Aprendizaje basado en proyectos maes fol

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Information about Aprendizaje basado en proyectos maes fol
Education

Published on February 19, 2014

Author: nachogallardo

Source: slideshare.net

Aprendizaje basado en proyectos MAES FOL UPO 2013-14

Aprendizaje basado en proyectos Para comenzar, un vídeo: Proyecto Izar Galaktik III (sonda lanzada el 24 de abril de 2013) Escuela Hirakide de Tolosa (Guipúzcoa). Profesor: Jabi Luengo (@jabiluengo)

Aprendizaje basado en proyectos ¿Qué han aprendido estos alumnos? • Dinámica de fluidos • Cálculos matemáticos • Fuerzas de gravedad • Geografía • El planeta Tierra • Dibujar mapas • La atmósfera • Investigación • Movimientos rectilíneos y curvilíneos

Aprendizaje basado en proyectos ¿Qué han aprendido estos alumnos? • Gestión de permisos • Selección musical • Comunicación • Autonomía • Edición de vídeos • Buscar respuestas • Colaboración • Aprender a aprender • Conocer/comprender el mundo

Aprendizaje basado en proyectos ¿En qué tema de qué temario y de qué materia están todos esos contenidos de diferentes áreas?

Aprendizaje basado en proyectos ¿Qué es el ABP/PBL? “Metodología en la que el alumno dirige, desarrolla y evalúa proyectos de aprendizaje competenciales” (Víctor Marín Navarro) “Un proyecto es una propuesta de producción global cuyas actividades van encaminadas a la realización de un producto final” (Silvia González Goñi)

Aprendizaje basado en proyectos ¿Qué es el ABP/PBL? “La idea no es proporcionar un libro de texto y menos aún centrarse en contenidos sino en aprendizajes contextualizados e integrados englobados dentro de una situación rica, así como un itinerario base de tareas/actividades de la cual partir”. (Carlos Morales Socorro)

Aprendizaje basado en proyectos ¿Qué es el ABP/PBL? Esta metodología considera que el aprendizaje se produce mientras los alumnos se afanan en la producción de forma colaborativa de un producto final o en la respuesta a una pregunta compleja.

Aprendizaje basado en proyectos Para aclarar ideas, otro vídeo: Project Based Learning Explained (Spanish) Buck Institute of Education (BIE) www.bie.org

Aprendizaje basado en proyectos Las tres Ces (BIE) • Critical Thinking • Collaboration • Communication

Aprendizaje basado en proyectos ¿Cómo es ese aprendizaje? • Competencial • Secuenciado en tareas • Integrador • Crítico • Colaborativo • Creativo • Motivador • Autónomo • Activo • Conectado con la realidad

Aprendizaje basado en proyectos ¿Cómo es ese aprendizaje?

Aprendizaje basado en proyectos ¿Cómo es ese aprendizaje?

Aprendizaje basado en proyectos ¿Cómo es ese aprendizaje?

Aprendizaje basado en proyectos ¿Cómo es ese aprendizaje?

Aprendizaje basado en proyectos ¿Cómo es ese aprendizaje? “La duda que tengo (...) es cómo se va engarzando todos estos contenidos, herramientas matemáticas, procesos de resolución, usos de las TICs, en el día a día del alumno, en su libreta de trabajo, uso del libro de texto (gratuito en Andalucía)... ¿Cómo queda todo recogido en su libreta? ¿Cómo queda estructurado el aprendizaje?” Citado por Carlos Morales Socorro

Aprendizaje basado en proyectos ¿Cómo es ese aprendizaje? “Me gusta mucho la idea de trabajar en proyectos pero me da reparos no establecer un orden por unidades. (...)¿No quedaría todo un poco caótico en la mente de los chavales?” Citado por Carlos Morales Socorro

Aprendizaje basado en proyectos La respuesta Cómo ejecutar un proyecto ABP/PBL con notas

Aprendizaje basado en proyectos Modelos de ABP/PBL (Yong Zhao: World Class Learners: Educating Creative and Entrepreneurial Students) ACADÉMICO • Para enseñar contenidos y competencias del currículo • Los contenidos y competencias son más importantes que los productos

Aprendizaje basado en proyectos Modelos de ABP/PBL (Yong Zhao: World Class Learners: Educating Creative and Entrepreneurial Students) ACADÉMICO • El producto no tiene que ser real • El profesor controla todo: contenidos, tareas, creación y evaluación de los proyectos

Aprendizaje basado en proyectos Modelos de ABP/PBL (Yong Zhao: World Class Learners: Educating Creative and Entrepreneurial Students) EMPRESARIAL • Mayor énfasis en el producto final • Producto final destinado a los posibles consumidores • Cultivar el espíritu y habilidades empresariales

