Bildungsarbeit mit Medien (2006)

Bildungsarbeit mit Medien Ein kritisch-konstruktiver Blick auf medienpädagogische Praxis und ihre Genderbezüge Prof. Dr. Renate Luca / Dr. Petra Grell (Universität Hamburg)

Nutzungspräferenzen Tätigkeiten der 12- bis 19-Jährigen am Computer Täglich/mehrmals pro Woche (Angaben in Prozent)   Quelle: JIM-Studie 2005, S. 31, eigene Zusammenstellung 13 14 Bild-, Foto-, Videobearbeitung 17 10 Musik-CDs erstellen 30 35 Texte schreiben 38 37 Für die Schule arbeiten 61 15 Computerspiele 67 50 Mit PC Musik hören Jungen Mädchen Tätigkeit

Vorgehensweise

Projekt-Recherche: Orientierendes Raster I Projekte, die oft benannte geschlechterspezifische Kompetenzdefizite / Nutzungs-defizite kompensieren wollen I.1 Leseförderung für Jungen I.2 Technikförderung für Mädchen I.3 monoeduaktiver Informatikunterricht / -bildung II Filmprojekte II.1 Film-Produktion: Video, DVD II.2 Kurzfilm mit Kindern, ggf. Festival II.3 Manipulationstechniken im Film III Nutzungs- und produktorientierte Computer-Projekte III.1 Computer-Nutzung III.2 Internet-Nutzung III.3 Internet-Gestaltung: Homepage, Online-Magazin erstellen III.4 CD-Rom erstellen III.5 D igitale Fotoerstellung und -bearbeitung III.6 Computerecke im Kindergarten III.7 Software für Kinder (Vorschul- und Grundschulbereich) III (b) Sozial- und interaktionsorientierte Computer-Projekte III.8 Computerspiele III.9 Chat- und Selbstdarstellungsräume

I Projekte, die oft benannte geschlechterspezifische Kompetenzdefizite / Nutzungs-defizite kompensieren wollen

I.1 Leseförderung für Jungen

I.2 Technikförderung für Mädchen

I.3 monoeduaktiver Informatikunterricht / -bildung

II Filmprojekte

II.1 Film-Produktion: Video, DVD

II.2 Kurzfilm mit Kindern, ggf. Festival

II.3 Manipulationstechniken im Film

Projekt-Recherche: Orientierendes Raster IV Audio-Projekte IV.1 Musik-Produktion: CD, mp3 IV.2 Radio V Handy-Projekte V.1 Handy, SMS V.2 Klingeltöne VI Text-Projekte VI.1 „Papier“: Zeitung, Buch, Druck VI.2 Lesen – Bilderbücher VI.3 Schreibprojekte VII. Thematischer Fokus VII.1 Geschlechter: Auseinandersetzung mit „Geschlecht“ (Medieninhalte im Zentrum), sowie dessen Konstruktion in Medien VII.2 Manipulationsmöglichkeiten und Perspektivität in Medienprodukten (Filmanalyse, Manipulation/ Perspektivität, politische Bildung) VIII Sonstige VIII.1 Projekte in Kindergarten oder Vorschule VIII.2 Grundschulprojekte

IV Audio-Projekte

IV.1 Musik-Produktion: CD, mp3

IV.2 Radio

V Handy-Projekte

V.1 Handy, SMS

V.2 Klingeltöne

VI Text-Projekte

VI.1 „Papier“: Zeitung, Buch, Druck

VI.2 Lesen – Bilderbücher

VI.3 Schreibprojekte

„ Girls Go Movie“ (Videofilm-Wettbewerb) „ Hardliner“ (Gewalthaltige Computerspiele) „ Jungs machen Radio“ (Radio) „ Jungs, ran an die Bücher“ (Leseförderung) „ Lizzynet.de“ (Virtuelle Plattform / Community) „ Mediennächte“ (Schule) „ MiM – Mädchen in Medienberufe“ (Berufsfeld erkunden) „ MONAliesA“ (Offene Mädchenarbeit) „ Roberta – Mädchen erobern Roboter“ (Robotik) „ Mädchencomputerclub“ (Computer / Multimedia) „ Sistars Go School “ (Musikproduktion) Projekt-Recherche: Beispiele

