advertisement

Brightlight on Education interpretation guidelines RU

100 %
0 %
advertisement
Information about Brightlight on Education interpretation guidelines RU
Education

Published on March 4, 2014

Author: DavidPeek3

Source: slideshare.net

Description

Brightlight on Education interpretation guidelines RU, www.brightlighton.net
advertisement

Указания по интерпретации результатов тестирования BrightLight on Education Пилотный проект в русскоговорящих странах 2013 год

I. Резюме школы

1. Эффективность преподавания и обучения 1.1 Общая эффективность Показывает уровень общей эффективности обучения в школе по сравнению со стандартным уровнем. Стандартный уровень (значение Std) на рисунке был вычислен как среднее значение из всех протестированных школ. В вычислении общей эффективности также учитывается возраст обучающегося и его способность воспринимать игровую и формальную форму обучения (см. следующий слайд), что дает более точные результаты.

1. Эффективность преподавания и обучения 1.1 Общая эффективность - пояснения На рисунке наглядно представлено уменьшение потребности игрового обучение и увеличение потребности формального обучения с возрастом. Синий треугольник – игровое обучение. Зеленый треугольник – формальное обучение. Шкала снизу вверх – возраст человека. С возрастом человек лучше и лучше воспринимает формальное обучение, и все менее нуждается в игровой форме обучения.

1. Эффективность преподавания и обучения 1.2 Факторы, влияющие на эффективность преподавания и обучения Диаграмма наглядно представляет какие факторы в школе и в какой степени влияют на эффективность обучения.

2. Комплекс взаимоотношений в школе 2.1 Комплекс взаимоотношений Диаграмма наглядно показывает в процентном соотношении какое количество человек в школе способствует, не способствует или отрицательно влияет на приобретение навыков учениками.

2. Комплекс взаимоотношений в школе 2.2. Комплекс взаимоотношений - подробно Диаграмма наглядно показывает в процентном соотношении какие типы личностей присутствуют среди учеников. Подробное описание типов личности можно найти в отдельной документации.

3. Возможность возникновения рисковых ситуаций 3.1. Уровень возможности возникновения рисковых ситуаций Диаграмма наглядно показывает уровень возможности возникновения рисковых ситуаций в школе по сравнению со стандартным уровнем. Стандартный уровень (значение Std) на рисунке был вычислен как среднее значение из всех протестированных школ. Числовые значения на диаграмме демонстративные, и НЕ являются вероятностью возникновения рисковой ситуации.

3. Возможность возникновения рисковых ситуаций 3.2. Факторы, влияющие на возникновения рисковых ситуаций Диаграмма наглядно представляет какие факторы в школе и в какой степени влияют на возникновение рисковых ситуаций.

3. Возможность возникновения рисковых ситуаций 3.3. Угроза запугивания в классе Диаграмма наглядно представляет в форме «сигналов светофора» уровень возникновения угрозы запугивания в классе. Для каждого класса доступно значение вероятности того, что существует угроза запугивания одного ученика другим. Зеленый – нет угрозы запугивания Желтый – существует слабая угроза запугивания Красный – существует реальная угроза запугивания, и необходимо вмешательство специалистов для разрешения ситуации

II. Обзор школы

Статистика Таблица показывает сколько учеников было протестировано (первая строка) из целого количества человек в классе (вторая строка). При условии, что посещаемость при тестировании меньше 80%, результаты обычно не предоставляются, поскольку они могут не отражать реальной ситуации в классах.

Эффективность преподавания и обучения по предметам в классах Диаграмма наглядно представляет в форме «сигналов светофора» эффективность преподавания и обучения по каждому предмету в каждом классе. Зеленый – эффективное преподавание и обучение Желтый – существуют некоторые аспекты, снижающие эффективность преподавания и обучения Красный – преподавание и/или обучение в классе по данному предмету достаточно неэффективно, и необходимо принятие соответствующих мер

Эффективность преподавания и обучения по предметам в классах Отношение учеников к школе исследуется с помощью так называемых ключевых слов. Мы выявляем, сколько учеников имеют одинаковые реакции на конкретные слова, и отображаем те, для которых было выявлено наибольшее количество совпадений. Существует 2 границы: • Более 80: целый класс воспринимает слово подобным образом • Менее 60: отдельные ученики воспринимают слово по-разному В данном случае, для каждого предмета в каждом классе доступна диаграмма, с помощью которой можно определить, какие слова/аспекты были ключевыми для определения уровня эффективности преподавания и обучения. На диаграмме показан уровень корреляции для данного слова между всеми учениками класса.

