Cambio de paradigma

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Information about Cambio de paradigma

Published on January 28, 2009

Author: cindyjvera

Source: slideshare.net

Description

Presentación de Ada Myriam Felicié para los bibliotecarios de escuelas privadas de Puerto Rico.

Reflexión sobre el cambio de paradigma en la biblioteca escolar Ada Myriam Felicié Soto, Ph.D. 26 de septiembre de 2008

Fundamentos El centro de la academia en el proceso eseñanza–aprendizaje. La biblioteca escolar será efectiva en la medida en que fortalezca la enseñanza, el aprendizaje, la investigación y la creación. ©Ada M. Felicié, 2008

El centro de la academia en el proceso eseñanza–aprendizaje.

La biblioteca escolar será efectiva en la medida en que fortalezca la enseñanza, el aprendizaje, la investigación y la creación.

Sociedad de la Información y el Conocimiento Comunidad que utiliza extensivamente y de forma optimizada las oportunidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación como medio para el desarrollo personal y profesional de sus ciudadanos miembros. ©Ada M. Felicié, 2008

Comunidad que utiliza extensivamente y de forma optimizada las oportunidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación como medio para el desarrollo personal y profesional de sus ciudadanos miembros.

Nuevas T ecnologías de la Información y la Comunicación (NTICs) ©Ada M. Felicié, 2008 Industria de la Comunicación Televisión Cine Radio Periódicos Industria de las Telecomunicaciones Fibra Óptica Vía Satélite Tecnología Celular Redes de Comunicaciones Industria de las Computadoras Hardware Software Pantalla CD-ROM Scanner Impresora Módem

Fundamentos Las nuevas tecnologías de la información potencian: la calidad de los recursos didácticos el aprendizaje activo y colaborativo las estrategias de enseñanza la enseñanza individualizada el aprendizaje no-jerárquico la integración de los recursos de la información al currículo l a educación a distancia ©Ada M. Felicié, 2008

Las nuevas tecnologías de la información potencian:

la calidad de los recursos didácticos

el aprendizaje activo y colaborativo

las estrategias de enseñanza

la enseñanza individualizada

el aprendizaje no-jerárquico

la integración de los recursos de la información al currículo

l a educación a distancia

Fundamentos Constructivismo la enseñanza debe partir de experiencias reales el estudiante construye su propio conocimiento el aprendizaje es activo y colaborativo l a enseñanza debe ser significativa y constructiva e l aprendizaje se produce cuando el estudiante es capaz de transformar la información ©Ada M. Felicié, 2008

Constructivismo

la enseñanza debe partir de experiencias reales

el estudiante construye su propio conocimiento

el aprendizaje es activo y colaborativo

l a enseñanza debe ser significativa y constructiva

e l aprendizaje se produce cuando el estudiante es capaz de transformar la información

La educación es.... el flanco más débil en la puesta en marcha de la Sociedad del Conocimiento. ©Ada M. Felicié, 2008

¿En qué hemos fallado? ©Ada M. Felicié, 2008

¿En qué

hemos fallado?

Desfase entre el entorno social y tecnológico y las prácticas educativas Mucho discurso… poca acción No se practica el constructivismo Se sigue el modelo tradicional : los estudiantes captan y reproducen la información Educación bancaria (Freire) No se producen cambios reales en la metodología de la enseñanza Los estudiantes desarrollan destrezas tecnológicas fuera del marco educativo La inversión en NTICs no se traduce en un mejor rendimiento escolar Los estudiantes siguen rezagados Las universidades han bajado sus criterios de admisión ©Ada M. Felicié, 2008

Mucho discurso… poca acción

No se practica el constructivismo

Se sigue el modelo tradicional : los estudiantes captan y reproducen la información

Educación bancaria (Freire)

No se producen cambios reales en la metodología de la enseñanza

Los estudiantes desarrollan destrezas tecnológicas fuera del marco educativo

La inversión en NTICs no se traduce en un mejor rendimiento escolar

Los estudiantes siguen rezagados

Las universidades han bajado sus criterios de admisión

Nuevos escenarios que impactan a las bibliotecas escolares ©Ada M. Felicié, 2008

La Brecha Digital (Digital Divide) Separación que existe entre las personas (o comunidades, estados y países) que utilizan las nuevas tecnologías de la información y la comunicación como una parte rutinaria de su vida diaria y aquéllas que no tienen acceso a las mismas o que, aunque lo tengan, no saben cómo usarlas. ©Ada M. Felicié, 2008