„ Girls Go Movie“ (Videofilm-Wettbewerb)

„ Hardliner“ (Gewalthaltige Computerspiele)

„ Jungs machen Radio“ (Radio)

„ Jungs, ran an die Bücher“ (Leseförderung)

„ Lizzynet.de“ (Virtuelle Plattform / Community)

„ Mediennächte“ (Schule)

„ MiM – Mädchen in Medienberufe“ (Berufsfeld erkunden)

„ MONAliesA“ (Offene Mädchenarbeit)

„ Roberta – Mädchen erobern Roboter“ (Robotik)

„ Mädchencomputerclub“ (Computer / Multimedia)

„ Sistars Go School “ (Musikproduktion)

Ausgangslage Medienpädagogisches Konzept Erfahrungen Expertinnen-Interviews

Ausgangslage

Medienpädagogisches Konzept

Erfahrungen

Expertinnen-Interview: Musikproduktion Ausgangslage : Mainstream ist Malestream Musik als Sozialisations-Agentur Konzept von „Sistars Go School“ Selbstverständlichkeit des musikalischen Ausdrucks Selbstverständlichkeit von Frauen im Musikbusiness Weibliche Rollenvorbilder als Normalität Ablehnung einer „Armes Opfer“-Perspektive Grenzüberschreitend bzgl. bipolarer Geschlechterbrillen

Ausgangslage : Mainstream ist Malestream

Musik als Sozialisations-Agentur

Konzept von „Sistars Go School“

Selbstverständlichkeit des musikalischen Ausdrucks

Selbstverständlichkeit von Frauen im Musikbusiness

Weibliche Rollenvorbilder als Normalität

Ablehnung einer „Armes Opfer“-Perspektive

Grenzüberschreitend bzgl. bipolarer Geschlechterbrillen

Experten-Interview: Gewalt-Computerspiele Ausgangslage : Vermisste Authentizität, Spiele suggerieren Klarheit und Konsequenz, Vermischung von Virtualität und Realität Konzept von „Hardliner“ Sich dem Phänomen Interesse an Gewaltspiele stellen Szenische Umsetzung der Computerbilder in Realität Konfrontation mit realer, körperlicher Erfahrung Reflexion der extremen Erfahrungen Realitätsnahes Selbstbild, eigene Position finden

Ausgangslage : Vermisste Authentizität, Spiele suggerieren Klarheit und Konsequenz, Vermischung von Virtualität und Realität

Konzept von „Hardliner“

Sich dem Phänomen Interesse an Gewaltspiele stellen

Szenische Umsetzung der Computerbilder in Realität

Konfrontation mit realer, körperlicher Erfahrung

Reflexion der extremen Erfahrungen

Realitätsnahes Selbstbild, eigene Position finden

Experten-Interview: Gewalt-Computerspiele „ Der wichtigste Aspekt ist, wenn ich an die Teilnehmer denke: Jungen in ihre Realität zurück zu holen und ihnen eine Möglichkeit zu geben, sich in dieser Realität zu positionieren und dann auch von ihren Traumbildern, ihren virtuellen Bildern Abstand zu nehmen, weil die in der Realität nicht lebbar sind. Und dann aus einem Abstand heraus für sich selber eine Position zu finden. (...). Wirklich vor anderen auch Emotionalität zugeben zu können, ohne dadurch etwas zu verlieren an seiner Grandiosität. “ (J. Wiemken)

„ Der wichtigste Aspekt ist, wenn ich an die Teilnehmer denke: Jungen in ihre Realität zurück zu holen und ihnen eine Möglichkeit zu geben, sich in dieser Realität zu positionieren und dann auch von ihren Traumbildern, ihren virtuellen Bildern Abstand zu nehmen, weil die in der Realität nicht lebbar sind. Und dann aus einem Abstand heraus für sich selber eine Position zu finden. (...). Wirklich vor anderen auch Emotionalität zugeben zu können, ohne dadurch etwas zu verlieren an seiner Grandiosität. “ (J. Wiemken)

Konzeptionelle Überlegungen

Konzeptionelle Überlegungen

Konzeptionelle Überlegungen

Konzeptionelle Überlegungen

Konzeptionelle Überlegungen

Konzeptionelle Überlegungen