Bibliotecas Escolares em Espanha: Actualidade e perspectivas

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Information about Bibliotecas Escolares em Espanha: Actualidade e perspectivas

Published on October 26, 2007

Author: SofiaPinto

Source: slideshare.net

Description

O contexto das bibliotecas escolares em Espanha.
Realidade das bibliotecas escolares: um estudo da sua situação (2005).
O revés institucional das bibliotecas escolares.

Bibliotecas escolares en España. Actualidad y perspectivas Mònica Baró Profesora Facultat de Biblioteconomia i Documentació Universitat de Barcelona Oeiras, octubre de 2007

Sumario 1. El contexto de las bibliotecas escolares en España 2. Realidad de las bibliotecas escolares: estudio de su situación 2005 3. El respaldo institucional a las bibliotecas escolares

1. El contexto de las bibliotecas escolares en España

2. Realidad de las bibliotecas escolares: estudio de su situación 2005

3. El respaldo institucional a las bibliotecas escolares

El contexto

Distribución territorial española

Organización territorial y legislación Estado español – Ministerio de Cultura y Ministerio de Educación Comunidades autónomas (17) Municipios Las bibliotecas escolares se contemplan en la ley educativa. Algunas comunidades autónomas las mencionan en sus legislaciones particulares

Estado español – Ministerio de Cultura y Ministerio de Educación

Comunidades autónomas (17)

Municipios

Las bibliotecas escolares se contemplan en la ley educativa.

Algunas comunidades autónomas las mencionan en sus legislaciones particulares

Ley orgánica de Educación 2/2006, de 3 de mayo Artículo 113. Bibliotecas escolares. 1. Los centros de enseñanza dispondrán de una biblioteca escolar. 2. Las Administraciones educativas completarán la dotación de las bibliotecas de los centros públicos de forma progresiva. A tal fin elaborarán un plan que permita alcanzar dicho objetivo dentro del periodo de implantación de la presente Ley [cinco años]

Artículo 113. Bibliotecas escolares.

1. Los centros de enseñanza dispondrán de una biblioteca escolar.

2. Las Administraciones educativas completarán la dotación de las bibliotecas de los centros públicos de forma progresiva. A tal fin elaborarán un plan que permita alcanzar dicho objetivo dentro del periodo de implantación de la presente Ley [cinco años]

Ley orgánica de Educación 2/2006, de 3 de mayo 3. Las bibliotecas escolares contribuirán a fomentar la lectura y a que el alumno acceda a la información y otros recursos para el aprendizaje de las demás áreas y materias y pueda formarse en el uso crítico de los mismos. Igualmente, contribuirán a hacer efectivo lo dispuesto en los artículos 19.3 y 26.2 de la presente Ley.

3. Las bibliotecas escolares contribuirán a fomentar la lectura y a que el alumno acceda a la información y otros recursos para el aprendizaje de las demás áreas y materias y pueda formarse en el uso crítico de los mismos. Igualmente, contribuirán a hacer efectivo lo dispuesto en los artículos 19.3 y 26.2 de la presente Ley.

Ley orgánica de Educación 2/2006, de 3 de mayo 4. La organización de las bibliotecas escolares deberá permitir que funcionen como un espacio abierto a la comunidad educativa de los centros respectivos. 5. Los centros podrán llegar a acuerdos con los municipios respectivos, para el uso de bibliotecas municipales con las finalidades previstas en este artículo .

4. La organización de las bibliotecas escolares deberá permitir que funcionen como un espacio abierto a la comunidad educativa de los centros respectivos.

5. Los centros podrán llegar a acuerdos con los municipios respectivos, para el uso de bibliotecas municipales con las finalidades previstas en este artículo .

