k ho ch thành công - S h tr c a nhà trư ng Hư ng d n ng nghi p là vi c áng quí nhưng là công vi c khó. N u không có s h tr phù h p c a trư ng hay t Phòng/S Giáo d c thì công vi c này s tr nên khó khăn hơn r t nhi u và có th không th c hi n ư c. Do ó, ho t ng th ba này ư c thi t k giúp b n xác nh ti n trình h tr ng nghi p c a b n t i trư ng mình s di n bi n ra sao và trư ng b n có th h tr b n như th nào trong công vi c y ý nghĩa này. Bư c 1: Chúng ta ã tham gia gi i thi u ho c tri n khai m t s chương trình m i t i trư ng mình, thí d như các chương trình liên quan n chuyên môn, hay chúng ta ã t ng óng vai trò là ngư i thúc y s thay i văn hóa trong trư ng mình. Chúng tôi mu n b n

Hư ng d n ng nghi p 17 rút ra nh ng kinh nghi m t nh ng thành công trư c ây v n d ng cho giai o n nh hình chương trình hư ng d n ng nghi p t i trư ng mình. 1. B n hãy dành ra dăm phút xác nh nh ng i u ki n nào ã giúp trư ng b n thành công ho c ã t ư c m t vài ti n b ban u khi th c thi m t chương trình m i. Hãy nh li t kê l i th t nhanh nh ng ý tư ng c a b n. 2. Ngư i i u hành s yêu c u b n báo cáo l i v i c l p và ghi l i nh ng ý ki n c a b n. Bư c 2: Trư c ây b n ã nghĩ n m t vài phương th c giúp cho vi c hư ng d n ng nghi p tr thành m t ph n ho t ng h u cơ c a trư ng b n. Bây gi b n hãy suy nghĩ xem làm th nào chương trình này có th phù h p v i các k ho ch, ho t ng khác c a nhà trư ng. Phù h p v i k ho ch ào t o c a nhà trư ng: M i trư ng u có m t chi n lư c riêng, các ưu tiên v h c thu t riêng và các m c tiêu riêng. Do ó, ngư i hư ng d n ng nghi p c n ph i t p trung làm sao giúp các ng nghi p trong trư ng s d ng ư c công ngh mà l i t ư c m t trong nh ng m c tiêu chung c a nhà trư ng. Phù h p v i k ho ch phát tri n công ngh c a nhà trư ng: Chi n lư c phát tri n công ngh c a nhà trư ng có phù h p v i các m c tiêu c a trư ng b n hay không? N u có, b n có th ti p t c v i k ho ch c a mình trong vi c tích h p công ngh nh m h tr k ho ch c a trư ng b n. N u không, b n có th ph i thay i k ho ch công ngh c a b n. Phù h p v i các cá nhân giáo viên trong trư ng: Làm th nào m t ngư i hư ng d n ng nghi p giúp ư c các ng nghi p bi t cách tích h p công ngh vào các ho t ng trong l p h c hi u qu mà l i phù h p v i m c tiêu ào t o c a nhà trư ng? Làm th nào ng nghi p c a b n phát tri n ư c các kĩ năng c n thi t cho vi c s d ng công ngh m t cách hi u qu ? Bi t i u ch nh ho t ng c a mình cho phù h p v i k ho ch c a nhà trư ng s giúp các ng nghi p c a b n th y r ng h có th t b thói quen làm vi c tách bi t, cá nhân làm vi c như m t c ng ng h p tác và chia s thông tin m i thông tin.

18 Ph n I. Tìm hi u v chương trình hư ng d n ng nghi p Xây d ng b n th a thu n h tr v i Nhà trư ng Bư c 3: B n ã th o lu n v vi c i u ch nh phù h p gi a k ho ch c a nhà trư ng và ho t ng hư ng d n ng nghi p. C n ph i nh n th c rõ r ng, s h tr c a nhà trư ng và Phòng/S Giáo d c là r t c n thi t m b o thành công cho nh ng ho t ng mang tính i m i, như vi c hư ng d n ng nghi p ch ng h n. B n th a thu n h tr c a nhà trư ng yêu c u nhà trư ng và Phòng/S Giáo d c có nh hư ng rõ ràng trong vi c h tr quá trình hư ng d n ng nghi p t i các ơn v . 1. Hãy xem b n Th a thu n h tr c a nhà trư ng. 2. Hãy ghi l i nh ng gì có th phát sinh khi c Th a thu n h tr c a nhà trư ng. Tr l i nh ng câu h i này là c n thi t cho vi c phát tri n m t k ho ch hư ng d n ng nghi p hi u qu và b n v ng. 3. Lưu ý, khi xây d ng b n th a thu n theo các g i ý dư i ây thì càng c th càng t t. Ví d , b n có th nói r ng nhà trư ng t o i u ki n v m t th i gian cho vi c hư ng d n ng nghi p như dành th i gian ngh là 4 ngày cho m i ngư i hư ng d n và hai ngày ngh cho m i giáo viên tham d . TH A THU N H TR C A NHÀ TRƯ NG Các chuyên gia v phát tri n chuyên môn cho r ng nhà trư ng c n chú ý 6 v n sau ây m b o chương trình hư ng d n ng nghi p ư c thành công. 1. Li u i ngũ cán b giáo viên c a trư ng có th c i ti n ch t lư ng trư ng mình không? 2. Li u cán b giáo viên c a trư ng có th y h ng thú và kiên nh theo u i ho t ng này hay không? 3. T t c m i ngư i ã n m b t ư c v n chưa? 4. Lãnh o nhà trư ng có s n sàng ng h chương trình này? 5. Cán b giáo viên nhà trư ng ã ư c chu n b cho nh ng vai trò m i này chưa?

