Aprendizajes de Calidad

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Education

Published on February 6, 2009

Author: luz88

Source: authorstream.com

Slide 1: Aprendizajes de calidad Lic. Luz María Rodríguez Sauceda APRENDIZAJESDE CALIDAD : APRENDIZAJESDE CALIDAD OBJETIVO: Conocer los alcances de la calidad educativa para que el personal docente, administrativo y de servicios generales, de los centros escolares cambien de actitud y en forma participativa puedan, a través de APRENDIZAJES DE CALIDAD, mejorar sus condiciones de vida, la de los alumnos y la de la comunidad. En qué consiste la calidad : En qué consiste la calidad Cuando hablamos de calidad creemos que se trata de algo costoso, lujoso, novedoso o sofisticado. Pensamos en magníficas instalaciones educativas con equipos de última generación. Ése es un concepto erróneo. La calidad excelente se logra cuando se tienen en cuenta normas, procedimientos y técnicas que satisfagan las necesidades y expectativas de las personas. Calidad“Es un proceso que me permite la satisfacción de las necesidades del cliente y sus expectativas razonables.” : Calidad“Es un proceso que me permite la satisfacción de las necesidades del cliente y sus expectativas razonables.” Consiste en: Una filosofía. Lograr servicios con cero errores. Hacer bien las cosas desde la primera vez. Una responsabilidad compartida por todos. Ajustarse a los estándares de perfección. Previsión. Cumplir con los requisitos. Un medio para alcanzar la productividad. Efectividad en cuanto a costos. Usar el sentido común administrativo. No es un problema, es una solución. Factores que intervienen en una “cultura de calidad” educativa : Factores que intervienen en una “cultura de calidad” educativa Modernización de los métodos y técnicas de enseñanza. Cualificacion del personal. Internalización de la tecnología. Protagonismo de los docentes, educandos y padres. Mejoramiento y adaptación de los espacios. Evaluación del rendimiento. Algunas definiciones de calidad : Algunas definiciones de calidad Calidad es prestar servicios que aúnen los compromisos adquiridos con las necesidades de servicio de los usuarios y de la comunidad, de una manera económica efectiva, eficiente y equitativa. Cumplimiento de unas especificaciones o la conformidad con unos requisitos. “Un grado predecible de uniformidad y fiabilidad a bajo costo y adecuado a las necesidades del usuario”. “Conjunto de acciones planificadas sistemáticamente necesarias para proporcionar la confianza adecuada de que un servicio satisfará los requisitos de calidad”. “Conjunto de características de un proceso o servicio que confiere su aptitud para satisfacer las necesidades establecidas o implícitas.” CONCEPTOS DE CALIDAD TOTAL : CONCEPTOS DE CALIDAD TOTAL Es un sistema, que se extiende a lo largo y ancho de la institución, que abarca todos los niveles. Incluye planificación, control y mejora de la calidad, para satisfacer las necesidades y expectativas de la comunidad educativa. Es la actitud positiva y permanente que se manifiesta en el pensar, en el sentir y en el actuar. CALIDAD: : CALIDAD: No es el control o la inspección de la calidad. No es una actividad de verificación minuciosa. No tiene la responsabilidad de las decisiones. No es un enorme productor de papeleo. No es un área de costos excesivos. No es una panacea para todos los males. No es un sinónimo de lujo. LA VACUNA PRO-CALIDAD : LA VACUNA PRO-CALIDAD Para vacunar la Institución a favor de la calidad hay que utilizar como estrategia las tres condiciones administrativas siguientes: Decisión Educación Implementación CARACTERÍSTICAS DE UN CENTRO EDUCATIVO DE CALIDAD : CARACTERÍSTICAS DE UN CENTRO EDUCATIVO DE CALIDAD Es agradable en su aspecto físico y de ornato. Las labores se realizan de acuerdo a un plan. El proyecto educativo de centro es el pensar y sentir de los padres, niños y maestros. Hay libertad. Todos respetamos los derechos de los demás. Se aprende haciendo. Todos los aprendizajes son socialmente significativos. El alumno es el centro de todas las actividades. Aprendizajes de calidad : Aprendizajes de calidad Slide 12: Aprendizaje: modificación relativamente permanente de la conducta refleja, operante o cognitiva del individuo debida a la exposición a situaciones estimulantes o a la actividad práctica, bien física, bien cognitiva, que no puede ser achacable a pautas de comportamiento