Sistema educativo en España Enseñanza infantil: 0 a 3 años Enseñanza primaria obligatoria: 3 a 12 años Enseñanza secundaria obligatoria: 12 a 16 Enseñanza secundaria postobligatoria: 16 a 18 Sistema educativo obligatorio Centros de infantil y primaria 3 a 12 años Centros de secundaria 12 a 16 años

Enseñanza infantil: 0 a 3 años

Enseñanza primaria obligatoria: 3 a 12 años

Enseñanza secundaria obligatoria: 12 a 16

Enseñanza secundaria postobligatoria: 16 a 18

El respaldo institucional a las bibliotecas escolares

Los años ochenta: los tiempos heroicos Contexto Transferencia de competencias educativas a algunas comunidades autónomas Los planes de biblioteca escolar son impulsados por colectivos de profesores y bibliotecarios, comprometidos con los movimientos de renovación Iniciativas asumidas en distinto grado por las administraciones, pero que no forman parte de su política, por lo que no se garantiza la continuidad En torno a un concepto de biblioteca escolar muy tradicional, focalizado esencialmente en la lectura, pero priorizando siempre la biblioteca central

Contexto

Transferencia de competencias educativas a algunas comunidades autónomas

Los planes de biblioteca escolar son impulsados por colectivos de profesores y bibliotecarios, comprometidos con los movimientos de renovación

Iniciativas asumidas en distinto grado por las administraciones, pero que no forman parte de su política, por lo que no se garantiza la continuidad

En torno a un concepto de biblioteca escolar muy tradicional, focalizado esencialmente en la lectura, pero priorizando siempre la biblioteca central

Los años noventa: la necesaria normalización Contexto Reforma educativa (LOGSE, )1990 Congreso de la IFLA. Barcelona. 1993 (Precongreso Bibliotecas escolares) 1er estudio sobre bibliotecas escolares en España. 1996 1er. Encuentro nacional de bibliotecas escolares. Madrid. 1997 Impulso por parte de todas las administraciones: municipales, provinciales, autonómicas y estatales Creación de programas informáticos gratuitos: programas ABIES y Pèrgam Reformulación del modelo de biblioteca, orientada también a los recursos informativos

Contexto

Reforma educativa (LOGSE, )1990

Congreso de la IFLA. Barcelona. 1993 (Precongreso Bibliotecas escolares)

1er estudio sobre bibliotecas escolares en España. 1996

1er. Encuentro nacional de bibliotecas escolares. Madrid. 1997

Impulso por parte de todas las administraciones: municipales, provinciales, autonómicas y estatales

Creación de programas informáticos gratuitos: programas ABIES y Pèrgam

Reformulación del modelo de biblioteca, orientada también a los recursos informativos

Iniciativas ministeriales Programa piloto para la experimentación de la red de Bibliotecas escolares (1995-96) Marca algunas pautas seguidas por planes y programas posteriores Dotaciones, formación, sensibilización Colaboración con los CRP y las bibliotecas públicas Proyectos de biblioteca por parte de los centros Se basa en el modelo de biblioteca escolar que propugna la IFLA Plan de mejora de las bibliotecas escolares 1997

Programa piloto para la experimentación de la red de Bibliotecas escolares (1995-96)

Marca algunas pautas seguidas por planes y programas posteriores

Dotaciones, formación, sensibilización

Colaboración con los CRP y las bibliotecas públicas

Proyectos de biblioteca por parte de los centros

Se basa en el modelo de biblioteca escolar que propugna la IFLA

Plan de mejora de las bibliotecas escolares 1997

Iniciativas autonómicas y locales Autonómicas C. de Madrid: Programa de bibliotecas de aula y escolares.1991-1995 C. Canaria: Plan Experimental de Bibliotecas. 1996-2000. País Vasco. Programa de bibliotecas escolares (ACEX). 1995 C. F. Navarra: Plan de renovación de bibliotecas escolares. 1998 Provinciales Zaragoza. Centro asesor de Bibliotecas escolares. 1991-1993 Salamanca. Proyecto de actuación de las bibliotecas escolares. 1993-1996 Barcelona. Programa Biblioteca pública-Biblioteca escolar. 1998-2003 Municipales A Coruña. Programa de bibliotecas escolares. 1989