Hư ng d n ng nghi p 19 6. i u gì ch ng minh chương trình hư ng d n ho t ng hi u qu ? Hãy miêu t v n t t b n s l p k ho ch như th nào trên cơ s nh ng câu h i trên. ............................................................................................................ ............................................................................................................ Vai trò và trách nhi m c a giáo viên hư ng d n Giáo viên hư ng d n, theo b n, óng vai trò như th nào? Chúng tôi hi u r ng có th b n không xác nh ư c m t cách chính xác vai trò c a giáo viên hư ng d n trong trư ng b n; tuy nhiên, b n hãy cung c p cho chúng tôi nh ng kh năng mà b n ang quan tâm n. ............................................................................................................ ............................................................................................................ C u trúc Giáo viên hư ng d n s làm vi c v i ai? ............................................................................................................ ............................................................................................................ Li u chương trình hư ng d n ng nghi p có th c hi n v i t ng ngư i m t hay không? Li u giáo viên hư ng d n s làm vi c v i nhóm giáo viên cùng kh i l p hay nh ng ngư i d y cùng b môn? Ho c li u giáo viên hư ng d n c a b n có làm vi c v i s lư ng giáo viên l n hơn không? ............................................................................................................ ............................................................................................................ Th i gian Khi nào thì giáo viên hư ng d n và giáo viên tham d có th g p m t? (Th i gian xin ngh , th i gian xây d ng giáo án chung, sau gi lên l p…) ............................................................................................................ ............................................................................................................

20 Ph n I. Tìm hi u v chương trình hư ng d n ng nghi p Thù lao B n có cho r ng giáo viên hư ng d n nên ư c nh n thù lao hay không? N u có, bao nhiêu, và thù lao ó dành cho vi c gi? ............................................................................................................ ............................................................................................................ ánh giá: B n ánh giá như th nào v s thành công c a chương trình hư ng d n ng nghi p này? Nhà trư ng và b n s d ng phương pháp nào ánh giá ư c s thành công c a chương trình hư ng d n ng nghi p trong trư ng c a b n và tác ng c a chương trình này i v i k t qu h c t p c a h c sinh? ............................................................................................................ ............................................................................................................ Ngân sách: Ngu n tài chính nào s dành cho th i gian ngh , ào t o ho c ti n thù lao mà t p th nhà trư ng có th (ho c s ) cung c p th c hi n công vi c hư ng d n ng nghi p này? ............................................................................................................ ............................................................................................................ Ho t ng 4: Nh ng câu h i thư ng g p v Chương trình hư ng d n ng nghi p M t s vai trò c a giáo viên hư ng d n. Giúp giáo viên phát tri n t m nhìn Giáo viên hư ng d n có th giúp ng nghi p phát tri n t m nhìn b ng cách ch ra r ng công ngh thông tin có th giúp h c sinh t nh ng chu n ki n th c ra sao. B n có th tham kh o thông tin v nh ng giáo viên hư ng d n giúp thi t k các ho t ng h c t p d a trên nh ng chu n ki n th c thông qua các ví d bài d y c p ti u h c và trung h c cơ s trong các trang web sau ây. http://ttt.pugetsoundcenter.org/projects/2003/t2ci03074/weblesson. htm

Hư ng d n ng nghi p 21 http://ttt.pugetsoundcenter.org/projects/2003/t2ci03052/weblesson.htm ưa ra nh ng l i khuyên và s tr giúp thân thi n H u h t các ho t ng hư ng d n ng nghi p di n ra m t cách t nhiên, không chính th c khi giáo viên hư ng d n g p ng nghi p trong các ngày lên l p bình thư ng. Nh ng trao i như v y có th ư c th c hi n t i phòng ngh c a giáo viên, t i hành lang hay th m chí t i quán gi i khát ho c quán ăn trưa. Giáo viên có th mong nh n ư c nh ng l i khuyên k p th i. Ví d , m t giáo viên có th h i b n v các ngu n tài li u liên quan n bài d y v chi n th ng i n Biên Ph và b n có th gi i thi u cho giáo viên này a ch c a m t website r t h u ích có thông tin này. M t giáo viên khác có th c n ư c ch d n làm th nào h c sinh có th ánh giá ư c thông tin trên các trang web và b n có th ch cho giáo viên này các ho t ng trên m ng giúp cho h c sinh ánh giá ư c các thông tin trên m ng. M t i m ch c ch n là b n ch c n cung c p nh ng thông tin th c s c n thi t. M t trang web hay mà giáo viên có th s d ng ngay thì t t hơn r t nhi u m t danh sách dài các website mà giáo viên cũng không có th i gian tìm hi u. Giúp ng nghi p trong vi c xây d ng các bài d y tích h p công ngh thông tin hi u qu . Giáo viên hư ng d n giúp các ng nghi p trong vi c xây d ng giáo án b ng nhi u cách khác nhau. M t trong nh ng cách ó là có th giúp h tìm ra các ngu n tài li u cho m t bài d y, h tr h t o ra phi u ánh giá h c sinh, và g i ý cho h vi c t ch c các ho t ng h c t p như th nào. Làm m u/ Ph i h p cùng gi ng d y Làm m u ho c gi ng d y cùng nhau s giúp các ng nghi p bi t ư c th nào là m t bài d y tích h p công ngh thông tin hi u qu . H u h t các giáo viên hư ng d n u tham gia vào các lo i hình ho t ng như th này. Giáo viên và giáo viên hư ng d n cho bi t, i u này cũng giúp m i ngư i tích c c c ng tác cùng nhau khi gi ng bài. Hơn n a, ho t ng này cũng giúp cho giáo viên có m t cách nhìn tươi m i v cách t ch c các ho t ng h c t p này như th nào. ào t o t ng ngư i m t ho c theo nhóm nh