innatas, a situaciones transitorias del organismo o al desarrollo madurativo. Concepto APRENDIZAJES DE CALIDAD : APRENDIZAJES DE CALIDAD Es aquel en el que el alumno recibe: Conocimientos de cómo continuar aprendiendo, Destrezas para continuar desarrollándose, Un estado mental que lo capacite para un aprendizaje perpetuo, Motivación para continuar aprendiendo, Capacitación para resolver sus problemas inmediatos, Que lo que aprende le sirva en la vida. TIPOS DE APRENDIZAJE : TIPOS DE APRENDIZAJE Motor Asociativo Conceptual Creador Reflexivo Emocional y social Memorístico Cooperativo Significativo El ser humano es capaz de múltiples aprendizajes, según capacidades y experiencias de cada uno. Los aprendizajes más destacados del ser humano son: Aprendizaje motor : Aprendizaje motor Consiste en aprender a usar los músculos coordinada y eficazmente. Las actividades motrices desempeñan un papel muy importante en la vida del individuo pues vivir simplemente exige cierto grado indispensable de rapidez, precisión y coordinación de los movimientos. Forma en que debe encauzarseeste aprendizaje: : Forma en que debe encauzarseeste aprendizaje: El maestro debe cerciorarse de hasta que punto el alumno tiene la madurez física, motriz, mental y social que requiere la misma. Considerar el grado de atracción y conveniencia del equipo y de los materiales. Cuidar los medios de comunicación entre el aprendiz y el maestro, como instrucciones orales y escritas. Familiarización general con el equipo. Los materiales y el lugar de la instrucción. Realizar las demostraciones necesarias de las destrezas, dirigiendo la atención del alumno hacia la observación cuidadosa de lo que se demuestra. Acción del aprendiz para ejecutar la destreza. El maestro orientara el perfeccionamiento de la misma haciendo correcciones necesarias. Aprendizaje asociativo : Aprendizaje asociativo Consiste en adquirir tendencias de asociación que aseguren el recuerdo de detalles particulares en una sucesión definida y fija. Memorizar, es uno de los requisitos básicos para llevar a cabo este tipo de aprendizaje. En todos los niveles de edad y en todos los grados escolares, muchos aprendizajes requieren el establecimiento de asociaciones. Lo que el maestro debe realizar para fomentar este tipo de relaciones es: : Lo que el maestro debe realizar para fomentar este tipo de relaciones es: Propiciar oportunidades de práctica para fijar, hechos, símbolos, nombres, diferencias perspectivas, etc. Usar los medios adecuados para que el alumno capte el significado del material que va a memorizar. Destacar las relaciones que existan entre una cosa y la otra. El aprender un material nuevo es recomendable buscar la forma en que este se relaciona con el material ya conocido. El material se debe presentar en un orden lógico y sistemático. Dirigir la atención del alumno al material que memoriza. Aprendizaje conceptual : Aprendizaje conceptual Se logra mediante el proceso de desarrollar conceptos y generalizaciones. El elemento principal de dicho aprendizaje es la palabra tanto oral como escrita. El significado de hechos, conceptas y generalizaciones varían, pues estos no tienen un lugar fijo y absoluto en la escala de significados. “los conceptos representan la comprensión que el individuo logra de los aspectos generalizados y abstractos de muchas experiencias”. Para llevar a cabo este tipo de conocimientos es necesario: : Para llevar a cabo este tipo de conocimientos es necesario: al principio los conceptos constan de impresiones generales rudimentarias, sin mucha diferencia y significado. se debe dar tiempo al alumno para que desarrolle sus conceptos. la experiencia personal respecto al fenómeno en cuestión debe ser lo mas variado posible. mediante la multiplicidad de las experiencias, el alumno gradualmente integra los rasgos comunes y aumenta así la complejidad de los conceptos. la aplicación de los conceptos no solo ayuda a que el discípulo los fije mejor, sino que además proporciona al maestro un medio para valorar los aprendizajes. La presentación de nuevos conceptos debe hacerse en términos que el educando pueda usarlos con sentido. APRENDIZAJE CREADOR : APRENDIZAJE CREADOR Este tipo de aprendizaje se da cuando existe un cambio de conducta en el momento en que se presenta un problema en diferentes situaciones y se encuentran soluciones originales. “La actividad creadora implica