La Brecha Digital (digital divide) Falta de acceso físico a las NTICs Falta del conocimiento necesario para usar adecuadamente esas tecnologías Falta de dominio de destrezas de información ©Ada M. Felicié, 2008

Falta de acceso físico a las NTICs

Falta del conocimiento necesario para

usar adecuadamente esas tecnologías

Falta de dominio de destrezas de

información

¡El conocimiento es poder! ©Ada M. Felicié, 2008 Acceso a la Información Éxito Académico

©Ada M. Felicié, 2008 Deserción Escolar Delincuencia Juvenil Baja Escolaridad Desempleo Criminalidad Sub-empleo

Existe avance tecnológico, no social. ©Ada M. Felicié, 2008

  Nueva realidad social ha transformado el entorno pedagógico Cambios acelerados Nuevo alumno que necesita grandes dosis de motivación para aprender al que le aburre la explicación teórica Un alumno que se ha socializado en un mundo de imágenes que se ha instruido desde y con la mecánica discursiva del audiovisual ©Ada M. Felicié, 2008

Cambios acelerados

Nuevo alumno que necesita grandes dosis de

motivación para aprender al que le

aburre la explicación teórica

Un alumno que se ha socializado en un mundo de imágenes que se ha instruido desde y con la mecánica discursiva del audiovisual

En las bibliotecas escolares conviven tres generaciones: Baby Boomers Era espacial , guerra de Vietnam, guerra fría, movimiento de derechos civiles Generación X Vieron el nacimiento del Web, la Caída del muro de Berlín y la explosión del Challenger. Se formaron viendo TV Mil l enial Generation Nacieron después del 1982. Las NTICs son parte inherente de sus vidas ©Ada M. Felicié, 2008

Baby Boomers

Era espacial , guerra de Vietnam, guerra fría, movimiento de derechos civiles

Generación X

Vieron el nacimiento del Web, la Caída del muro de Berlín y la explosión del Challenger. Se formaron viendo TV

Mil l enial Generation

Nacieron después del 1982. Las NTICs son parte inherente de sus vidas

Digital Inmigrant Una sola tarea a la vez Tenemos que imprimir El formato es importante Trabajo individual Poco directo, muy considerado Más difícil de adaptarse a las nuevas tecnologías ©Ada M. Felicié, 2008

Una sola tarea a la vez

Tenemos que imprimir

El formato es importante

Trabajo individual

Poco directo, muy considerado

Más difícil de adaptarse a las nuevas tecnologías

Digital Native (Abram, Luther y otros) Format agnostic Nomadic Multitasking Experimental Collaborative Integrated Principled Adaptative Direct ©Ada M. Felicié, 2008

Format agnostic

Nomadic

Multitasking

Experimental

Collaborative

Integrated

Principled

Adaptative

Direct

Digital Native / Net Generation (Abram, Luther y otros) Format agnostic: el formato es irrelevante Nomadic: información y entretenimiento 24/7/365 Multitasking: messenger, Internet, celular, MP3, TV, varias pantallas a la vez Experimental: destrezas basadas en experiencias Collaborative: trabaja bien en grupo, cooperadores Integrated: el contenido y la tecnología son inseparables Principled: sistema de valores muy definido Ej. ambiente Adaptative: se adaptan con facilidad a las tecnologías Direct: van al grano, comunicativos, no ruegan, exigen buen servicio, expresan su insatisfacción ©Ada M. Felicié, 2008

Format agnostic: el formato es irrelevante

Nomadic: información y entretenimiento 24/7/365

Multitasking: messenger, Internet, celular, MP3, TV, varias pantallas a la vez

Experimental: destrezas basadas en experiencias

Collaborative: trabaja bien en grupo, cooperadores

Integrated: el contenido y la tecnología son inseparables

Principled: sistema de valores muy definido Ej. ambiente

Adaptative: se adaptan con facilidad a las tecnologías

Direct: van al grano, comunicativos, no ruegan, exigen buen servicio, expresan su insatisfacción