22 Ph n I. Tìm hi u v chương trình hư ng d n ng nghi p Giáo viên hư ng d n thư ng ào t o t ng ng nghi p mà h cùng làm vi c. Ví d , m t giáo viên có th giao bài t p vi t t truy n cho h c sinh. Giáo viên hư ng d n có th giúp giáo viên ó và m t s h c sinh h c cách s d ng máy quét nh (scan) ho c máy nh kĩ thu t s ưa hình nh c a h c sinh vào nh ng cu n t truy n. S có m t c a giáo viên hư ng d n là h tr v công ngh thông tin ph i không? Giáo viên hư ng d n không th cho nh ng chi c máy tính d ng ho t ng N u g p nh ng s c v công ngh thông tin, giáo viên có th yêu c u giáo viên hư ng d n giúp . Nhưng giáo viên hư ng d n không th óng vai trò như m t chuyên gia h tr công ngh thông tin. N u như v y, h s không còn th i gian giúp giáo viên cách tích h p công ngh thông tin vào bài d y. Giáo viên hư ng d n giúp ng nghi p xây d ng các mô hình h tr công ngh thông tin cho trư ng h c c a mình, gi i thi u nh ng ngư i có th h tr v m t kĩ thu t, công ngh và ôi lúc có th giúp giáo viên x lý nh ng v n ho c tr c tr c nh . Hãy nêu ví d v quá trình xây d ng bài gi ng có òi h i s h tr c a giáo viên hư ng d n. Các h c sinh khi h c môn sinh h c ã ư c h i r ng có nên ưa chó sói tr l i Công viên Qu c gia Olympic hay không? S d ng ư ng d n dư i ây xem tác ph m c a h . Khi b n truy c p trang web c a Trư ng Trung h c Kamiak, b n hãy nh p chu t vào ph n Tài li u Giáo viên (Teacher Resources) phía bên trái trang web, và sau ó nh p chu t vào ph n K ho ch Qu n lý Chó sói (Wofl Management Plan) dư i cùng. http://schools.mukilteo.wednet.edu/ka/library/index.htm Giáo viên mong mu n i u gì giáo viên hư ng d n? (Tôi r t b n và tôi lo r ng nh ng giáo viên mong ch quá nhi u tôi.) B n không c n ph i là chuyên gia trong t t c các lĩnh v c B n không c n ph i là chuyên gia trong t t c các lĩnh v c nhưng b n c n ph i bi t h tr m i ngư i như th nào.

Hư ng d n ng nghi p 23 Nh ng giáo viên hư ng d n thành công có th ch hơn các giáo viên khác m t bư c. Giáo viên hư ng d n thư ng ch i trư c m t bư c và luôn h c t p không ngh . R t nhi u giáo viên hư ng d n nói r ng, h c t p là con ư ng 2 chi u và h thư ng h c r t nhi u t chính nh ng giáo viên c ng tác. B n không th t o nh hư ng n m i giáo viên trong trư ng b n trong m t kỳ h c ng n. M t giáo viên hư ng d n có th t o nh hư ng n t t c các giáo viên trong m t trư ng ti u h c nh trên 3-5 năm. Nhưng m t giáo viên hư ng d n ơn l không th thay i ư c thói quen gi ng d y c a m t trư ng trung h c v i hàng trăm giáo viên. Giáo viên hư ng d n nên b t u t nh ng nhóm nh m b o s thành công. Hi m giáo viên có th làm t t công vi c hư ng d n v i m t nhóm trên 4 ngư i. M t trư ng h c thành công ã yêu c u giáo viên hư ng d n c a h làm vi c ch v i giáo viên trong năm u tiên. H nhanh chóng nh n th y hi u qu rõ r t. Thành công v i hai giáo viên ã làm cho các giáo viên khác cũng mong ư c h tr . Nh ng giáo viên hư ng d n này nh n thêm hai giáo viên c ng tác m i n a, nhưng h v n ch c ng tác v i s lư ng giáo viên gi i h n. N u ã xây d ng ư c m t Chương trình Hư ng d n ng nghi p thành công thì trư ng h c s ph i ti p t c th c hi n chương trình ó và b sung thêm nh ng giáo viên hư ng d n. Và th i gian s t o cho b n và trư ng c a b n m t cơ h i ti p c n v i nhi u giáo viên hơn và quy t nh có nên cung c p thêm giáo viên hư ng d n n a hay không. Chương trình Hư ng d n ng nghi p không ph i là chương trình cho m t năm. Hư ng d n ng nghi p là m t n l c phát tri n chuyên môn liên t c trong nhi u năm. Làm sao tôi có th i gian hư ng d n nh ng giáo viên khác trong ngày làm vi c?

