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ANIMACIÓN A LA LECTURA

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Information about ANIMACIÓN A LA LECTURA
Education

Published on February 11, 2009

Author: aulanebrija

Source: slideshare.net

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ANIMACIÓN A LA LECTURA Actividades para fomentar la lectura y la imaginación Adelaida Cabo Pavía

Principios de la lectura Es una habilidad básica cuyo aprendizaje no termina nunca. Es uno de los pilares fundamentales del aprendizaje general de los alumnos. Tipos de lectura: lectura sin funcionalidad inmediata, lectura integral y selectiva.

Es una habilidad básica cuyo aprendizaje no termina nunca.

Es uno de los pilares fundamentales del aprendizaje general de los alumnos.

Tipos de lectura: lectura sin funcionalidad inmediata, lectura integral y selectiva.

Fomento de la lectura Hemos de enseñar a los alumnos ha estar abiertos y receptivos al mensaje y las ideas de escrito. La biblioteca debe disponer de una zona apta para leer de manera informal. La lectura dentro de la escuela no debe estar limitada a las horas de biblioteca. Es importante la figura del responsable de la biblioteca.

Hemos de enseñar a los alumnos ha estar abiertos y receptivos al mensaje y las ideas de escrito.

La biblioteca debe disponer de una zona apta para leer de manera informal.

La lectura dentro de la escuela no debe estar limitada a las horas de biblioteca.

Es importante la figura del responsable de la biblioteca.

Fomento de la lectura(2) Objetivo : desarrollar la capacidad lectora. Finalidad : que el alumno pueda acceder al contenido del texto como instrumento de aprendizaje de conocimientos, de enriquecimiento y de gozo personal.

Objetivo : desarrollar la capacidad lectora.

Finalidad : que el alumno pueda acceder al contenido del texto como instrumento de aprendizaje de conocimientos, de enriquecimiento y de gozo personal.

Fomento de la lectura(3) Contenidos: 1. Educación lingüístico-literaria (lectura, escritura y expresión oral). 2. La literatura infantil y juvenil. 3. La comprensión lectora en todas las áreas del conocimiento.

Contenidos:

Animación a la lectura Acercamiento al libro. Después de leer el libro. Actividades de expresión escrita o creación literaria. Actividades de carácter global o interdisciplinar.

Acercamiento al libro.

Después de leer el libro.

Actividades de expresión escrita o creación literaria.

Actividades de carácter global o interdisciplinar.

1.Acercamiento al libro Exposición de libros y guías de lectura. Presentación de libros. Juegos. Hora del cuento. Libros más leídos, los que más gustan. Hora de la poesía.

Exposición de libros y guías de lectura.

Presentación de libros.

Juegos.

Hora del cuento.

Libros más leídos, los que más gustan.

Hora de la poesía.

2. Después de leer el libro Juegos de profundización y comprensión lectora. Librofórum. Encuentro con autores o ilustradores. “ Mis favoritos”. El club de lectores.

Juegos de profundización y comprensión lectora.

Librofórum.

Encuentro con autores o ilustradores.

“ Mis favoritos”.

El club de lectores.

3. Expresión o creación Técnicas de creación literaria rápida. Pequeñas obras de teatro o guiñol. Taller de cuentos, de poesía, de cómic y de audiovisuales. Periódico escolar.

Técnicas de creación literaria rápida.

Pequeñas obras de teatro o guiñol.

Taller de cuentos, de poesía, de cómic y de audiovisuales.

Periódico escolar.

4. Actividades globales Semana cultural. Día del libro 23 DE ABRIL

Semana cultural.

Día del libro

Actividades de animación a la lectura

Semana del cómic Exposición de cómics. Visualización de películas. Elaboración de dibujos de gran tamaño de los personajes más populares.

Exposición de cómics.

Visualización de películas.

Elaboración de dibujos de gran tamaño de los personajes más populares.

Cuando la biblioteca se disfraza de quiosco Exposición de periódicos. Realización de mapas murales. Paneles con los elementos de una noticia. Trabajos diversos sobre prensa.

Exposición de periódicos.

Realización de mapas murales.

Paneles con los elementos de una noticia.

Trabajos diversos sobre prensa.

¡Cuidado, la poesía anda suelta! (Homenaje a Gabriel Celaya y Rafael Alberti) Exposición y realización de poemas. Exposición de libros. Audición de poemas musicados por distintos cantautores.

Exposición y realización de poemas.

Exposición de libros.

Audición de poemas musicados por distintos cantautores.

Un libro, un viaje Crear tres países imaginarios en diferentes lugares del colegio, de forma que haya que trasladarse de uno al otro. Países imaginarios que se anuncian con una pancarta y que tienen una amplia exposición de libros para hojear y leer.