Aprendizaje basado en proyectos Modelos de ABP/PBL (Yong Zhao: World Class Learners: Educating Creative and Entrepreneurial Students) EMPRESARIAL • Los alumnos controlan el proceso de creación de los productos • Deben “vender” el producto al profesor • Focalizado en el producto, no en el proceso o las competencias necesarias

Aprendizaje basado en proyectos Modelos de ABP/PBL (Yong Zhao: World Class Learners: Educating Creative and Entrepreneurial Students) MIXTO • Valora el producto pero también los contenidos • El producto final puede tener un valor en el mundo real • Los contenidos y las competencias no condicionan el producto

Aprendizaje basado en proyectos Modelos de ABP/PBL (Yong Zhao: World Class Learners: Educating Creative and Entrepreneurial Students) MIXTO • El profesor controla el proceso • Los estudiantes tienen distintos grados de libertad • Focalizado en aprender competencias para el mundo real más que en el aprendizaje de contenidos

Aprendizaje basado en proyectos Modelos de ABP/PBL

Aprendizaje basado en proyectos Modelos de ABP/PBL

Problemas versus proyectos Aprendizaje basado en problemas 1.- Empieza con un problema que los estudiantes deben solucionar o aprender sobre él 2.- Los problemas pueden fragmentarse en un escenario o en el formato del estudio de caso Fuentes: Esch (1998), BIE (2002) y Benoit (2000)

Problemas versus proyectos Aprendizaje basado en problemas 3.- Los problemas son lo suficientemente ambiguos para reflejar la complejidad de la vida real 4.- Usa un modelo de investigación Fuentes: Esch (1998), BIE (2002) y Benoit (2000)

Problemas versus proyectos Aprendizaje basado en problemas 5.- Los estudiantes presentan conclusiones sobre el proceso de solución del problema pero no crean necesariamente un producto como resultado 6.- El problema definido es el motivo conductor del proceso Fuentes: Esch (1998), BIE (2002) y Benoit (2000)

Problemas versus proyectos Aprendizaje basado en proyectos 1.- Comienzan teniendo en mente un producto final u objeto 2.- La producción de ese objeto generalmente necesita de la solución de varios problemas por parte de los estudiantes Fuentes: Esch (1998), BIE (2002) y Benoit (2000)

Problemas versus proyectos Aprendizaje basado en proyectos 3.- Utiliza un modelo de producción del objeto y refleja las actividades de producción del mundo real 4.- Los estudiantes utilizan o presentan el producto que han creado Fuentes: Esch (1998), BIE (2002) y Benoit (2000)

Problemas versus proyectos Aprendizaje basado en proyectos 5.- El producto final es el motivo conductor del proceso 6.- El contenido aprendido y las competencias adquiridas durante el proceso son importantes para el éxito Fuentes: Esch (1998), BIE (2002) y Benoit (2000)

Problemas versus proyectos Contenidos comunes a problemas y proyectos 1.- Ocupan a los alumnos en tareas del mundo real 2.- Los proyectos o problemas tienen más de una aproximación o respuesta Fuentes: Esch (1998), BIE (2002) y Benoit (2000)

Problemas versus proyectos Contenidos comunes a problemas y proyectos 3.- Proyectos y problemas intentan simular situaciones profesionales 4.- Están centrados en los alumnos y facilitados por el profesor Fuentes: Esch (1998), BIE (2002) y Benoit (2000)

Problemas versus proyectos Contenidos comunes a problemas y proyectos 5.- Los alumnos trabajan en grupos durante extensos periodos de tiempo 6.- Los estudiantes son alentados a utilizar múltiples fuentes de información Fuentes: Esch (1998), BIE (2002) y Benoit (2000)

Problemas versus proyectos Contenidos comunes a problemas y proyectos 7.- Énfasis en una evaluación auténtica, basada en el rendimiento 8.- Idealmente, ambos enfoques conceden suficiente tiempo para la reflexión de los estudiantes y la autoevaluación Fuentes: Esch (1998), BIE (2002) y Benoit (2000)

Aprendizaje basado en proyectos Estructura de un proyecto 1. Fase previa Pregunta motriz y escenario inicial Análisis de necesidades: ¿Qué sabemos/qué necesitamos saber?

