Apprendimento significativo con le tecnologie

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Information about Apprendimento significativo con le tecnologie

Published on April 29, 2008

Author: gmarconato

Source: slideshare.net

Description

Slide Marconato A Didamatica08

Apprendimento Significativo con le Tecnologie G. Marconato e P. Litturi Provincia Autonoma di Bolzano per Didamatica 2008 Taranto 18 – 30 aprile 2008

Struttura dell’intervento Il contesto Le sfide I riferimenti concettuali Il progetto LWT Un esempio Sviluppi Conclusioni

Il contesto

Le sfide

I riferimenti concettuali

Il progetto LWT

Un esempio

Sviluppi

Conclusioni

1. Il contesto La Provincia Autonoma di Bolzano La Formazione Professionale Il Sistema Copernicus www.copernicus.bz.it Il progetto Pionieri www.copernicus-bz-pionieri.it Il progetto LWT www.apprendereconletecnologie.it

La Provincia Autonoma di Bolzano

La Formazione Professionale

Il Sistema Copernicus www.copernicus.bz.it

Il progetto Pionieri www.copernicus-bz-pionieri.it

Il progetto LWT www.apprendereconletecnologie.it

Il contesto culturale Nessuna tecnologia ha mai migliorato l’apprendimento (senza un “pensiero” didattico Le tecnologie dovrebbero aiutare lo studente ad apprendere più che l’insegnante ad insegnare Insegnamento istintivo e professionale Nulla è più pratico di una buona teoria (K. Lewin)

Nessuna tecnologia ha mai migliorato l’apprendimento (senza un “pensiero” didattico

Le tecnologie dovrebbero aiutare lo studente ad apprendere più che l’insegnante ad insegnare

Insegnamento istintivo e professionale

Nulla è più pratico di una buona teoria (K. Lewin)

2a. Le sfide degli studenti della FP Sotto-motivati Concrete thinkers (Piaget - concrete operational) Non amano le teorie Non abili nel pensiero astratto

Sotto-motivati

Concrete thinkers (Piaget - concrete operational)

Non amano le teorie

Non abili nel pensiero astratto

2b. Le sfide delle tecnologie Molti usi didattici delle tecnologie non hanno migliorato l’apprendimento Molti studi sull’apprendimento evidenziano caratteristiche dei processi cognitivi per cui un utilizzo adeguato dalle tecnologie potrebbe migliorare la qualità dell’apprendimento

Molti usi didattici delle tecnologie non hanno migliorato l’apprendimento

Molti studi sull’apprendimento evidenziano caratteristiche dei processi cognitivi per cui un utilizzo adeguato dalle tecnologie potrebbe migliorare la qualità dell’apprendimento

3. I riferimenti concettuali (1) Per l’apprendimento Per l’uso didattico delle tecnologie

Per l’apprendimento

Per l’uso didattico delle tecnologie

3. I riferimenti concettuali (2) Per l’apprendimento: apprendimento significativo Le persone sono in grado di dare un senso a ciò apprendono Apprendimento che può essere utilizzato dalle persone per risolvere problemi e per realizzare attività, successivamente ed in contesti differenti L’apprendimento significativo è l’opposto della memorizzazione

Per l’apprendimento: apprendimento significativo

Le persone sono in grado di dare un senso a ciò apprendono

Apprendimento che può essere utilizzato dalle persone per risolvere problemi e per realizzare attività, successivamente ed in contesti differenti

L’apprendimento significativo è l’opposto della memorizzazione

L’apprendimento significativo… è attivo : si interagisce con l’ambiente, si manipolano gli oggetti presenti in quell’ambiente e si osserva l’esito dell’azione; è costruttivo : si articolare cosa è stato fatto e si riflettere sulle attività e sulle osservazioni; è intenzionale (goal-directed): si fa qualcosa per uno scopo; è’ cooperativo, conversazionale, collaborativo: si negozia socialmente una comune comprensione; è autentico : è complesso e contestuale

è attivo : si interagisce con l’ambiente, si manipolano gli oggetti presenti in quell’ambiente e si osserva l’esito dell’azione;

è costruttivo : si articolare cosa è stato fatto e si riflettere sulle attività e sulle osservazioni;

è intenzionale (goal-directed): si fa qualcosa per uno scopo;

è’ cooperativo, conversazionale, collaborativo: si negozia socialmente una comune comprensione;

è autentico : è complesso e contestuale

L’ apprendimento significativo è caratterizzato da investigazione, esplorazione, scrittura, modellamento, comunicazione, progettazione, Visualizzazione valutazione.

investigazione,

esplorazione,

scrittura,

modellamento,

comunicazione,

progettazione,

Visualizzazione

valutazione.