Autonómicas

C. de Madrid: Programa de bibliotecas de aula y escolares.1991-1995

C. Canaria: Plan Experimental de Bibliotecas. 1996-2000.

País Vasco. Programa de bibliotecas escolares (ACEX). 1995

C. F. Navarra: Plan de renovación de bibliotecas escolares. 1998

Provinciales

Zaragoza. Centro asesor de Bibliotecas escolares. 1991-1993

Salamanca. Proyecto de actuación de las bibliotecas escolares. 1993-1996

Barcelona. Programa Biblioteca pública-Biblioteca escolar. 1998-2003

Municipales

A Coruña. Programa de bibliotecas escolares. 1989

Cambio de siglo: cambio de modelo Contexto Disposiciones legislativas que tratan el fomento de la lectura y la biblioteca escolar (LOCE, 2002; LOE, 2006) Publicación del Manifiesto para la Biblioteca escolar (IFLA/Unesco, 2000) Introducción del concepto Centro de Recursos para el aprendizaje y la enseñanza Extensión de la función formativa de la biblioteca Integración de la Biblioteca en el proyecto educativo de centro Vinculación de la biblioteca escolar a los planes de lectura (autonómicos, provinciales, municipales y de centro) Generalización de las tecnologías de la información en los centros educativos Mejora de la situación de la Biblioteca pública

Contexto

Disposiciones legislativas que tratan el fomento de la lectura y la biblioteca escolar (LOCE, 2002; LOE, 2006)

Publicación del Manifiesto para la Biblioteca escolar (IFLA/Unesco, 2000)

Introducción del concepto Centro de Recursos para el aprendizaje y la enseñanza

Extensión de la función formativa de la biblioteca

Integración de la Biblioteca en el proyecto educativo de centro

Vinculación de la biblioteca escolar a los planes de lectura (autonómicos, provinciales, municipales y de centro)

Generalización de las tecnologías de la información en los centros educativos

Mejora de la situación de la Biblioteca pública

Iniciativas ministeriales Plan de fomento de la Lectura. Ministerio de Educación, Cultura y Deportes. 2001-2004 La mejora de la biblioteca escolar aparece como un programa incluido en el plan, junto con otros programas en el área educativa Concursos para premiar los proyectos de ideas para la mejora de las bibliotecas escolares, que se mantienen en la actualidad Ministerio de Educación y Ciencia. 2004- Dotaciones para los centros de primaria y secundaria

Plan de fomento de la Lectura. Ministerio de Educación, Cultura y Deportes. 2001-2004

La mejora de la biblioteca escolar aparece como un programa incluido en el plan, junto con otros programas en el área educativa

Concursos para premiar los proyectos de ideas para la mejora de las bibliotecas escolares, que se mantienen en la actualidad

Ministerio de Educación y Ciencia. 2004-

Dotaciones para los centros de primaria y secundaria

Iniciativas autonómicas y provinciales: 2000-2003 Málaga. Plan provincial de bibliotecas escolares de Málaga. 2000 (provincial) Asturias. Plan de actuación de bibliotecas escolares. 2000 (autonómico) Canarias: Programa Lectura y Biblioteca. 2000 (autonómico) Huesca. Plan provincial de bibliotecas escolares. 2002 (provincial) Murcia. Programa de bibliotecas escolares. 2002 (autonómico) Cantabria: Plan de Uso y Dinamización de Bibliotecas Escolares. 2003 (autonómico)

Málaga. Plan provincial de bibliotecas escolares de Málaga. 2000 (provincial)

Asturias. Plan de actuación de bibliotecas escolares. 2000 (autonómico)

Canarias: Programa Lectura y Biblioteca. 2000 (autonómico)

Huesca. Plan provincial de bibliotecas escolares. 2002 (provincial)

Murcia. Programa de bibliotecas escolares. 2002 (autonómico)

Cantabria: Plan de Uso y Dinamización de Bibliotecas Escolares. 2003 (autonómico)

Iniciativas autonómicas y provinciales: 2004-2006 Galicia: Plan de melhora de bibliotecas escolares. 2005 (autonómico) Cataluña: Programa de biblioteques escolars PUNTEDU. 2005 (autonómico) Castilla La Mancha: Plan de Lectura en los centros escolares de Castilla-La Mancha. 2005-2010 (autonómico) Andalucía: Plan de Lectura y Bibliotecas escolares. 2006 (autonómico) Castilla y León: Hoy libro. Plan de fomento de la lectura en centros educativos (2005 ) Aragón: Programa de Bibliotecas Escolares y Fomento de la Lectura y Escritura. 2006 (autonómico) Extremadura: Plan Regional de Bibliotecas Escolares. 2006 (autonómico)