24 Ph n I. Tìm hi u v chương trình hư ng d n ng nghi p R t nhi u trư ng h c b t u b ng vi c xây d ng m t th i gian l p giáo án chung cho giáo viên hư ng d n và giáo viên mà h c ng tác. Mô hình này r t hi u qu cho giáo viên hư ng d n trong các trư ng trung h c cơ s . Nó cũng hi u qu cho nh ng trư ng ti u h c có giáo viên hư ng d n s n sàng hi sinh hơn n a th i gian c a mình tham gia hu n luy n. Nói chung, ây không ph i là m t s l a ch n lý tư ng cho h u h t các trư ng ti u h c mà không th thu x p th i gian ngh h ng ngày cho giáo viên hư ng d n. Lên k ho ch th i i m phát tri n chuyên môn: H u h t các trư ng u có k ho ch phát tri n chuyên môn ư c xây d ng cho su t năm h c. R t nhi u giáo viên hư ng d n th y r ng nh ng ngày ngh là th i gian r t hi u qu tham gia hu n luy n. Th i gian ngh : th i gian ngh cũng là mô hình chung có th dành cho quá trình c ng tác và cũng là cách th c duy nh t th c t cho phép trao i v các bài m u ho c gi ng d y theo nhóm. M t trư ng h c thành công thư ng c p cho m i giáo viên hư ng d n và giáo viên c ng tác 5 ngày ngh có th i gian c ng tác. Trư ng này ã ưa ra nh ng hư ng d n r t rõ ràng v vi c s d ng qu th i gian này. Nó ph i ư c s d ng “t o ra ho c h tr nh ng bài h c theo phương pháp phát v n và tích h p công ngh thông tin” d a trên nh ng chu n ki n th c. R t nhi u giáo viên và giáo viên hư ng d n th y r ng c n có 3- 4 gi ng h ho t ng c ng tác ư c hi u qu . Thay vì cung c p nh ng ngày ngh toàn ph n, m t s trư ng h c t o i u ki n giáo viên và giáo viên hư ng d n c a h ư c ngh m t n a ngày. Ngoài th i gian dành cho giáo viên và giáo viên hư ng d n, nhà trư ng còn cho giáo viên hư ng d n thêm 2 ngày ngh và vì v y, giáo viên hư ng d n có th phát tri n kĩ năng c a h . Gi i pháp này góp ph n c i thi n ch t lư ng c a chương trình hu n luy n. Làm sao tôi b t u ho t ng như m t giáo viên hư ng d n?

Hư ng d n ng nghi p 25 G p g giáo viên hi u các k ho ch trong l p c a h . R t nhi u giáo viên hư ng d n th y r ng khi giúp các ng nghi p các phương th c tích h p công ngh thông tin vào bài d y thì nên d a trên các ho t ng h c t p mà h ã có và ti p t c m r ng các ho t ng này là vi c r t d làm. Ví d , m t bài h c dành cho h c sinh ti u h c là theo dõi s phát tri n c a loài sâu. Giáo viên hư ng d n có th giúp ng nghi p c a mình tích h p ph n m m Excel vào bài d y và vì v y h c sinh có th s d ng ch c năng l p bi u trong b ng tính miêu t k t qu s phát tri n c a loài sâu. L p nh ng “d án” d y g n v i th c t cu c s ng và t chu n ki n th c. M t ví d c p trung h c cơ s là tích h p công ngh thông tin vào m t bài d y d a trên d án v i ch v th i ti t. ây là m t d án mà giáo viên có th d dàng hoàn thi n trong m t kho ng th i gian theo úng phân ph i chương trình, và nó t chu n ki n th c. Hãy nhi t tình và m r ng cánh c a B n ph i luôn là ngư i sát cánh cùng ng nghi p c a mình cho dù ó là kĩ năng công ngh thông tin hay giáo án c a h . B n ph i luôn s n sàng giúp h . Ph i có cam k t th i gian th c t B n ph i cân b ng nhu c u giúp ngư i khác v i nhu c u c a riêng b n. ng c g ng làm nhi u hơn qu th i gian ã y trong th i gian bi u c a b n. B n luôn s n sàng giúp không có nghĩa là b n ph i có nh ng câu tr l i ngay l p t c. B n có th tr l i m t yêu c u giúp b ng cách nói r ng: “Tôi nghĩ tôi có th giúp ư c, tôi có th tr l i vào ngày mai ư c không?” ưa ra nh ng l i tư v n k p th i R t nhi u ho t ng hư ng d n liên quan n vi c tr l i câu h i c a giáo viên. N u giáo viên yêu c u giúp v m t ch gi ng như ki u Chi n th ng i n Biên Ph , b n hãy m b o cung c p cho h ít nh t m t ngu n thông tin h u ích. M t ngu n thông tin ch t lư ng cao còn hi u qu hơn m t danh sách các ngu n thông tin. H u h t giáo viên không có nhi u

26 Ph n I. Tìm hi u v chương trình hư ng d n ng nghi p th i gian xem xét t t c các n i dung li t kê trong danh sách. B n ph i tìm cách cung c p úng cái mà h c n. Nhà trư ng còn có th giúp nh ng gì n a cho giáo viên hư ng d n? Thù lao R t nhi u trư ng h c ã ch n phương th c tr m t ít ti n lương cho giáo viên hư ng d n c a h . Kho n ti n này cho th y giáo viên hư ng d n cũng ph i có thêm trách nhi m. Thù lao ngoài gi Trong m t s trư ng h p giáo viên hư ng d n ph i làm vi c ngoài th i gian qui nh c a m t giáo viên có th hoàn thành nhi m v hư ng d n. Có nh ng trư ng ã ch n hình th c tr thêm m t kho n ti n nh cho giáo viên hư ng d n khi h làm thêm ngoài gi . Nhà trư ng ánh giá s thành công c a Chương trình hư ng d n ng nghi p tri n khai trong trư ng c a h như th nào? M t s trư ng h c yêu c u giáo viên trong trư ng s d ng công ngh thông tin làm phong phú các ho t ng h c t p mà v n t chu n ki n th c. R t nhi u trư ng yêu c u thư ng xuyên ư c d gi th hi n nh ng ho t ng h c t p theo Chương trình hư ng d n ng nghi p. Các trư ng khác yêu c u giáo viên xây d ng nh ng ho t ng h c t p có kh năng thúc y h c sinh h c m t cách ch ng và/ho c phát tri n tư duy b c cao. Nh ng trư ng này có th yêu c u giáo viên cung c p m t s ví d v nh ng s n ph m h c t p c a h c sinh nh m minh ch ng cho nh ng kĩ năng tư duy hay ho t ng hi u qu c a h c sinh. M t s trư ng yêu c u giáo viên ưa ra nh ng minh ch ng cho th y r ng công ngh thông tin ã kích thích h c sinh h c t p (ho c h c sinh c m th y thú v trong vi c h c). Nh ng minh ch ng nói trên có th là: h c sinh h c t p chăm ch hơn, ít vi ph m k lu t hơn, không tr n h c và nh ng ý ki n c a ph huynh v thái c a h c sinh i v i vi c n trư ng.