tres procesos mentales: experiencia, recuerdo y expresión.” Lo que el Docente debe hacer : Lo que el Docente debe hacer La manera en cómo se puede encauzar este tipo de aprendizaje es: Proponerles un aula diferente donde se les provee de oportunidades necesarias para la memoria emotiva y que exista una tranquilidad que exige este nivel afectivo. Aprendizaje reflexivo : Aprendizaje reflexivo Este tipo de aprendizaje se complementa con el aprendizaje creador pies implica también la solución de problemas solo que aquí se pretende fomentar la actitud de indagación frente a los problemas. Las condiciones que se requieren para fomentar este tipo de aprendizaje son: : Las condiciones que se requieren para fomentar este tipo de aprendizaje son: El docente debe de tomar en cuenta que lo que para él es un problema puede que no lo sea para el alumno. El desarrollo de la conciencia respecto a los problemas puede conseguirse proporcionando al alumno un trasfondo adecuado de experiencias ricas y variadas. Proporcionándoles la información y el conocimiento requerido de tal manera que pueda organizarse en generalizaciones significativas. Orientar al alumno a conocer hechos o daros que guarden relación con el problema y a organizarlos significativamente. Estimular la búsqueda de información y de evidencias que además critiquen posponiendo el juicio o las conclusiones hasta que se hayan reunido todos los datos del caso. Orientarlos a formular posibles soluciones. Valorar y seleccionar hipótesis Aprendizaje del ajuste emocional y social : Aprendizaje del ajuste emocional y social Consiste en el tipo de aprendizaje que lleva al alumno a ajustarse a su medio físico y social de una manera satisfactoria permitiéndole un funcionamiento adecuado como persona. El comité especial del New York Welfare elaboro una definición de lo que es un alumno desajustado es excesivamente tímido, retraído y envuelto en sus propios miedos y fantasías. Puede ser también una persona talentosa que, el sentirse solo o incomprendido, no este aprovechando hasta el máximo las oportunidades que la escuela ofrece. Es el niño inseguro, crónicamente preocupado por sus pensamientos. ¿Qué es lo que el docente puede hacer para desarrollar una adecuada salud mental en el alumno? : ¿Qué es lo que el docente puede hacer para desarrollar una adecuada salud mental en el alumno? fomentar el buen desarrollo emocional para vivir armoniosa y fructíferamente. adatarlo a la convivencia de sus compañeros. formarle un concepto de autoridad no como una fuerza a la cual debe obedecer sumisamente, sino como un influjo justo y amistoso, esencial a la sana convivencia del grupo. Procura ayudarle a ajustarse a sus propias limitaciones para que desarrolle un sentido de confianza en si mismo y sepa apreciar las capacidades de los demás. Aprendizaje memorístico : Aprendizaje memorístico Implica la capacidad de evocar ideas materiales y fenómenos. El alumno será capaz de recordar cifras, calificaciones, nombres, fechas, medidas, etc. El maestro puede fomentarlo procurando que el estudiante recuerde información precisa y específica como: fechas, personas, acontecimientos, etc. Memorístico: Es el aprendizaje mediante el cual los hechos o datos deben aprenderse literalmente, no es necesario comprenderlos. Ejemplos de hechos o datos pueden ser un número de teléfono, la lista de los elementos químicos, el valor del número p o los ríos de la vertiente del pacifico. El alumno debe hacer una copia literal. Lo que el Docente debe hacer : Lo que el Docente debe hacer Recomendaciones para el aprendizaje memorístico: Las exigencias didácticas para llegar al aprendizaje memorístico no parecen difíciles de satisfacer. Se sabe que cuanto más se ejercite la repetición, más fácil será el recuerdo. Pero una actividad de repetición ciega, sin situarla en un marco de interés para el alumno puede tener un efecto negativo en éste. (Si alguien ha intentado, porque sí, aprenderse las reglas ortográficas, entenderá perfectamente lo que se quiere decir). Los estudios sobre el funcionamiento de la memoria han mostrado que los hechos y datos se aprenden y se recuerdan mejor si se establecen 10 sesiones de media hora que si se dedica una sesión de 5 horas para memorizar una lista. Los aprendizajes cooperativos : Los aprendizajes cooperativos El aprendizaje es cooperativo cuando todos los miembros del grupo realizan en común todas