Generación “Copy and Paste” No evalúan las fuentes de información Se limitan a lo que encuentran en Internet No poseen destrezas en el uso de la información Muchos no valoran el uso correcto del lenguaje No tienen claro diferencias entre creador y consumidor de la información y el concepto de propiedad intelectual Piensan que si está en el web, es de dominio público ©Ada M. Felicié, 2008

No evalúan las fuentes de información

Se limitan a lo que encuentran en Internet

No poseen destrezas en el uso de la información

Muchos no valoran el uso correcto del lenguaje

No tienen claro diferencias entre creador y consumidor de la información y el concepto de propiedad intelectual

Piensan que si está en el web, es de dominio público

Cambios en paradigmas de las bibliotecas Del espacio físico , al espacio virtual Del silencio , a la interacción social De los recursos impresos , a los recursos d i gitales, en línea, etc De un horario restringido , al ofrecimiento de servicio 24/7/365 De un usuario pasivo , a uno más participativo De un lugar restrictivo , a un centro de encuentro (comestibles, reuniones, ventas, actividad social ) Áreas de auto servicio ©Ada M. Felicié, 2008

Del espacio físico , al espacio virtual

Del silencio , a la interacción social

De los recursos impresos , a los recursos d i gitales, en línea, etc

De un horario restringido , al ofrecimiento de servicio 24/7/365

De un usuario pasivo , a uno más participativo

De un lugar restrictivo , a un centro de encuentro (comestibles, reuniones, ventas, actividad social )

Áreas de auto servicio

Catuxa Seoane :: http://www.deakialli.com ©Ada M. Felicié, 2008 Nuevo modo de entender la Web Arquitectura de la participación Inteligencia colectiva

Web 1.0 Búsqueda y recuperación de información Pasivo; poca contribución del usuario a creación de contenido Poca interacción del usuario ©Ada M. Felicié, 2008

Búsqueda y recuperación de información

Pasivo; poca contribución del usuario a creación de contenido

Poca interacción del usuario

Web 2.0 (Tim O’Reilly, 2004) 2da generación del Web basada en las comunicaciones de usuarios y en las herramientas y redes sociales que fomentan la colaboración y el intercambio ágil de información. ©Ada M. Felicié, 2008

2da generación del Web basada en las comunicaciones de usuarios y en las herramientas y redes sociales que fomentan la colaboración y el intercambio ágil de información.

Características de la Web 2.0 Aprovechamiento de la inteligencia colectiva Usuarios: de consumidores a elaboradores y gestores de contenido Confianza radical en el usuario Los usuarios registran su conocimiento y crean nueva información Se comparten objetos digitales: videos, fotos, audio, documentos y enlaces ©Ada M. Felicié, 2008

Aprovechamiento de la inteligencia colectiva

Usuarios: de consumidores a elaboradores y gestores de contenido

Confianza radical en el usuario

Los usuarios registran su conocimiento y crean nueva información

Se comparten objetos digitales: videos, fotos, audio, documentos y enlaces

Se aportan comentarios sobre la información y objetos compartidos y se le otorga puntuación (rating) Principio: el servicio mejora en la medida en que más usuarios tenga Se orienta hacia la participación y no hacia el uso Cualquier persona puede recibir, gestionar, crear y difundir información en la red con libertad Características de la Web 2.0 Características de la Web 2.0 ©Ada M. Felicié, 2008

Se aportan comentarios sobre la información y objetos compartidos y se le otorga puntuación (rating)

Principio: el servicio mejora en la medida en que más usuarios tenga

Se orienta hacia la participación y no hacia el uso

Cualquier persona puede recibir, gestionar, crear y difundir información en la red con libertad

Herramientas de interacción social ©Ada M. Felicié, 2008 Interacción Difusión Colaboración

Interacción Social Redes sociales: sitios web que reúnen a las personas con intereses similares en las que pueden relacionarse y crear comunidades telemáticas. Ejemplos: Instant Messenger: Chats FaceBook MySpace ©Ada M. Felicié, 2008

Redes sociales: sitios web que reúnen a las personas con intereses similares en las que pueden relacionarse y crear comunidades telemáticas.