Hư ng d n ng nghi p 27 Cu i cùng, Chương trình hư ng d n ng nghi p yêu c u các giáo viên c ng tác hoàn thành m t cu c kh o sát ng n g n v vi c s d ng công ngh thông tin vào th i i m b t u năm h c và kh o sát l i l n n a vào cu i năm h c. Cu c kh o sát này có th ánh giá ư c ti n trình ưa công ngh thông tin vào gi ng d y. Kinh phí nhà trư ng chi tr cho vi c th c thi Chương trình hư ng d n ng nghi p như th nào? Các trư ng ã tìm ư c m t s ngu n qu h tr cho giáo viên hư ng d n c a h . H tr ph bi n nh t là t ngân sách nhà trư ng. R t nhi u trư ng ã có nh ng giáo viên thay th thư ng xuyên và s d ng i ngũ giáo viên này gi ng d y thêm nh m t o ra th i gian ngh cho giáo viên hư ng d n và giáo viên c ng tác. Trong nhi u trư ng h p Phòng/S Giáo d c cũng cung c p nh ng h tr tài chính. Phòng/S Giáo d c h tr Chương trình hư ng d n ng nghi p như th nào? Phòng/S Giáo d c có th cung c p: Thi t b Qu n có th b sung thêm nh ng ngư i tr giúp kinh nghi m cho các giáo viên hư ng d n. Nh ng cán b tr giúp này s giúp cho các giáo viên hư ng d n t ư c m c tiêu c a h cũng như m c tiêu c a chung c a Qu n/Huy n. T o cơ h i cho các giáo viên hư ng d n trong toàn Qu n/Huy n g p g và c ng tác. Tài tr cho th i gian ngh .

T i sao nên s d ng mô hình hư ng d n ng nghi p? Trong m c này chúng ta s tìm hi u nh hư ng c a các t t p hu n hay các lo i hình b i dư ng chuyên môn truy n th ng i v i vi c h tr giáo viên tích h p công ngh thông tin vào d y h c. Chúng ta s so sánh gi a nh ng hình th c b i dư ng chuyên môn truy n th ng v i nh ng mô hình phát tri n chuyên môn ã ư c nghiên c u v cơ b n và ã thu ư c nh ng k t qu kh quan. B n s tham gia th o lu n theo nhóm v i s hư ng d n c a ngư i i u hành. Bư c 1: Th c tr ng b i dư ng chuyên môn ơn v 1. Theo hư ng d n, b n s tham gia vào các nhóm t 4-6 ngư i. Giáo viên và c hi u trư ng (n u có) cùng trư ng thì tham gia cùng nhóm. M i nhóm c n c ra ngư i i u hành nhóm, ngư i thư kí và ngư i theo dõi th i gian. Thư kí nhóm s t ng h p ý ki n c a nhóm trên t gi y kh l n, c A0 ch ng h n, do ban t ch c cung c p. Chúng ta quy ư c g i là t trình bày c a nhóm. 2. Nhóm c a b n s có 20 phút th o lu n các câu h i dư i ây. Hãy ghi l i nh ng ý ki n trên t trình bày c a nhóm. 3. L ng nghe ý ki n c a các nhóm khác v nh ng c i m c a vi c b i dư ng chuyên môn theo ki u truy n th ng và theo hình th c ư c xem là hi u qu . 4. Sau khi trình bày xong ý ki n c a nhóm, g n t trình bày c a nhóm lên v trí ư c dành riêng. Sau ây là các câu h i g i ý: Giáo viên trư ng b n thư ng tham gia b i dư ng chuyên môn trư ng theo hình th c nào? Xét trên góc ng d ng vào l p h c, vi c b i dư ng chuyên môn theo hình th c ó có hi u qu không? Hãy mô t hình th c b i dư ng chuyên môn hi u qu nh t mà b n t ng ư c tham d .

T i sao nên s d ng mô hình hư ng d n ng nghi p? 29 Y u t nào em l i hi u qu cho hình th c b i dư ng ó n u xét trên góc ng d ng vào l p h c? Bư c 2: Mô hình b i dư ng chuyên môn hi u qu B n ti p t c trao i trong nhóm nh ng câu h i sau: Các hình th c b i dư ng chuyên môn truy n th ng có nh ng c i m gì? So sánh nh ng ý dư i ây v i nh ng v n ã ư c th o lu n trong nhóm c a b n. Các c i m c a hình th c b i dư ng chuyên môn truy n th ng: − Thư ng di n ra sau khi k t thúc l p h c/năm h c ho c vào ngày ngh , − Không có nhi u cơ h i cho vi c phát tri n chuyên môn, − Ch c a t p hu n thư ng thiên v giáo viên, − Giáo viên thư ng ho t ng cá nhân, tách bi t, − Không có cơ h i cho giáo viên ôn t p hay ph n h i ý ki n. Hình th c b i dư ng chuyên môn truy n th ng thư ng em l i k t qu như th nào? K t qu c a hình th c b i dư ng chuyên môn truy n th ng: − “Hai ph n ba giáo viên thư ng không t tin s d ng công ngh ” (Thông tin c a y ban giáo d c d a trên web, 2001) − Ch là s chuy n giao. N u giáo viên không t tin, h s không s d ng nó. Ph n l n các hình th c b i dư ng chuyên môn truy n th ng thư ng t p trung vào lí thuy t và th c hành. Sau ây là ánh giá v m i quan h gi a các hình th c b i dư ng và hi u qu c a nó: Hình th c Ki n th c Kĩ năng ng d ng vào b i dư ng t ư c t ư c l ph c Lí thuy t 85% 15% 5-10% Th c hành 85% 80% 10-15% vi c b i dư ng chuyên môn có hi u qu thì c n phát tri n nh ng c i m gì?