las tareas requeridas. “Una atmósfera fértil para la colaboración y la cooperación es una parte esencial del aprendizaje en la escuela.” Stella Vosniadou Objetivos educacionalesen los aprendizajes cooperativos : Objetivos educacionalesen los aprendizajes cooperativos OBJETIVOS ACADÉMICOS. OBJETIVOS PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES DE COLABORACIÓN. Pasos para estructurar el proceso de enseñanza mediante aprendizaje cooperativo : Pasos para estructurar el proceso de enseñanza mediante aprendizaje cooperativo Especificar objetivos de enseñanza. Decidir el tamaño del equipo. Asignar estudiantes al equipo. Asignar el aula o espacio. Planear los materiales de enseñanza para promover la interdependencia. Asignar los roles para asegurar la interdependencia. Explicar la tarea académica. Estructurar la meta grupal de interdependencia positiva. Slide 32: Estructurar la valoración individual. Estructurar la cooperación inter- equipos. Explicar los criterios del éxito. Especificar las conductas deseadas. Monitorear la conducta de los estudiantes. Proporcionar asistencia en relación a la tarea. Intervenir para enseñar habilidades de colaboración. Proporcionar un cierre a la lección. Evaluar la calidad y cantidad de los aprendizajes de los alumnos. Valorar el buen funcionamiento de los equipos. Relaciones psicosociales desarrolladas por los aprendizajes cooperativos en el aula : Relaciones psicosociales desarrolladas por los aprendizajes cooperativos en el aula A. PROCESOS COGNITIVOS Colaboración entre iguales. Regulación a través del lenguaje. Manejo de controversias. B. PROCESOS MOTIVACIONALES Atribuciones. Metas. C. PROCESOS AFECTIVO-RELACIONALES Pertenencia al grupo. Auto estima. Aprendizaje significativo : Aprendizaje significativo Aprendizaje significativo: es el aprendizaje en el que el sujeto relaciona lo que sabe con lo nuevo para aprender más. El aprendizaje significativo es aquel que se logra a través de actitudes, valores y normas socialmente significativas. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: : APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: Construcción de aprendizajes por parte del alumno, con la ayuda de la intervención del profesor, que relaciona de forma no arbitraria la nueva información con lo que el alumno ya sabe. El aprendizaje significativo no es un proceso meramente intelectivo, mucho menos memorístico, el verdadero aprendizaje significativo se alcanza por convencimiento personal. CONDICIONES NECESARIAS PARA EL LOGRO DE PARENDIZAJES SIGNIFICATIVOS : CONDICIONES NECESARIAS PARA EL LOGRO DE PARENDIZAJES SIGNIFICATIVOS Condiciones necesarias para el logro de aprendizajes significativos. a.-Significatividad lógica del material -El material debe estar organizado en su estructura interna. -Los conceptos deben poseer secuencia lógica y ordenada. b.-Significatividad psicológica del material -Que el alumno enlace los conocimientos nuevos con sus saberes previos. -Debe poseer una estructura cognoscitiva y una memoria de largo plazo. c.-Disposición y actitud favorable de parte del alumno para aprender significativamente. -Disposición emocional y actitudinal. -El docente solo influye mediante la motivación. -Relaciona el nuevo material de aprendizaje con sus conocimientos anteriores. LO QUE EL DOCENTE DEBE APORTAR : LO QUE EL DOCENTE DEBE APORTAR -Intencionalidad, para comunicar y enseñar con claridad lo que quiere transmitir. -Reciprocidad. Establecer un lazo de comunicación fuerte entre docente y alumnos. -Mediación del significado. Debe construir conceptos conjuntamente con los alumnos, así ellos se acostumbran a seguir haciéndolo en situaciones diferentes. -Mediación de los sentimientos de competencia y logro. Permitir que el alumno se sienta capaz y reconozca que este proceso le sirve para alcanzar el éxito. -Seleccionar los contenidos y las estrategias de planificación, de control y de aprendizaje. -Ofrecer la posibilidad de adquirir y practicar el conocimiento en un contexto realista. -Tratar los contenidos con secuencia de lo mas general y simple hasta los mas detallados y complejos. -Aprovechar los efectos positivos de las relaciones entre los alumnos. EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO, PUEDE TENER LAS SIGUIENTES VARIANTES: : EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO, PUEDE TENER LAS SIGUIENTES VARIANTES: a.