Galicia: Plan de melhora de bibliotecas escolares. 2005 (autonómico)

Cataluña: Programa de biblioteques escolars PUNTEDU. 2005 (autonómico)

Castilla La Mancha: Plan de Lectura en los centros escolares de Castilla-La Mancha. 2005-2010 (autonómico)

Andalucía: Plan de Lectura y Bibliotecas escolares. 2006 (autonómico)

Castilla y León: Hoy libro. Plan de fomento de la lectura en centros educativos (2005 )

Aragón: Programa de Bibliotecas Escolares y Fomento de la Lectura y Escritura. 2006 (autonómico)

Extremadura: Plan Regional de Bibliotecas Escolares. 2006 (autonómico)

Elementos de los planes de BE Análisis de la situación a partir de estudios previos Definición del modelo de biblioteca escolar Dotaciones para la mejora de los recursos y las infraestructuras Asesoramientos directos a los centros Informatización de los procesos técnicos Publicaciones Creación de portales y webs especializados Formación del profesorado Creación de redes y servicios de apoyo Inclusión de la biblioteca escolar en los planes de lectura Tratamiento de la figura del bibliotecario escolar

Análisis de la situación a partir de estudios previos

Definición del modelo de biblioteca escolar

Dotaciones para la mejora de los recursos y las infraestructuras

Asesoramientos directos a los centros

Informatización de los procesos técnicos

Publicaciones

Creación de portales y webs especializados

Formación del profesorado

La realidad de las bibliotecas escolares

 

Estudio sobre bibliotecas escolares 2005 Situaci ón actual BE RECURSOS Públicos (Primaria y Secundaria) Privados/concertados TIPOS DE CENTRO Todas las CC.AA. ÁREA GEOGRÁFICA 401 centros 3.848 profesores 16.056 alumnos MUESTRA FICHA TÉCNICA

Públicos (Primaria y Secundaria)

Privados/concertados

TIPOS DE CENTRO

Todas las CC.AA.

ÁREA GEOGRÁFICA

401 centros

3.848 profesores

16.056 alumnos

MUESTRA

Un 20% de los centros no dispone de una biblioteca central. Existencia o no de biblioteca - En Primaria también hay bibliotecas de aula (90%). - No hay una gestión centralizada de sus recursos ni un plan de trabajo conjunto. - Para el 65% de los profesores de Primara constituyen el recurso principal. 20% 80% No biblioteca central Biblioteca central

Un 20% de los centros no dispone de una biblioteca central.

Las instalaciones no reúnen las condiciones adecuadas para lectura, préstamo, trabajo en grupo, catálogo... Instalaciones y equipamiento - El 84,2% de los centros cumple estrictamente la legislación. - Los centros han hecho un esfuerzo por habilitar un entorno agradable, a pesar de la escasez de recursos. Gráfico 12. Valoración por los observadores de capacidad y distribución

Las instalaciones no reúnen las condiciones adecuadas para lectura, préstamo, trabajo en grupo, catálogo...

Tecnologías Sólo un 8,7% de los centros cuenta con el equipamiento adecuado para gestión, información y aprendizaje. 59% No hay documentos electrónicos 86% No hay programas para enseñar a documentarse en entornos electrónicos 90% No hay servicio de selección de recursos electrónicos 40% El catálogo no está automatizado 51% El responsable no tiene formación en informática básica 1,4% Los alumnos utilizan ordenadores para realizar trabajos 12% Los alumnos consultan información en Internet 72% No hay acceso a Internet 91% No hay dotación diferenciada para bibliotecario y usuarios

Sólo un 8,7% de los centros cuenta con el equipamiento adecuado para gestión, información y aprendizaje.

Colección Las colecciones no cumplen los requisitos de IFLA/UNESCO en cantidades, composición y actualización. 86% no cumple Proporción documentos de conocimientos (60%) 71% no cumple Documentos por alumno (10 / 1) 20% no cumple Colección mínima (2.500 documentos)

Las colecciones no cumplen los requisitos de IFLA/UNESCO en cantidades, composición y actualización.

