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Aprendizaje basado en problemas

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Information about Aprendizaje basado en problemas
Education

Published on February 19, 2014

Author: jcbarcelo

Source: slideshare.net

Description

Presentación realizad por al alumna de pedagogía Marianela Pérez Núñez
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APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS ABP MARIANELA PÉREZ NÚÑEZ

ANTECEDENTES • Enfoque pedagógico usado desde 1960 y 1970. Sus primeras aplicaciones fueron en: • Universidad de McMaster en Cánada. • Universidad de Case Western Reserve en EE. UU. • En los años 80 algunas universidades empezaron a reformular su currículo y desarrollar el ABP: Universidad New México EE.UU. • Universidades Hawái, Harvard.

• • • • • • • El enfoque del ABP se aplica en Latinoamérica en: Universidad estatal de Londrina la Facultad de Medicina de Marília en Brasil Universidad Nacional Autónoma de México Pontificia Universidad Católica del Perú (2006) Universidad de los Andes Universidad de chile En la actualidad se viene aplicando el ABP en muchas universidades del mundo

QUE ES • Es una experiencia pedagógica organizada para investigar y resolver problemas que se presentan enredados en el mundo real. Posee las siguientes características: Comprometen a los estudiantes (aprendizaje significativo). Organiza el aprendizaje alrededor de problemas holísticos. Crea un ambiente en el que los docentes alientan a los estudiantes a pensar (critica y creativamente) y los guían en su indagación.

• Según Glaser (1991) dice: El aprendizaje es un proceso constructivo y no receptivo La metacognición afecta el aprendizaje Los factores sociales y contextuales tienen influencia sobre el aprendizaje SUSTENTO TEÓRICO Providence, 1921) Psicólogo estadounidense. Ha realizado diversos estudios sobre la adquisición de competencia en dominios complejos del conocimiento y los procesos cognoscitivos que conducen a dicha adquisición.

• Según Coll (1988), El doctor César Coll Salvador es catedrático destacado de la Universidad de Barcelona y autor de numerosas obras sobre psicología del aprendizaje y de la educación, entre ellas Psicología y currículum, también publicada por Paidós. Facilita la comprensión de los nuevos conocimientos, lo que resulta indispensable para lograr aprendizajes significativos

• Según Vigotsky: El ABP permite la actualización de la Zona de Desarrollo Próximo de los estudiantes. En el ABP el aprendizaje resulta fundamentalmente de la colaboración y la cooperación

PROCESO

FASES

CARACTERÍSTICAS • El aprendizaje es mayor cuando las personas usan la información de manera significativa (Marzano, 1997). fomenta en el alumno la actitud positiva hacia el aprendizaje. • El respeto por la autonomía del estudiante. El aprendizaje centrado en el trabajo activo donde los alumnos participan constantemente en la adquisición de su conocimiento. El aprendizaje que surge de la experiencia de trabajar sobre las soluciones de problemas de la vida real. El aprendizaje se centra en el alumno y no en el profesor o sólo en los contenidos. Estimula el trabajo colaborativo en diferentes disciplinas, se trabaja en grupos pequeños. • Se desarrolla el pensamiento crítico, creativo, toma de decisiones y resolución de problemas. Ofrecer oportunidades de colaboración para construir conocimiento Aumentar las habilidades sociales y de comunicación El maestro se convierte en un facilitador o tutor del aprendizaje.

• El aprendizaje que surge de la experiencia de trabajar sobre las soluciones de problemas de la vida real. El aprendizaje se centra en el alumno y no en el profesor o sólo en los contenidos. Estimula el trabajo colaborativo en diferentes disciplinas, se trabaja en grupos pequeños. • Se desarrolla el pensamiento crítico, creativo, toma de decisiones y resolución de problemas. Ofrecer oportunidades de colaboración para construir conocimiento Aumentar las habilidades sociales y de comunicación El maestro se convierte en un facilitador o tutor del aprendizaje.

IMPORTANCIA • El procesamiento de la información en los niveles superiores, tal como se da en la resolución de situaciones problemáticas, el pensamiento critico. El aprendizaje es mayor cuando las personas usan la información de manera significativa. Habilidades para la resolución de problemas (definidos y no definidos) Habilidades interpersonales y de trabajo en grupo Habilidades metacognitivas, de autoconfianza y de Autodirección Habilidades de autoevaluación , Habilidades para el manejo del cambio Habilidades de aprendizaje continuo (a l o l a r g o d e l a v i d a )

• Habilidades para la resolución de problemas (definidos y no definidos) Habilidades interpersonales y de trabajo en grupo Habilidades metacognitivas, de autoconfianza y de Autodirección Habilidades de autoevaluación Habilidades para el manejo del cambio Habilidades de aprendizaje continuo (a lo largo de la vida)

VENTAJAS DESVENTAJAS • Enseñar al alumno a aprender a aprender. Capacitar a los estudiantes para el trabajo independiente. Promover la formación de intereses en el aprendizaje y reflexión sobre las necesidades cognoscitivas. Contribuir a la formación de convicciones, cualidades, h ábitos y normas de trabajo responsable. • Aunque la materia se explora en profundidad el ritmo de avance es considerablemente más lento y se cubre menos material. • Muchos estudiantes prefieren trabajar individualmente • Algunos alumnos muestran poca seriedad o interés por aprender, lo que ocasiona que la participación no sea homogénea. La participación del alumno es fundamental para que el método funcione. • Algunos estudiantes se preocupan acerca de lo que se supone que deben aprender pues el curso está basado en el análisis de problemas y no en una lista de temas de contenido.

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