30 Ph n I. Tìm hi u v chương trình hư ng d n ng nghi p ............................................................................................................ ............................................................................................................ So sánh nh ng k t qu th o lu n c a nhóm v i g i ý c a hư ng d n viên, nh ng i m khác có th xu t hi n, v y nhóm b n có th ưa ra bình lu n nào không? ............................................................................................................ ............................................................................................................ Bư c 3: Hư ng d n ng nghi p và vi c phát tri n chuyên môn có hi u qu Nhóm c a b n ti p t c trao i v nh ng câu h i sau: Hư ng d n ng nghi p có phù h p v i mô hình phát tri n chuyên môn hi u qu không và m c nào? T i sao ngày càng càng có nhi u trư ng s d ng mô hình hư ng d n ng nghi p phát tri n chuyên môn cho i ngũ giáo viên trong trư ng? ............................................................................................................ ............................................................................................................ ............................................................................................................ ............................................................................................................

Ph n II Th c hi n hư ng d n ng nghi p

Hư ng d n tr c ti p th c hi n vi c hư ng d n ng nghi p t i ơn v , trong a s trư ng h p ngư i hư ng d n g p g , trao i tr c ti p v i các ng nghi p. Vi c trao i có th là cá nhân v i cá nhân ho c v i m t nhóm. Vì v y, yêu c u u tiên i v i ngư i hư ng d n là kh năng i u hành và làm vi c theo nhóm. Ho t ng quan tr ng u tiên là th ng nh t quy t c làm vi c c a nhóm. Ho t ng 1: Thi t l p quy t c làm vi c nhóm Nh ng quy t c nào có th giúp cho chương trình hư ng d n ng nghi p t ư c hi u qu ? Thi t l p các nh hư ng ho c “quy t c” ng x gi a các thành viên trong nhóm nh m m c ích tăng cư ng tính hi u qu c a vi c c ng tác và các cu c h p nhóm. Trong ho t ng này, chúng ta s thi t l p nh ng quy t c làm vi c nhóm và phát tri n m t mô hình có th s d ng t i trư ng c a b n. Chúng ta s t p trung vào vi c thi t l p m t s nh ng quy t c giúp làm vi c t t và hi u qu hơn trong m t nhóm. B ng cách thi t l p nh ng quy t c này chúng ta ang cùng xây d ng m t phong cách ho t ng nhóm. Ti n trình và nh ng quy t c ư c l a ch n s r t h u ích cho b n khi làm vi c trư ng. 1. Chia thành hai nhóm nh . 2. Ch nh ngư i i u hành và thư ký. Thư ký c n có gi y và bút ghi l i thông tin. 3. S d ng B ng Quy t c c ng tác. B n có th tham kh o các g i ý dư i ây v quy t c làm vi c nhóm nh hư ng th o lu n. 4. Th o lu n câu h i: Các quy t c th o lu n nhóm là gì? N u b n nghĩ ra m t quy t c, b n nên phát bi u v i c nhóm, cho dù quy t c ó có hi u qu trong ho t ng nhóm hay không. Thư ký s ghi l i thông tin do b n cung c p. 5. Có th nh ng quy t c nhóm b n nghĩ ra là khá nhi u, hãy th o lu n và ch n ra 5 quy t c quan tr ng nh t và gi i thích t i sao.

Hư ng d n tr c ti p 33 6. Chia s 5 quy t c quan tr ng nh t v i các thành viên và nêu rõ lý do l a ch n chúng. M t s ví d v quy t c làm vi c nhóm: − B t u úng gi − Ngôn t th o lu n nhã nh n − K t thúc úng gi − Nghe m t cách chăm chú − Có m t t t c các cu c h p − Chú ý v m c tiêu chung c a − Tôn tr ng các câu h i nhóm − Làm ch th i gian c a b n − L ng nghe m t cách tôn tr ng − Gi úng chương trình làm − Th o lu n v n ch không vi c bàn tán v con ngư i. − Hoàn thi n bài t p trư c khi − Tìm hi u nh ng ý tư ng, h p không phê phán ngư i khác. − Ch u trách nhi m cá nhân − Tôn tr ng quan i m c a − Không s d ng ngôn ng ngư i khác căng th ng − Tránh bàn chuy n ngoài l − Tôn tr ng c nhóm − Thái tích c c, xây d ng Như v y danh sách quy t c ã ư c hoàn thành. Tuy nhiên, ây m i ch là i m kh i u. Danh sách này có th s thay i nhi u sau khi áp d ng cho các nhóm khác nhau ngay t i trư ng c a b n. V i chương trình này, chúng ta s còn l p nhi u danh sách các quy t c riêng cho mình và cho nhóm c a mình và các danh sách này s còn ư c hi u ch nh qua m i ho t ng ti p theo ây. B NG KI M TRA CÁC QUY T C LÀM VI C C NG TÁC Hi m Th nh Thư ng Quy t c khi tho ng xuyên L ng nghe L ng nghe m t cách chăm chú ý tư ng c a ngư i khác, k c trong tâm th c và b u hi n cơ th Dành th i gian suy nghĩ sau khi t câu h i ho c tr l i l i Di n t l i trong tâm trí mình i u mà ngư i khác ang nói hi u h hơn