Colección Las colecciones no responden a las necesidades de lectura, información y aprendizaje en todas las materias. - Sólo o preferentemente libros. - Revistas (67%) y audiovisuales (60%). - No expurgo en un 57% de los centros. - Las áreas que más se actualizan son las más dotadas (Literatura y Sociales). - Agentes que más intervienen en selección: profesores (71%).

Las colecciones no responden a las necesidades de lectura, información y aprendizaje en todas las materias.

Presupuesto Más de la mitad de los centros no tiene presupuesto específico para la adquisición de fondos. 39% Ha comprado menos de 100 unidades en 2004 21% Dispone de menos de 300 € al año 51% No tiene presupuesto específico

Más de la mitad de los centros no tiene presupuesto específico para la adquisición de fondos.

Tratamiento técnico Se observa una tendencia a la profesionalización de las tareas técnicas de la biblioteca. - Evolución positiva desde 1995-1996. - En nueve años se ha duplicado el número de bibliotecas automatizadas. 62% Automatización de catálogo 30% (completo) 56% (parcial) Catalogación con sistemas normalizados 57% Ordenación según CDU en materiales de conocimientos

Se observa una tendencia a la profesionalización de las tareas técnicas de la biblioteca.

Responsable La formación, estabilidad y dedicación de los responsables no reúnen las condiciones mínimas para ejercer funciones técnicas y pedagógicas. No ha recibido formación en lectura y LIJ 73% No ha recibido formación técnica 71% FORMACIÓN Menos de tres años 55% ESTABILIDAD

La formación, estabilidad y dedicación de los responsables no reúnen las condiciones mínimas para ejercer funciones técnicas y pedagógicas.

Responsable La dedicación es muy limitada y la mayoría no supera las 5 horas semanales Gráfico 51. Número de horas de dedicación del responsable (% de centros)

La dedicación es muy limitada y la mayoría no supera las 5 horas semanales

Horario Las bibliotecas no están abiertas un tiempo significativo del horario lectivo. 2 h / día Media en Primaria 4 h / día Media en Secundaria 80% Los profesores no permiten el acceso a la biblioteca durante la clase 85% No abre en comidas 50% No abre en recreos 22% No abre en horario lectivo HORARIO LECTIVO

Las bibliotecas no están abiertas un tiempo significativo del horario lectivo.

El préstamo es el más ofrecido y usado 20% de centros no ofrece este servicio. Es más usado en Primaria que en Secundaria Alumnos: el 65% de P y el 40% de S. Libro en préstamo ahora: 33% en P y 12% en S. Servicios de información y difusión no están presentes Menos del 15% de centros (sumarios de revistas, boletines de novedades, guías de lectura...). Bibliografías (35%). Programas específicos más en Primaria que en Secundaria Promoción de la lectura: 63% frente a 30%. Formación uso de biblioteca y fuentes de información: 51% frente a 44%. ¿Qué servicios se ofrecen y se usan más?

El préstamo es el más ofrecido y usado

20% de centros no ofrece este servicio.

Es más usado en Primaria que en Secundaria

Alumnos: el 65% de P y el 40% de S. Libro en préstamo ahora: 33% en P y 12% en S.

Servicios de información y difusión no están presentes

Menos del 15% de centros (sumarios de revistas, boletines de novedades, guías de lectura...). Bibliografías (35%).

Programas específicos más en Primaria que en Secundaria

Promoción de la lectura: 63% frente a 30%. Formación uso de biblioteca y fuentes de información: 51% frente a 44%.

¿Con qué frecuencia usan los alumnos la biblioteca? 13% no va nunca (ni solo ni con profesores) SEC / BACH 50%, como máximo, una vez al trimestre 26% no va nunca (ni solo ni con profesores) PRIMARIA 73%, al menos, una vez al mes 46% una vez por semana

¿Qué hacen los alumnos cuando van a la biblioteca? SEC / BACH PRIMARIA Actividades (exposiciones, encuentros con autores...) Consultar libros y otros documentos Préstamo (preferentemente libros elegidos por ellos) Leer Préstamo (preferentemente lecturas obligatorias) 4º Leer 3º Consultar libros y otros documentos 2º Deberes y estudiar con apuntes 1º

¿Se sienten formados los alumnos para usar la biblioteca? En Primaria, mejor formados en el uso de la biblioteca; en Secundaria, en el de fuentes de información. Gráfico 79. Autonomía en el manejo de la biblioteca (% de alumnos)

En Primaria, mejor formados en el uso de la biblioteca; en Secundaria, en el de fuentes de información.