-Aprendizaje significativo por descubrimiento. Lo que el profesor debe realizar para fomentar este tipo de aprendizaje: Presentación de una situación problemática y motivadora al alumno. Observación e identificación de variables. Separación y control de variables para comprobar hipótesis. Recogida, ordenación e interpretación de la información anterior. Reflexión y evaluación sobre el resultado y el proceso seguido. .. : .. b.-El aprendizaje por modelado de los procedimientos; equivale al aprendizaje por recepción de conceptos. Esta manera de aprender procedimientos está muy bien reflejada en el viejo axioma de la enseñanza: Primero lo haré yo (profesor), después lo haremos juntos, después lo harás tú solo. SE REQUIERE POR PARTE DEL PROFESOR : SE REQUIERE POR PARTE DEL PROFESOR Haga ver con claridad la ejecución de las distintas acciones del procedimiento, los componentes del mismo, los instrumentos de que se vale y el orden que sigue. Demuestre los beneficios que se obtienen con el uso del procedimiento. Ha de explicitar las condiciones de la ejecución, las precauciones, los obstáculos y errores y propicie soluciones para avanzar. Por parte de los alumnos: Presten atención a las palabras, consignas, instrucciones y comportamientos del profesor de manera que perciba los aspectos relevantes y los mantenga en la memoria. Comprenda realmente la tarea y los pasos. Convierta en acciones las consignas. Adopte el procedimiento como propio. En este tipo de aprendizaje cabe un riesgo: que el alumno aprenda memorísticamente, superficialmente, por imitación. Actitudes, valores y normas : Actitudes, valores y normas Aunque los tipos de aprendizaje básicos ya están descritos, se trata a continuación el último bloque de contenidos por las peculiaridades que posee. Se puede definir actitud como tendencia adquirida relativamente duradera a evaluar de un modo determinado un objeto, persona, suceso o situación y a actuar en consecuencia (Saravia 1992). Poseen, pues, un componente cognitivo (conocimientos o creencias), otro afectivo (sentimientos y preferencias) y un último conductual (acciones manifiestas y declaraciones de intenciones). Los valores : Los valores Son principios éticos que implican compromiso emocional y se emplean para juzgar las conductas. Poseen un menor componente conductual. Las normas : Las normas Emanan de los valores y constituyen patrones de conductas que revelan o inducen las actitudes. Las actitudes, valores y normas tienen su fundamento, aprendizaje y sentido final por ser el individuo un ser social. El aprendizaje (no es la mejor palabra) de estos contenidos no es un proceso meramente intelectivo, mucho menos memorístico, el verdadero aprendizaje significativo se alcanza por convencimiento personal. Variantes de la enseñanza por descubrimiento: : Variantes de la enseñanza por descubrimiento: Presentación de una situación problemática y motivadora al alumno. Observación e identificación de variables. Separación y control de variables para comprobar hipótesis. Recogida, ordenación e interpretación de la información anterior. Reflexión y evaluación sobre el resultado y el proceso seguido. Esquema semejante en contextos grupales dedicadosa resolución de problemas: (Dale Carnegie) : Esquema semejante en contextos grupales dedicadosa resolución de problemas: (Dale Carnegie) Identificación y descripción del problema. Búsqueda de posibles causas. Identificación de la causa o causas más relevantes Elección de la mejor solución entre las posibles. Ejecución de la acción. Evaluación de resultados. Condiciones del aprendizaje por descubrimiento : Condiciones del aprendizaje por descubrimiento El ámbito de búsqueda debe ser restringido. Los objetivos y los medios estarán bastante especificados y serán atrayentes. Se debe contar con los conocimientos previos de los alumnos. Éstos deben estar familiarizados con los procedimientos de observación, búsqueda, control y medición de variables. Los alumnos deben percibir que la tarea tiene sentido y merece la pena. Lo que el estudiante debe recibir en el proceso formal de educación mediante aprendizajes de calidad : Lo que el estudiante debe recibir en el proceso formal de educación mediante aprendizajes de calidad Conocimientos de cómo continuar aprendiendo. Destrezas para continuar desarrollándose. Un estado mental que lo capacite para un aprendizaje perpetuo. Motivación para continuar aprendiendo