34 Ph n II. Th c hi n hư ng d n ng nghi p Ch cho ngư i khác nói xong trư c khi tham gia th o lu n Di n gi i S d ng di n gi i c m nh n và làm sáng t n i dung cũng như c m xúc S d ng hình th c di n gi i tóm t t và t ch c l i thông tin S d ng hình th c di n gi i chuy n cu c h i tho i v i nh ng m c tr u tư ng khác nhau S d ng c ch trong di n gi i Thăm dò Tìm ki m s th ng nh t v cách hi u m t n i dung t câu h i làm rõ s ki n, ý tư ng, câu chuy n t câu h i làm sáng t nh ng gi i thích, ng ý và k t qu t câu h i làm n i b t nh ng gi thuy t, quan i m, ni m tin hay ý nghĩa Làm sáng t tư duy Làm rõ ý nh trao i c p n t t c nh ng thông tin liên quan Cân nh c ngôn ng thích h p trư c khi nói ưa ra các s ki n, suy lu n, ý tư ng, ý ki n và ngh

Hư ng d n tr c ti p 35 Gi i thích lý do ng sau nh ng tuyên b , câu h i và hành ng Lo i b ho c thông báo rõ s thay i ý tư ng, ý ki n, quan i m riêng Chú ý n b n thân và ngư i khác Luôn chú ý v nh ng suy nghĩ c a b n thân và phát hi n nh ng suy nghĩ này Luôn chú ý gi ng nói và c ch c a ngư i khác. Luôn chú ý v nhi m v c a nhóm, tâm tr ng và s phù h p c a nh ng óng góp c a b n thân và nh ng ngư i khác Suy nghĩ tích c c v ngư i khác Luôn cho r ng m i ngư i u có ý nh t t Kìm nén s bùng n do ph n ng cá nhân Suy nghĩ v ngư i khác m t cách tích c c khi ph n ng ho c ưa ra yêu c u v i ngư i khác Cân b ng gi a ng h và ch t v n Gi i thích b o v nh ng ý tư ng c a riêng b n và ch t v n nh ng ý tư ng c a ngư i khác T o cơ h i bình ng cho nh ng ngư i tham d ưa ra lý l gi l p trư ng bao g m nh ng gi thuy t, s ki n và ý nghĩa.

36 Ph n II. Th c hi n hư ng d n ng nghi p Bày t s không ng ý m t cách tôn tr ng và c i m v i nh ng ý tư ng khác và ưa ra nh ng lý l vì sao không ng ý. Yêu c u ngư i khác ưa ra nh ng lý do có th hi u l p trư ng c a h Trích d n v i s ng ý theo “Trư ng h c Thích ng”, Nhóm C ng tác H tr và Phát triên, Robert Garmston and Bruce Wellman, Four Hats Seminars, 337 Guadalupe Drive, El Dorado Hills, CA 95762. Ho t ng 2: Khám phá kĩ năng giao ti p Vai trò c a ngư i hư ng d n trư ng là gì? B n có th hư ng d n các ng nghi p c a mình suy nghĩ sâu hơn v m t ch như th nào? B n có th s d ng các kĩ năng giao ti p giúp các ng nghi p tích h p công ngh thông tin như th nào? Sau khi tr i nghi m v thi t l p các quy t c làm vi c nhóm, b n cũng nên bi t r ng, v i tư cách là ngư i hư ng d n b n s có r t nhi u vai trò khác nhau. ôi khi b n là m t ngư i nh hư ng, m t ngư i h p tác, m t ngư i tư v n hay m t ngư i hư ng d n. Là m t ngư i hư ng d n b n có th l p k ho ch và t ch c g p g , như m t ngư i h p tác b n s trong v trí c a ngư i cùng làm vi c bình ng v i các ng nghi p v m t bài d y nào ó, là m t ngư i tư v n b n có th tr l i các câu h i và óng vai trò như m t chuyên gia. Vai trò c a ngư i i u hành yêu c u b n lùi l i và s d ng m i quan h c a b n v i ngư i h c. V i vai trò c a ngư i hư ng d n thì b n c n giúp nh ng giáo viên c ng tác c a mình tr thành nh ng ngư i h c c l p. i u này ư c nh n bi t thông qua quá trình ph n h i và quan h trong công vi c. Có b n kĩ năng giúp vi c cho giao ti p trong hư ng d n ng nghi p. B n kĩ năng này là: Nghe tích c c, Di n gi i, S d ng câu h i làm rõ và S d ng câu h i thăm dò. Nh ng kĩ thu t này ư c s d ng t t nh t khi b n trong vai trò là ngư i hư ng d n. Hãy luôn nh r ng b n luôn có nhi u vai trò khác nhau như là ngư i tư

Hư ng d n tr c ti p 37 v n hay ngư i i u ph i khi b n làm vi c v i các giáo viên. Tuy nhiên, trong ph n này chúng ta s ch bàn các gi i pháp liên quan n ngư i hư ng d n. B n có th tham kh o Th g i ý các kĩ năng giao ti p c a ngư i hư ng d n ư c in trang sau. B NG G I Ý CÁC KĨ NĂNG GIAO TI PC A NGƯ I HƯ NG D N Kĩ năng giao ti p cho giáo viên hư ng d n Nghe tích c c T p trung vào ngư i nói G t b t t c nh ng suy nghĩ khác Hư ng ngư i v phía trư c và g t u S d ng nh ng câu h i làm rõ thông tin Làm rõ hơn hay th hi n mong mu n hi u m t cách rõ hơn m t ch ho c ý tư ng Có tính c th ư c tr l i nhanh chóng ư c s d ng thu th p thông tin B n ã trình bày thông tin này như th nào? Có bao nhiêu h c viên trong m t l p h c? H c viên có làm vi c theo nhóm không? S d ng nh ng câu h i thăm dò Suy nghĩ mang tính phê phán cao Khuy n khích suy nghĩ sâu hơn Thư ng b t u v i m t s suy di n Thư ng là câu h i m B n ã nói ..., v y b n ã bao gi nghĩ v ... ? T i sao…? Bư c ti p theo có th là gì? B n h c ư c gì t i u ó? Có bi n pháp nào khác mà b n có th s d ng ...? Bây gi b n s có cơ h i th c hành nh ng kĩ năng này.