¿Cómo usan los profesores la biblioteca? El 40% de los profesores no visita la biblioteca para su actividad profesional (sin alumnos).

El 40% de los profesores no visita la biblioteca para su actividad profesional (sin alumnos).

¿Está integrada la biblioteca en la actividad pedagógica? Los profesores dicen... Gráfico 86. Estrategias empleadas por el profesorado en el aula para incentivar el uso

Los profesores dicen...

Sólo en Lengua y Literatura y Sociales la usan con frecuencia 45% - 30% de los alumnos. No van nunca con sus profesores a la biblioteca 75% de alumnos en Secundaria. No les piden que busquen información en la biblioteca 90% de alumnos de Secundaria. Aprenden a usar fuentes de información (casi) sin profesores Primaria: con padres (40%), profesores (36%) y solos (30%). Secundaria: solos (57%), padres (27%), amigos (17%), profs (14%). ¿Está integrada la biblioteca en la actividad pedagógica? Los alumnos dicen...

Sólo en Lengua y Literatura y Sociales la usan con frecuencia

45% - 30% de los alumnos.

No van nunca con sus profesores a la biblioteca

75% de alumnos en Secundaria.

No les piden que busquen información en la biblioteca

90% de alumnos de Secundaria.

Aprenden a usar fuentes de información (casi) sin profesores

Primaria: con padres (40%), profesores (36%) y solos (30%).

Secundaria: solos (57%), padres (27%), amigos (17%), profs (14%).

Los alumnos dicen...

Es poco frecuente la evaluación periódica el 33% de los centros. La evolución percibida en cuatro años no es positiva 20 % evolución nula. 40% evolución poco apreciable. 40% evolución positiva . Equipos directivos están más satisfechos que responsables y profesores Satisfechos incluso en aspectos deficitarios (hábitos de lectura y formación en uso de fuentes de información). Los centros son conscientes de la necesidad de mejora 52% implicado en proyectos de mejora en los últimos cuatro años (en curso 04-05, un 16%). ¿Cómo se evalúa el funcionamiento de la biblioteca?

Es poco frecuente la evaluación periódica

el 33% de los centros.

La evolución percibida en cuatro años no es positiva

20 % evolución nula. 40% evolución poco apreciable. 40% evolución positiva .

Equipos directivos están más satisfechos que responsables y profesores

Satisfechos incluso en aspectos deficitarios (hábitos de lectura y formación en uso de fuentes de información).

Los centros son conscientes de la necesidad de mejora

52% implicado en proyectos de mejora en los últimos cuatro años (en curso 04-05, un 16%).

Mejoras deseadas Por alumnos... Gráfico 101. Mejoras deseadas por alumnos

Por alumnos...

Mejoras deseadas Por profesores... Gráfico 101. Mejoras deseadas por profesores

Por profesores...

Resumen de los datos El 80% de los centros dispone de biblioteca central Sólo un 8,7% de los centros cuenta con el equipamiento adecuado para gestión, información y aprendizaje El 60% disponen de catálogo informatizado El 70% disponen de menos de 10 libros/alumno (IFLA); el 86% cuentan con menos del 60% de fondos de conocimientos (IFLA) El préstamo es el servicio más ofrecido y usado La biblioteca es más usada en primaria (3-12 años) que en Secundaria (12-16) Los programas de actividades se centran mayoritariamente en la promocion de la lectura y menos en la formación para el uso de la información

El 80% de los centros dispone de biblioteca central

Sólo un 8,7% de los centros cuenta con el equipamiento adecuado para gestión, información y aprendizaje