Le tecnologie per investigare, esplorare, scrivere, costruire modelli, costruire comunità, comunicare con altre persone, progettare e visualizzare

investigare,

esplorare,

scrivere,

costruire modelli,

costruire comunità,

comunicare con altre persone,

progettare e visualizzare

4. Il progetto LWT www.apprendereconletecnologie.it

Le “attività di apprendimento” in LWT (1) Uso di WebQuest da parte degli studenti Uso di blog su argomenti curricolari da parte degli studenti Wiki prodotti dagli studenti Progetti multimediali costruiti dagli studenti Uso di mappe concettuali su argomenti curricolari o su casi Video dimostrazioni e Video-Feedback prodotti dagli studenti

Uso di WebQuest da parte degli studenti

Uso di blog su argomenti curricolari da parte degli studenti

Wiki prodotti dagli studenti

Progetti multimediali costruiti dagli studenti

Uso di mappe concettuali su argomenti curricolari o su casi

Video dimostrazioni e Video-Feedback prodotti dagli studenti

Le “attività di apprendimento” in LWT (2) Biblioteca di casi (Database) di storie professionali reali costruita dagli studenti Strategie di interrogazione Uso di analogie da parte degli insegnanti Uso da parte degli studenti di simulazioni sviluppate in SimQuest Costruzione di simulazioni con SimQuest Strategie di valutazione autentica

Biblioteca di casi (Database) di storie professionali reali costruita dagli studenti

Strategie di interrogazione

Uso di analogie da parte degli insegnanti

Uso da parte degli studenti di simulazioni sviluppate in SimQuest

Costruzione di simulazioni con SimQuest

Strategie di valutazione autentica

Allora, come aiutare gli studenti della FP a dare un senso alla propria formazione? Inserire l’istruzione in casi (situazioni in cui le idee sono applicate) Casi che rappresentano esperienze Casi che sono il focus dell’apprendimento. Casi basati sulla pratica (ciò che la gente fda) vs. teoria (descrizioni formali)

Inserire l’istruzione in casi (situazioni in cui le idee sono applicate)

Casi che rappresentano esperienze

Casi che sono il focus dell’apprendimento.

Casi basati sulla pratica (ciò che la gente fda) vs. teoria (descrizioni formali)

Casi come Storie Casi che presentano “storie” Le storie sono la forma più naturale di costruzione di senso: al lavoro ci si appoggia sulle storie per negoziare e risolvere problemi Gli esseri umani hanno una innata abilità di organizzare e di rappresentare la propria esperienza in forma di storie. Le storie possono fungere da sostituti dell’esperienza diretta

Casi che presentano “storie”

Le storie sono la forma più naturale di costruzione di senso: al lavoro ci si appoggia sulle storie per negoziare e risolvere problemi

Gli esseri umani hanno una innata abilità di organizzare e di rappresentare la propria esperienza in forma di storie.

Le storie possono fungere da sostituti dell’esperienza diretta

Le diverse funzioni dei casi (Jonassen)

Casi come esempi Prototipi che possono essere usati per comprendere meglio una tematica

Prototipi che possono essere usati per comprendere meglio una tematica

5. Un esempio di formazione basata su casi

Casi applicati alla Formazione Professionale

6. Sviluppi Pionieri Plus Corso-concorso abilitante

Pionieri Plus

Corso-concorso abilitante

7. Conclusione le tecnologie non sono usate per l’organizzazione e la diffusione di contenuti ma per attivare e sostenere il pensiero che, per l’apprendimento, è il “combustibile” più efficace

le tecnologie non sono usate per l’organizzazione e la diffusione di contenuti ma per attivare e sostenere il pensiero che, per l’apprendimento, è il “combustibile” più efficace

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