Ejemplos:

Instant Messenger: Chats

FaceBook

MySpace

Espacios para la Colaboración Blogs (Weblogs, bitácoras) Sitios Web que se actualizan periódicamente y recopilan cronológicamente textos y documentos, donde el más reciente aparece primero. Permite a quienes lo accedan escribir comentarios. El autor tiene la libertad de dejar publicado lo que crea pertinente. ©Ada M. Felicié, 2008

Blogs (Weblogs, bitácoras)

Sitios Web que se actualizan periódicamente y recopilan cronológicamente textos y documentos, donde el más reciente aparece primero.

Permite a quienes lo accedan escribir comentarios.

El autor tiene la libertad de dejar publicado lo que crea pertinente.

Wikis Software que permite a cualquiera editar, corregir, borrar y publicar contenidos de manera muy sencilla, creándose un espacio para el trabajo en colaboración. Espacios para la Colaboración ©Ada M. Felicié, 2008

Wikis

Software que permite a cualquiera editar, corregir, borrar y publicar contenidos de manera muy sencilla, creándose un espacio para el trabajo en colaboración.

Difusión de contenidos Vodcast (difusión de vídeos) Ej. YouTube ©Ada M. Felicié, 2008

Vodcast (difusión de vídeos)

Ej. YouTube

Flickr (difusión de fotos) Difusión de contenidos Difusión de contenidos ©Ada M. Felicié, 2008

Flickr (difusión de fotos)

Difusión de contenidos Podcast (difusión de audio) Ej. iTunes Difusión de contenidos ©Ada M. Felicié, 2008

Podcast (difusión de audio)

Ej. iTunes

Bibliotecas 2.0 ©Ada M. Felicié, 2008

Bibliotecas 2.0 La aplicación y adaptación de las tecnologías y la filosofía de la Web 2.0 Posibilita un acercamiento de los usuarios a la biblioteca. ©Ada M. Felicié, 2008

La aplicación y adaptación de las tecnologías y la filosofía de la Web 2.0

Posibilita un acercamiento de los usuarios a la biblioteca.

Principios de la Biblioteca Escolar 2.0 Se centra en los usuarios. No existen barreras de espacio y tiempo. El usuario elabora y gestiona contenidos. Promueve la participación real de los usuarios. El bibliotecario no tiene miedo a la tecnología ni a innovar. Usuarios y bibliotecarios interactúan opinan, valoran, preguntan y responden ©Ada M. Felicié, 2008

Se centra en los usuarios.

No existen barreras de espacio y tiempo.

El usuario elabora y gestiona contenidos.

Promueve la participación real de los usuarios.

El bibliotecario no tiene miedo a la tecnología ni a innovar.

Usuarios y bibliotecarios interactúan opinan, valoran, preguntan y responden

El lado obscuro de la Web 2.0… ©Ada M. Felicié, 2008

El lado obscuro

de la Web 2.0…

Aspectos negativos de la Web 2.0 Falsa identidad Niños y adolescentes comparten fotos e información íntima Predadores, pedófilos Difusión de rumores e información falsa Daño a la imagen y reputación Adicción a esas herramientas Niños y adolecentes se aislan de familiares Se sustituye la vida real por la virtual Se enfatiza más en la cantidad de amigos que en la calidad y autenticidad de la amistad ©Ada M. Felicié, 2008

Falsa identidad

Niños y adolescentes comparten fotos e información íntima

Predadores, pedófilos

Difusión de rumores e información falsa

Daño a la imagen y reputación

Adicción a esas herramientas

Niños y adolecentes se aislan de familiares

Se sustituye la vida real por la virtual

Se enfatiza más en la cantidad de amigos que en la calidad y autenticidad de la amistad

10 líneas de acción para las bibliotecas escolares ©Ada M. Felicié, 2008

10 líneas

de acción para

las bibliotecas

escolares

1. Centro de inclusión en tecnologías Centro de acceso a las NTICs Sensibilidad por los estudiantes marginados y en riesgo de exclusión Programas impactantes para estudiantes con impedimentos o capacidades especiales Promover uso de software libre y código abierto Reduce costos, limita obsolescencia, adapta a necesidades particulares y potencia un usuario más activo Educar en igualdad Ej.: en términos de género ©Ada M. Felicié, 2008

Centro de acceso a las NTICs

Sensibilidad por los estudiantes marginados y en riesgo de exclusión

Programas impactantes para estudiantes con impedimentos o capacidades especiales

Promover uso de software libre y código abierto

Reduce costos, limita obsolescencia, adapta a necesidades particulares y potencia un usuario más activo