El 60% disponen de catálogo informatizado

El 70% disponen de menos de 10 libros/alumno (IFLA); el 86% cuentan con menos del 60% de fondos de conocimientos (IFLA)

El préstamo es el servicio más ofrecido y usado

La biblioteca es más usada en primaria (3-12 años) que en Secundaria (12-16)

Los programas de actividades se centran mayoritariamente en la promocion de la lectura y menos en la formación para el uso de la información

Aspectos que cabría mejorar La imagen percibida y el modelo de biblioteca escolar El marco legal para las bibliotecas escolares El desarrollo de los requisitos de funcionamiento El responsable y otros recursos humanos El currículo y el cambio metodológico El apoyo externo y las redes bibliotecarias La evaluación La cooperación interinstitucional RECOMENDACIONES

Aspectos que cabría mejorar

La imagen percibida y el modelo de biblioteca escolar

El marco legal para las bibliotecas escolares

El desarrollo de los requisitos de funcionamiento

El responsable y otros recursos humanos

El currículo y el cambio metodológico

El apoyo externo y las redes bibliotecarias

La evaluación

La cooperación interinstitucional

¿Menos dotación, más uso? Más recursos en Secundaria En cantidad y variedad de documentos, horas semanales de apertura, especialización y dedicación del responsable… Más uso en Primaria En frecuencia de visitas de alumnos, uso en período lectivo, variedad de actividades, autonomía y grado de satisfacción de alumnos… ¿Mucha animación, pocos lectores? Programas de animación son los más frecuentes y hacia los que hay un mayor nivel de satisfacción en ED, R y P Contraste con barómetros culturales Datos... y algunas paradojas

¿Menos dotación, más uso?

Más recursos en Secundaria

En cantidad y variedad de documentos, horas semanales de apertura, especialización y dedicación del responsable…

Más uso en Primaria

En frecuencia de visitas de alumnos, uso en período lectivo, variedad de actividades, autonomía y grado de satisfacción de alumnos…

¿Mucha animación, pocos lectores?

Programas de animación son los más frecuentes y hacia los que hay un mayor nivel de satisfacción en ED, R y P

Contraste con barómetros culturales

¿Sólo (o preferentemente) literatura? Lectura literaria: fondos (libros de literatura), actividades (animación), áreas (Lengua y Literatura), mejoras deseadas… ¿Más tecnologías en los centros, menos en la biblioteca? Media de ordenadores: 1/5 alumnos y 1/9 profesores Escuela, Diciembre 2003 Evolución desde 2000: 1/38 alumnos (Primaria) y 1/18 (Secundaria) Informe Consejo Escolar, 2000 90% centros educativos acceso a Internet (49% conexión analógica) ¿Y a pesar de todo satisfacción? Bajas expectativas en relación con las funciones que puede cumplir la biblioteca en la actividad educativa del centro Datos… y algunas paradojas

¿Sólo (o preferentemente) literatura?

Lectura literaria: fondos (libros de literatura), actividades (animación), áreas (Lengua y Literatura), mejoras deseadas…

¿Más tecnologías en los centros, menos en la biblioteca?

Media de ordenadores: 1/5 alumnos y 1/9 profesores Escuela, Diciembre 2003

Evolución desde 2000: 1/38 alumnos (Primaria) y 1/18 (Secundaria) Informe Consejo Escolar, 2000

90% centros educativos acceso a Internet (49% conexión analógica)

¿Y a pesar de todo satisfacción?

Bajas expectativas en relación con las funciones que puede cumplir la biblioteca en la actividad educativa del centro

El entorno de la biblioteca escolar

Un colectivo muy activo Existencia de agrupaciones de profesores y bibliotecarios que en forma de grups de trabajo, seminarios trabajan para la biblioteca escolar Actividades de fomento Actividades de intercambio Actividades reivindicativas

Existencia de agrupaciones de profesores y bibliotecarios que en forma de grups de trabajo, seminarios trabajan para la biblioteca escolar