38 Ph n II. Th c hi n hư ng d n ng nghi p 1. Bư c u th c hành kĩ năng giao ti p Lưu ý: Trư c khi tí n hành bài t p này, t ng cá nhân c n hoàn thành b n k ho ch hư ng d n ư c cung c p trang 34. M t giáo viên hư ng d n gi i là ngư i bi t s d ng kĩ năng giao ti p khuy n khích các ng nghi p suy nghĩ m t cách sâu s c hơn v m t ch ho c giúp các ng nghi p suy nghĩ trong cu c h p v ch k ho ch. M c tiêu c a bài t p này là giúp nhóm có ư c kĩ năng quan tr ng này trong vi c hư ng d n ng nghi p. Toàn b bài t p không nên dài quá 25 phút cho m t ngư i óng vai trò là ngư i phát ngôn. Trư c khi ti p t c m t chu kỳ, nh ng ngư i tham gia c n s d ng m t chi c bút chì, m t vài t gi y và B ng g i ý các kĩ năng giao ti p c a ngư i hư ng d n và các k ho ch hư ng d n c a h . 1. S p x p nhóm 4 ho c 6 ngư i. 2. Xác nh M t ngư i i u ph i d n d t nhóm i t ng bư c m t theo úng mô hình th o lu n và gi cho t t c m i ngư i t p trung trong su t quá trình. Ngư i i u ph i s giúp ngư i tham d tuân theo các bư c c a mô hình th o lu n b ng cách nh c nh ngư i tham d n u th y c n thi t. M t ngư i theo dõi th i gian d n d t cu c th o lu n. M t ngư i phát ngôn nói v chương trình hư ng d n c a h , s d ng k ho ch hư ng d n v a hoàn thành trang 35. 3. Ngư i phát ngôn miêu t nh ng gì ã vi t trong k ho ch hư ng d n bao g m thông tin cơ b n, m c tiêu hư ng d n và m t thách th c ho c tình th ti n thoái lư ng nan mà giáo viên hư ng d n ph i i m t. 4. Hai ngư i thay phiên nhau di n gi i nh ng i u ngư i phát ngôn ã trình bày. 5. Hai ngư i t nh ng câu h i hi u rõ hơn v n . Ngư i phát ngôn tr l i câu h i. 6. Nhóm s d ng vài phút m i ngư i vi t ra m t câu h i thăm dò trên t gi y nh n. Ngư i tham d có th tham kh o Th g i ý các kĩ năng giao ti p c a ngư i hư ng d n vi t câu h i thăm dò.

Hư ng d n tr c ti p 39 7. M i ngư i trong nhóm c to câu h i thăm dò c a mình lên r i n p t gi y nh n c a mình cho ngư i phát ngôn. Ngư i phát ngôn không tr l i. 8. Ngư i phát ngôn xem xét t t c các câu h i thăm dò và sau ó nói v i c nhóm v câu h i khi n cho mình ph i suy nghĩ nhi u nh t v tình th khó x c a mình. 9. N u th i gian cho phép, m t ngư i tham d n a s óng vai ngư i phát ngôn và quá trình l i l p l i. Nh n xét v bài t p th c hành kĩ năng giao ti p: Kĩ năng giao ti p c a b n có ư c c i thi n không? Ho t ng này d hay khó v i b n? T i sao? B n có th s d ng các kĩ năng này v i giáo viên khác như th nào? Khi nào b n ch ơn gi n nói v i giáo viên gi i pháp cho m t v n mà không ph i t câu h i? XÂY D NG K HO CH HƯ NG D N NG NGHI P Hư ng d n: S d ng nh ng th

#bibliography presentations

Add a comment

Related pages

Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học tích cực

Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy ... Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học ... CHIA SẺ KINH NGHIỆM ỨNG DỤNG ...
Read more

Ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy vật lý | Thư ...

HCM về Ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy vật lý đã chia sẻ các kinh ... nghiệm. Khi đó học sinh sẽ ...
Read more

ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀO DẠY HỌC TIẾNG VIỆT ...

ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀO ... chút kinh nghiệm trong việc UDCNTT vào dạy học ... khoa học, chúng tôi muốn chia sẻ ...
Read more

Đề tài Sáng kiến kinh nghiệm - Ứng dụng công nghệ thông ...

... Ứng dụng công nghệ thông tin trong ... KIẾN KINH NGHIỆM Ứng dụng công nghệ ... dạy học và chắc chắn sẽ ...
Read more

Hội thảo quốc tế về ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy ...

... Ứng dụng công nghệ thông tin trong ... dụng công nghệ trong dạy và học ... chia sẽ kiến thức, kinh nghiệm trong ...
Read more

Sáng kiến kinh nghiệm Ứng dụng Công Nghệ Thông Tin trong ...

... nghiệm Ứng dụng Công Nghệ Thông Tin ... dạy học và chắc chắn sẽ ... dạy. Trong bài sáng kiến kinh nghiệm ...
Read more

Chia sẽ kinh nghiệm - TTH09 Trung Cấp Tin Học

Chia sẽ kinh nghiệm. ... Phần mềm ứng dụng. Tài liệu. ... Điều hướng. Tài Liệu Tham Khảo Ngành Công Nghệ Thông Tin.
Read more