Educar en igualdad Ej.: en términos de género

2. Centro para la Nueva Alfabetización Dominio del manejo de equipo y programados Capacidad para buscar, seleccionar, analizar, evaluar, recrear y presentar la información Usar la información eficazmente para tomar decisiones y resolver problemas Desarrollo de valores y actitudes hacia las tecnologías: ni tecnofóbico, ni aceptación acrítica ©Ada M. Felicié, 2008

Dominio del manejo de equipo y programados

Capacidad para buscar, seleccionar, analizar, evaluar, recrear y presentar la información

Usar la información eficazmente para tomar decisiones y resolver problemas

Desarrollo de valores y actitudes hacia las tecnologías: ni tecnofóbico, ni aceptación acrítica

Conjunto de las habilidades que permiten a los individuos reconocer cuándo se necesita información y poseer la capacidad de localizarla, evaluarla y utilizarla eficazmente en la solución de problemas y en la toma de decisiones. [American Library Association, 1989] Alfabetización en Información (Information Literacy) ©Ada M. Felicié, 2008

Conjunto de las habilidades que permiten a los individuos reconocer cuándo se necesita información y poseer la capacidad de localizarla, evaluarla y utilizarla eficazmente en la solución de problemas y en la toma de decisiones.

[American Library Association, 1989]

3. Ser parte activa de una verdadera comunidad de aprendizaje Alumno Maestro Bibliotecario Padres Administración escolar Recursos de información Comunidad, entorno ©Ada M. Felicié, 2008

Alumno

Maestro

Bibliotecario

Padres

Administración escolar

Recursos de información

Comunidad, entorno

4. Integración auténtica entre recursos de información y el currículo Currículo Recursos de la biblioteca ©Ada M. Felicié, 2008

Trabajo en equipo ©Ada M. Felicié, 2008

Una integración auténtica Contenidos que respalden el proceso enseñanza-aprendizaje Armonía entre prontuarios de cursos y recursos de la biblioteca Contenidos de calidad que se adecuen a necesidades e intereses de la comunidad escolar Las tareas que asignan los maestros deben requerir el uso de la biblioteca ©Ada M. Felicié, 2008

Contenidos que respalden el proceso enseñanza-aprendizaje

Armonía entre prontuarios de cursos y recursos de la biblioteca

Contenidos de calidad que se adecuen a necesidades e intereses de la comunidad escolar

Las tareas que asignan los maestros deben requerir el uso de la biblioteca

5. Enfoque Constructivista El conocimiento se construye a través de la experiencia. El aprendizaje ocurre en contextos reales. El estudiante construye su propio conocimiento. El aprendizaje es activo y colaborativo. La enseñanza debe ser significativa. El aprendizaje se produce cuando el alumno es capaz de transformar la información. ©Ada M. Felicié, 2008

El conocimiento se construye a través de la experiencia.

El aprendizaje ocurre en contextos reales.

El estudiante construye su propio conocimiento.

El aprendizaje es activo y colaborativo.

La enseñanza debe ser significativa.

El aprendizaje se produce cuando el alumno es capaz de transformar la información.

Implicaciones del constructivismo en la formación de usuarios La enseñanza debe contextualizarse en ambientes reales. Las actividades deben partir de lo ya conocido. Propiciar actividades en colaboración. Usar contenidos significativos, que respondan a intereses y necesidades. Objetivos discutidos y negociados con los alumnos. El profesor y el bibliotecario sirven de guía y deben trabajar de forma integrada. ©Ada M. Felicié, 2008

La enseñanza debe contextualizarse en ambientes reales.

Las actividades deben partir de lo ya conocido.

Propiciar actividades en colaboración.

Usar contenidos significativos, que respondan a intereses y necesidades.

Objetivos discutidos y negociados con los alumnos.

El profesor y el bibliotecario sirven de guía y deben trabajar de forma integrada.