Отношения классов с другими работниками и учениками в школе Диаграмма наглядно представляет в форме «сигналов светофора» взаимоотношения между учениками класса и другими работниками и учащимися в школе. Зеленый – хорошие взаимоотношения Желтый – существуют некоторые недопонимания во взаимоотношениях Красный – напряженные взаимоотношения, которые требуют внимания и принятия соответствующих мер

Отношения классов с другими работниками и учениками в школе Для каждого работника (или конкретной роли в школе) в каждом классе доступна диаграмма, с помощью которой можно определить, какие слова/аспекты были ключевыми для определения уровня взаимоотношений. На диаграмме показан уровень корреляции для данного слова между всеми учениками класса.

Типы ролей личности в классах В таблице галочкой отмечен тот тип личности, который преобладает в классе между учениками. Подробное описание типов личности можно найти в отдельной документации.

Уровень возникновения рисковой ситуации Диаграмма наглядно представляет в форме «сигналов светофора» уровень вероятности возникновения рисковой ситуации в каждом классе на основе того или иного поведенческого фактора (описание каждого поведенческого риска можно просмотреть путем нажатия на значок лампочки рядом с его названием). Зеленый – большинство человек в классе не создают рисковые ситуации под влиянием перечисленных поведенческих факторов. Желтый – некоторые из учеников могут создавать рисковые ситуации Красный – достаточно высокое количество человек в классе могут создавать рисковые ситуации

Уровень возникновения рисковой ситуации Для каждого поведенческого фактора в каждом классе доступна диаграмма, с помощью которой можно определить процентное соотношение т.н. «отказников» (не создают рисковые ситуации), нерешительных (иногда могут создавать рисковые ситуации) и инициаторов (те, кто в большинстве случаев создают рисковые ситуации) среди учеников класса. В зависимости от соотношения между этими 3мя типами выводится решение о том, какова в общем ситуация в классе.

III. Обзор класса

Эффективность преподавания и обучения для конкретного класса Диаграмма показывает эффективность преподавания и обучения в конкретном классе. Для каждого класса и каждого предмета возможно просмотреть общую эффективность, отношение к предмету обучения, к учителям и методам обучения. Зеленый – эффективное преподавание и обучение Желтый – существуют некоторые аспекты, снижающие эффективность преподавания и обучения Красный – преподавание и/или обучение в классе по данному предмету достаточно неэффективно, и необходимо принятие соответствующих мер

Отношения класса с другими работниками и учениками в школе Для каждого работника (или конкретной роли в школе) в каждом классе доступна диаграмма, с помощью которой можно определить, какие слова/аспекты были ключевыми для определения уровня взаимоотношений. На диаграмме показан уровень корреляции для данного слова между всеми учениками класса. Зеленый – хорошие взаимоотношения Желтый – существуют некоторые недопонимания во взаимоотношениях Красный – напряженные взаимоотношения, которые требуют внимания и принятия соответствующих мер

Комплекс взаимоотношений в конкретном классе В таблице галочкой отмечен тот тип личности, который преобладает в классе между учениками. Чтобы просмотреть, что означает тот или иной тип личности, достаточно щелкнуть на значок лампочки рядом с его названием. Диаграмма наглядно показывает в процентном соотношении какое количество человек в классе способствует, не способствует или отрицательно влияет на приобретение навыков учениками.

Уровень возникновения рисковой ситуации в конкретном классе Диаграмма наглядно представляет в форме «сигналов светофора» уровень вероятности возникновения рисковой ситуации в конкретном классе на основе того или иного поведенческого фактора (описание каждого поведенческого риска можно просмотреть путем нажатия на значок лампочки рядом с его названием). Интерпретация значений для класса совершенно такая же, как и в обзоре школы (см. слайды 18-19).

Осведомленность Диаграмма наглядно представляет уровень (в процентном соотношении) осведомленности учеников о том, что конкретные перечисленные типы поведения являются неуместными.

Основные факторы риска Диаграмма наглядно представляет факторы, которые могут повлиять на уменьшение или увеличение развития рискового поведения. Значения представлены в процентном соотношении числа человек в классе, и могут быть разбиты на 4 интервала: Менее 25% - активная поддержка нерискового поведения 25-50% - неактивная поддержка нерискового поведения 50-75% - пассивная поддержка плохого поведения 75-100% - активная поддержка плохого поведения Следующий слайд поясняет что означает каждый из факторов риска.