Actividades de fomento

Actividades de intercambio

Actividades reivindicativas

Algunos servicios de apoyo PLEC (Fundación Germán Sánchez Ruipérez, Dirección general del Libro, Archivos y Bibliotecas del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte) http://www.sol-e.com/plec/ PNTIC Programa de Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación http://w3.cnice.mec.es/recursos2/bibliotecas/ Servei de Biblioteques escolars l’Amic de Paper (Catalunya) http://www.amicdepaper.org/ Generalitat de Catalunya. Departament d’Eduació. Programa Biblioteca Escolar PUNTEDU. http://www.xtec.net/innovacio/biblioteques/presentacio.htm

PLEC (Fundación Germán Sánchez Ruipérez, Dirección general del Libro, Archivos y Bibliotecas del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte)

http://www.sol-e.com/plec/

PNTIC Programa de Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación

http://w3.cnice.mec.es/recursos2/bibliotecas/

Servei de Biblioteques escolars l’Amic de Paper (Catalunya)

http://www.amicdepaper.org/

Generalitat de Catalunya. Departament d’Eduació. Programa Biblioteca Escolar PUNTEDU.

http://www.xtec.net/innovacio/biblioteques/presentacio.htm

Algunos servicios de apoyo Junta de Andalucía. Consejería de Educación. Lectura y biblioteca. h ttp://www.juntadeandalucia.es/educacion/planlyb/com/jsp/index.jsp?seccion=portada Gobierno de Navarra. Departamento de Educación. Bibliotecas escolares de Navarra . http://www.pnte.cfnavarra.es/bibliotecasescolares/inicio.html Xunta de Galicia. Conselleria de Educación e ordenación Universitaria. Bibliotecas escolares de Galicia . http://www.edu.xunta.es/biblioteca/blog/

Junta de Andalucía. Consejería de Educación. Lectura y biblioteca.

h ttp://www.juntadeandalucia.es/educacion/planlyb/com/jsp/index.jsp?seccion=portada

Gobierno de Navarra. Departamento de Educación. Bibliotecas escolares de Navarra .

http://www.pnte.cfnavarra.es/bibliotecasescolares/inicio.html

Xunta de Galicia. Conselleria de Educación e ordenación Universitaria. Bibliotecas escolares de Galicia .

http://www.edu.xunta.es/biblioteca/blog/

Publicaciones Educación y Biblioteca Bescolar http://bidoc.ub.es/pub/bescolar/ @bareque Revista de bibliotecas escolares . Centros de Profesores y recursos de Asturias http://web.educastur.princast.es/proyectos/abareque/scripts/portada.php Pinakes. Consejería de Educación de la Junta de Extremadura http://pinakes.educarex.es/numero1/sumario1.htm

Educación y Biblioteca

Bescolar

http://bidoc.ub.es/pub/bescolar/

@bareque Revista de bibliotecas escolares . Centros de Profesores y recursos de Asturias

http://web.educastur.princast.es/proyectos/abareque/scripts/portada.php

Pinakes. Consejería de Educación de la Junta de Extremadura

http://pinakes.educarex.es/numero1/sumario1.htm

En resumen… El modelo teórico no se corresponde con la realidad pràctica: la biblioteca sirve, esencialmente, a la lectura y no a los demás aprendizajes Se reivindica por parte del mundo educativo sin unos usos que justifiquen la demanda La existencia de la biblioteca escolar actual es el resultado de las reivindicaciones y el trabajo de profesores y bibliotecarios, más que de una política institucional que no se ha desarrollado hasta inicios de este siglo XXI Existe al margen de los sistemas bibliotecarios, sin reglamentaciones, sin dotaciones y sin personal específico El apoyo insitucional a las bibliotecas escolares tiene relación, casi siempre, con los planes de lectura

El modelo teórico no se corresponde con la realidad pràctica: la biblioteca sirve, esencialmente, a la lectura y no a los demás aprendizajes

Se reivindica por parte del mundo educativo sin unos usos que justifiquen la demanda

La existencia de la biblioteca escolar actual es el resultado de las reivindicaciones y el trabajo de profesores y bibliotecarios, más que de una política institucional que no se ha desarrollado hasta inicios de este siglo XXI

Existe al margen de los sistemas bibliotecarios, sin reglamentaciones, sin dotaciones y sin personal específico

El apoyo insitucional a las bibliotecas escolares tiene relación, casi siempre, con los planes de lectura

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