Aprender a aprender y pensamiento crítico Aplicar lo aprendido a situaciones nuevas, aún fuera del ámbito académico Alcanzar la independencia necesaria para adaptarse con éxito en contextos diferentes Capacidad y flexibilidad para desenvolverse a otros ambientes Evaluar la información y su contenido oculto ©Ada M. Felicié, 2008

Aplicar lo aprendido a situaciones nuevas, aún fuera del ámbito académico

Alcanzar la independencia necesaria para adaptarse con éxito en contextos diferentes

Capacidad y flexibilidad para desenvolverse a otros ambientes

Evaluar la información y su contenido oculto

Aprendizaje para toda la vida (Lifelong Learning) Aprendizaje permanente necesario en una sociedad cambiante Poca vigencia del conocimiento No existen aprendizajes definitivos y concluyentes Desarrollo de habilidades, competencias y actitudes que le permitan al individuo de cualquier edad satisfacer las necesidades cambiantes de aprendizaje ©Ada M. Felicié, 2008

Aprendizaje permanente necesario en una sociedad cambiante

Poca vigencia del conocimiento

No existen aprendizajes definitivos y concluyentes

Desarrollo de habilidades, competencias y actitudes que le permitan al individuo de cualquier edad satisfacer las necesidades cambiantes de aprendizaje

“ La educación empieza con la vida y no termina, sino con la muerte.” Eugenio María de Hostos ©Ada M. Felicié, 2008

6. Atender la dimensión ética de la información Practicar la honestidad intelectual Respetar la propiedad intelectual; evitar plagio Respetar la intimidad de usuarios y la confidencialidad de la información Usar los recursos de información y las tecnologías de forma responsable y legal Respetar el punto de vista de los demás Demostrar respeto por el lenguaje ©Ada M. Felicié, 2008

Practicar la honestidad intelectual

Respetar la propiedad intelectual; evitar plagio

Respetar la intimidad de usuarios y la confidencialidad de la información

Usar los recursos de información y las tecnologías de forma responsable y legal

Respetar el punto de vista de los demás

Demostrar respeto por el lenguaje

7. Alianzas Estratégicas Indispensable para paliar la brecha digital Única forma de supervivencia de algunas bibliotecas ©Ada M. Felicié, 2008

Indispensable para paliar la brecha digital

Única forma de supervivencia de algunas bibliotecas

8. El profesional de la información: intermediario y facilitador Formación sólida en bibliotecología, ciencias y tecnologías de la información Dominio de las NTICs y mantener sus conocimientos actualizados Sensiblidad por las necesidades de los usuarios Destrezas sociales y de comunicación que le permitan insertarse efectivamente en la comunidad de aprendizaje. ©Ada M. Felicié, 2008

Formación sólida en bibliotecología, ciencias y tecnologías de la información

Dominio de las NTICs y mantener sus conocimientos actualizados

Sensiblidad por las necesidades de los usuarios

Destrezas sociales y de comunicación que le permitan insertarse efectivamente en la comunidad de aprendizaje.

9. Las tecnologías: un medio , no un fin Las NTICs son una herramienta al servicio del proceso enseñanza-aprendizaje. Deben ir acompañadas de un proyecto educativo. Deben potenciar el aprendizaje y la creación. Su uso debe ría redundar en mejoramiento del rendimiento académico. ©Ada M. Felicié, 2008

Las NTICs son una herramienta al servicio del proceso enseñanza-aprendizaje.

Deben ir acompañadas de un proyecto educativo.

Deben potenciar el aprendizaje y la creación.

Su uso debe ría redundar en mejoramiento del rendimiento académico.

10 . Espacios centrados en el usuario Centro de encuentro presencial y virtual Las NTICs al servicio de los usuarios Servicios y conexión 24/7/365 Bibliotecas menos r es trictivas Áreas para hablar y compartir Espacios y servicios para comer y socializar Evitar secciones restringidas Áreas de esparcimiento, jardines, obras de arte ©Ada M. Felicié, 2008

Centro de encuentro presencial y virtual

Las NTICs al servicio de los usuarios

Servicios y conexión 24/7/365

Bibliotecas menos r es trictivas

Áreas para hablar y compartir

Espacios y servicios para comer y socializar

Evitar secciones restringidas

Áreas de esparcimiento, jardines, obras de arte

M ás que una sociedad informatizada , necesitamos una sociedad más justa… ©Ada M. Felicié, 2008

Las bibliotecas escolares... ... cumplirán su misión en la medida en que respondan al cambio de paradigmas, afronten los desafíos de la Sociedad del Conocimiento y se adecuen a las necesidades de la comunidad a la que sirven. Ada Myriam Felicié Soto ©Ada M. Felicié, 2008

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