Основные факторы риска Самооценка Показывает как группа воспринимает себя, как члены группы относятся к типам измеряемого рискового поведения. PEMS модель Представляет собой физические (Physical), эмоциональные (Emotional), умственные (Mental) и общественные (Social) модели принятия решений в группе. Этот фактор показывает насколько эти модели принятия решений отдельных личностей и группы влияют на дальнейшее развитие рискового поведения. Свободное время Показывает влияние того, что происходит, если отдельные личности группы находятся вне школы и вне семейного окружения, на развитие рискового поведения. Семейное окружение Показывает влияние того, что происходит в семейном окружении на развитие рискового поведения. Процессы школы Показывает влияние того, что происходит в школе на развитие рискового поведения. Внутренние потери группы Это проверочный фактор, который показывает общее восприятие группой рискового поведения как действительно такового. Значения для данного фактора могут быть разбиты на 4 интервала: • Менее 25% - группа воспринимает рискованное поведение как самое обычное. При необходимости изменений требуется очень специфическое вмешательство. • 25% - 50% - группа воспринимает рискованного поведения, в основном, как обычное (нерискованное). При необходимости изменений требуется достаточно специфическое вмешательство. • 50% - 75% - группа воспринимает рискованное поведение, в основном, как таковое, и наиболее распространенные виды вмешательств дадут желаемые результаты. • Более 75% - группа воспринимает все виды рискованного поведения как таковые, и самые обычные меры вмешательства могут принести улучшение.

IV. Обзор предмета

Обзор для конкретного предмета обучения Также существует возможность просмотреть результаты эффективности преподавания и обучения по конкретному предмету обучения для всех классов. В заключении, представлена таблица корреляции между ключевыми словами и предметом обучения для каждого класса. Как интерпретировать значки в таблице объяснено на следующем слайде.

Обзор для конкретного предмета обучения – Биология Большинство учеников в классе воспринимают данное ключевое слово индивидуально. В данном случае, например, для слова «изучаю» это означает, что каждый ученик в 8Б классе имеет свои индивидуальные подходы для изучения биологии. Большинство учеников в классе воспринимают данное ключевое слово одинаково или схоже. В данном случае, например, для словосочетания «работа в группах» это означает, что все девочки в обоих классах имеют схожий подход к работе в группах на уроках биологии. В случае, если значок отсутствует, в классе или группе не существует явной индивидуальной или групповой корреляции между конкретным ключевым словом и предметом обучения.

Если остались вопросы… … то у вас есть следующие возможности найти ответ: • • • Просмотреть раздел «Документация» на сайте www.brightlighton.net Запросить подробные указания по интерпретации результатов тестирования в pdf формате у вашего контактного лица в DAP Services или сделать запрос по email: info@dap-services.cz Просто задать вопрос вашему контактному лицу в DAP Services или через email: info@dap-services.cz

Add a comment

Related presentations

Related pages

Suspected Infectious Diarrhea - Laboratory Service Calgary ...

Education & Research: Specialty Services: ... Medical Interpretation Guidelines; ... Suspected Infectious Diarrhea
Read more

Medical Interpretation Guidelines | Calgary Laboratory ...

Calgary Laboratory Services' medical interpretation guidelines are reproduced with permission from Alberta Medical Association Clinical ... Education ...
Read more

The influence of education on the interpretation of ...

Author Guidelines; For Referees; Submit ... The influence of education on the interpretation of pharmaceutical pictograms for communicating medicine ...
Read more

IDSA : Hepatitis C - IDSA : Infectious Diseases Society of ...

Continuing Medical Education; ... Guidelines from Department of Veterans Affairs, ... Reference for Interpretation of Hepatitis C Virus Test Results ...
Read more

WHO IRIS: Laboratory medicine education in medical schools ...

Laboratory medicine education in medical schools: guidelines for courses on the ... interpretation and ... The guidelines are aimed at ...
Read more

Interpreter Training Resources - Facebook

Interpreter Training Resources. 13,942 likes ... Education. Public ... AIIC training coordinator Andy Gillies on intonation in simultaneous interpretation.
Read more

guideline - Deutsch-Übersetzung – Linguee Wörterbuch

Viele übersetzte Beispielsätze mit "guideline" ... but also in the Higher Education Acts ... wenige Fehlerquellen bei der Eingabe und der Interpretation ...
Read more

BRC Bookshop -

The BRC Bookshop is our web shop that enables registered users to order ... Interpretation Guidelines and a number of other publications published ...
Read more

National Guideline Clearinghouse | Home

NGC is the National Guideline Clearinghouse. ... Expert Consensus: Expert Consensus (Committee) Expert Consensus (Delphi Method)
Read more