Capacitación para resolver sus problemas inmediatos. Que lo que aprende le sirva en la vida. Qué se requiere para que un alumno aprenda : Qué se requiere para que un alumno aprenda Se requiere que sea capaz de percibir todo tipo de estímulos a través de los sentidos y además se enfrente a una situación nueva, que exija de él una respuesta y que esta situación este de acuerdo con: Sus necesidades. Sus posibilidades. Su preparación. Su capacidad. Su madurez. ¿Cómo se logra el aprendizaje? : ¿Cómo se logra el aprendizaje? El aprendizaje se logra por medio de los cinco sentidos vista, oído, tacto, olfato y gusto. Las impresiones mentales que dan por resultado el aprendizaje, se perciben mediante estos sentidos. Por ello es importante que usted, presente su material de manera que cree impresiones intensas Para implementar la CALIDADes importante conformarEQUIPOS TÉCNICOS : Para implementar la CALIDADes importante conformarEQUIPOS TÉCNICOS Definir: VISIÓN MISIÓN VALORES POLÍTICA DE CALIDAD Definición de un equipo técnico : Definición de un equipo técnico Grupo de personas organizadas entre sí, con un objetivo definido y normas claras de funcionamiento, cuya función primordial es la de coordinar la aplicabilidad de determinas teorías o fundamentos a la realidad de una red educativa. Objetivos del equipo técnico : Objetivos del equipo técnico Brindar elementos de juicio para: Aportar Analizar Asesorar Coordinar Proponer Buscar Generar soluciones Funciones del equipo técnico : Funciones del equipo técnico Constituirse en el órgano que administre el proceso de mejoramiento de la calidad. Formular y difundir la política de calidad. Determinar el plan de implantación del proceso de mejoramiento de la calidad. Contar con la información necesario para medir el nivel de desempeño de los procesos de trabajo. Determinar las áreas criticas a atender en el proceso de mejoramiento de la calidad. Establecer los objetivos de mejoramiento que se deben alcanzar. Promover que todo el personal se involucre y comprometa con el proceso de mejoramiento de la calidad : Promover que todo el personal se involucre y comprometa con el proceso de mejoramiento de la calidad Implantar las acciones necesarias para construir la cultura de calidad en toda las instituciones Estimular el trabajo de los equipos de calidad. Evaluar las mejoras y los resultados obtenidos en proceso de mejoramiento de la calidad. Otorgar reconocimiento a los logros obtenidos Difundir los logros alcanzados. Verificar que se lleve un registro ordenado de la información generada en el proceso de mejoramiento de la calidad. Reiniciar un nuevo ciclo del proceso de mejoramiento de la calidad. Ventajas de los equipos técnicos : Ventajas de los equipos técnicos Es una suma de conocimientos y experiencias. Permite interactuar diferentes puntos de vista. Propicia acuerdos en temas de cierta dificultad. Analiza las situaciones sin connotaciones subjetivas. Las propuestas tienen mayor realismo y objetividad. Permite el crecimiento de sus miembros. Visión : Visión ¿Qué es una visión? Es una concepción o anticipación vivida e imaginativa. Describe el sueño que usted tiene para su institución en el futuro. Debe ser algo noble, impresionar e inspirar a: La sociedad. El recurso humano. Y especialmente a los clientes. Msc. Adalid Martínez Desarrollo Educativo Integral Misión : Misión ¿Qué es una misión? Estatuto que define que es una institución y a lo que se pretende dedicar en el presente. La misión describe, desde la perspectiva del corto plazo, la necesidad específica de satisfacer un servicio. Es la respuesta de por qué existe el centro educativo. ¿Para qué existe?¿Cuáles deben de ser sus funciones más importantes? Debe de ser significativa, realizable y duradera Msc. Adalid Martínez Desarrollo Educativo Integral Valores : Valores Son las convicciones que sostienen el estilo de dirigir el centro educativo, su ética, su relación con el Recurso Humano alumnos y familiares, accionistas y proveedores. Son creencias que el centro educativo debe adoptar firmemente y que junto a las normas y reglamentos internos sirven de referencia al centro educativo. Sirve para aunar el estilo de todos los componentes del centro educativo tanto en sus relaciones internas como externas Msc. Adalid Martínez Desarrollo Educativo Integral Slide 59: MUCHAS GRACIAS

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