Aprendizaje basado en proyectos Estructura de un proyecto 2. Desarrollo Investigación Colaboración Secuencia de tareas Toma de decisiones Realización del producto final

Aprendizaje basado en proyectos Estructura de un proyecto 3. Final Comunicación y difusión Evaluación De expertos De profesor Autoevaluación Evaluación entre iguales

Aprendizaje basado en proyectos Ventajas - Promueve un conocimiento en profundidad - Estimula el desarrollo de habilidades personales - El ambiente del aprendizaje es más estimulante - Promueve la interacción entre el educando y el docente Fuente

Aprendizaje basado en proyectos Ventajas - Promueve la colaboración entre distintas disciplinas - Promueve una mejor retención del conocimiento - Mejora la motivación Fuente

Aprendizaje basado en proyectos Diez ideas para mejorar los proyectos Jennifer Rita Nichols 1) Hacer que los alumnos trabajen en pequeños grupos o en parejas siempre que sea posible 2) Elegir competencias para trabajar antes que temas específicos 3) Dar a los alumnos pautas que permitan la individualidad

Aprendizaje basado en proyectos Diez ideas para mejorar los proyectos Jennifer Rita Nichols 4) Animar a los estudiantes a asumir roles distintos a la hora de colaborar 5) Permitir a los estudiantes creatividad en el resultado final 6) Cambiar la forma en que los proyectos se presentan

Aprendizaje basado en proyectos Diez ideas para mejorar los proyectos Jennifer Rita Nichols 7) Calificar los proyectos en base a los conceptos y competencias pretendidos 8) Considerar los temas transversales y el trabajo con otros grupos/centros 9) Dar al proyecto un propósito más allá de las clases 10) Incorporar el proyecto al portafolios digital del alumno

Proyectos en Secundaria y Bachillerato Proyectos colaborativos • Homenaje a Miguel Hernández • Callejeros literarios • Agencia de viajes matemáticos • Callejeros científicos • Kuentalibros • Un paseo con Antonio Machado • Piénsame el amor que te comeré el corazón

Proyectos en Secundaria y Bachillerato Proyectos colaborativos • El Barco del exilio • MUSIKATIC • Queremos MusicArte • LOVA • Poesía eres tú • Lo tuyo es pura leyenda

Proyectos en Secundaria y Bachillerato Lengua Castellana y Literatura • REDsidencia de Estudiantes • Editoriales • Prensa V • Un cancionero petrarquista • Estimada Besàvia

Proyectos en Secundaria y Bachillerato Diversificación Curricular • ¿Sevilla tiene un color especial? • Telemedievo • Reporteros del medievo • Entre guerras y paz • Albuñol, un lugar en el mundo • Las religiones y las lenguas

Proyectos en Secundaria y Bachillerato Matemáticas Hambre y matemáticas Ciencias Sociales Sociales en proyecto Biología Zombie-Based Learning

Proyectos en Formación Profesional ¿Por qué es necesario cambiar la metodología en FP? Porque debemos desarrollar competencias profesionales Capacidades necesarias para sobrevivir en el nuevo mundo del trabajo

Proyectos en Formación Profesional Competencias profesionales (Wagner) • Pensamiento crítico y solución de problemas • Colaboración a través de redes y liderazgo por influencia • Agilidad y adaptabilidad

Proyectos en Formación Profesional Competencias profesionales (Wagner) • Iniciativa y espíritu emprendedor • Comunicación efectiva, oral y escrita • Acceso y análisis de información • Curiosidad e imaginación

Proyectos en Formación Profesional PBLenFP con Jorge Arévalo

Proyectos en Formación Profesional FP en tu móvil Realidad aumentada en FP Proyecto EJE (Empresa Joven Europea) Coop-PBLin VET PBL en FP

Análisis de proyectos de aprendizaje Con problema: ¿Sevilla tiene un color especial? Con producto: Telemedievo

Tarea 1.- Elabora una pregunta motriz y un apunte sobre el escenario (individual) Tiempo: 5-10 minutos Evaluación

Tarea 2.- Mapa conceptual con la relación entre la pregunta motriz/escenario con lo que finalmente producen los estudiantes. Señalar hitos. Tiempo: 10 minutos Evaluación

Tarea 3.- Alineación objetivos/competencias y evaluación. Tiempo: 10 minutos Evaluación

Tarea 4.- Entregar un borrador del proyecto Tiempo: 15 minutos Evaluación

Aprendizaje basado en proyectos A modo de resumen Aprendizaje centrado en los alumnos y dirigido por ellos con la ayuda del profesor. Un proyecto tiene tres etapas bien definidas: fase previa, desarrollo y final El contenido debe ser significativo para los alumnos y directamente conectado con su realidad Actualidad pedagógica

Aprendizaje basado en proyectos A modo de resumen Incluye proceso de investigación Tiene metas relacionadas con el desarrollo del curriculum. Desarrollo de competencias relacionadas con lo académico, con la vida y con el mundo laboral Centrado en el trabajo en equipo Actualidad pedagógica

Aprendizaje basado en proyectos A modo de resumen Tiene como resultado final un producto tangible El producto final es mostrado o presentado ante una audiencia que puede evaluar el trabajo. Permite al alumno evaluarse y reflexionar sobre su propio aprendizaje. Actualidad pedagógica

Aprendizaje basado en proyectos Para terminar, otro(s) vídeo(s): Wonderpets Theme Song

Aprendizaje basado en proyectos Para saber más: Sigue el hashtag #PBLesp Únete a la red PROYÉCTATE @profenacho08

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