Crear tres países imaginarios en diferentes lugares del colegio, de forma que haya que trasladarse de uno al otro.

Países imaginarios que se anuncian con una pancarta y que tienen una amplia exposición de libros para hojear y leer.

Un libro, un viaje (2) Elaboración de un pasaporte para viajar por ellos, que será sellado convenientemente. Pensar en una actividad que se deberá hacer en cada “país” para visar el pasaporte.

Elaboración de un pasaporte para viajar por ellos, que será sellado convenientemente.

Pensar en una actividad que se deberá hacer en cada “país” para visar el pasaporte.

Taller de otoño: hojas y palabras Preparar un dossier de poemas y textos poéticos del otoño. Talleres en distintos puntos del colegio. Escritura de poemas inventados y realización de ilustraciones.

Preparar un dossier de poemas y textos poéticos del otoño.

Talleres en distintos puntos del colegio.

Escritura de poemas inventados y realización de ilustraciones.

El museo de los cuentos Seleccionar tantos cuentos como aulas de clase hay. Reunir diversos ejemplares de cada cuento Cada clase trabaja sobre un cuento y elabora un mural, escribe un fragmento significativo del cuento con letra grande y busca un elemento real del cuento.

Seleccionar tantos cuentos como aulas de clase hay.

Reunir diversos ejemplares de cada cuento

Cada clase trabaja sobre un cuento y elabora un mural, escribe un fragmento significativo del cuento con letra grande y busca un elemento real del cuento.

El museo de los cuentos(2) Con todo y una decoración adecuada, se monta la exposición en la biblioteca que se convierte en el “Museo de los cuentos”.

Con todo y una decoración adecuada, se monta la exposición en la biblioteca que se convierte en el “Museo de los cuentos”.

¡Cuéntanos un cuento! Creación de cuentos en las distintas clases del colegio. Exposición final en la biblioteca. Visitas en horario lectivo para leer y hojear. Diploma individual.

Creación de cuentos en las distintas clases del colegio.

Exposición final en la biblioteca.

Visitas en horario lectivo para leer y hojear.

Diploma individual.

La naturaleza y los libros Creación de cuatro ecosistemas. En cada uno hay una exposición de libros, una cartelera con recortes de prensa sobre ellos, mesas y sillas de lectura y trabajo.

Creación de cuatro ecosistemas.

En cada uno hay una exposición de libros, una cartelera con recortes de prensa sobre ellos, mesas y sillas de lectura y trabajo.

El cine y los libros Aprovechar alguno de los libros o cuentos leídos. Reescribir el libro en diez frases. Dibujar un “fotograma” por cada frase. Montaje de los dibujos y las frases.

Aprovechar alguno de los libros o cuentos leídos.

Reescribir el libro en diez frases.

Dibujar un “fotograma” por cada frase.

Montaje de los dibujos y las frases.

El cine y los libros(2) Visualización de películas basados en libros leídos en clase. Analizar las diferencias entre la lectura personal y la película.

Visualización de películas basados en libros leídos en clase. Analizar las diferencias entre la lectura personal y la película.

La maleta familiar Disponemos de una pequeña maleta con un contenido variado para la lectura. Cada semana se lleva la maleta un niñ@ de la clase a su casa. Toda la familia aprovecha su contenido. En el cuaderno escriben sus impresiones, sugerencias... todos los miembros de la familia.

Disponemos de una pequeña maleta con un contenido variado para la lectura.

Cada semana se lleva la maleta un niñ@ de la clase a su casa. Toda la familia aprovecha su contenido.

En el cuaderno escriben sus impresiones, sugerencias... todos los miembros de la familia.

Más actividades (según bloques temáticos)

Educación por la paz Libro: Boris. “ Búsqueda de palabras clave ”. Se propone una lluvia de ideas, que sean claves para explicar la novela. Describir : VALENTÍA, PAZ, GUERRA, SOLIDARIDAD, EXPERANZA, VIDA, MUERTE. Fragmentos del libro que describa esos términos.

Libro: Boris.

“ Búsqueda de palabras clave ”.

Se propone una lluvia de ideas, que sean claves para explicar la novela.

Describir : VALENTÍA, PAZ, GUERRA, SOLIDARIDAD, EXPERANZA, VIDA, MUERTE.

Fragmentos del libro que describa esos términos.

Viajes y aventuras “ Juego de pistas” Cada grupo tendrá un índice de la novela y se le encomendará una de las seis partes. Deberán reconstruir a partir de un fragmento el capítulo y después toda la novela de Stevenson.

“ Juego de pistas”

Cada grupo tendrá un índice de la novela y se le encomendará una de las seis partes.

Deberán reconstruir a partir de un fragmento el capítulo y después toda la novela de Stevenson.

Viajes y aventuras Imaginar una nueva aventura de carácter fantástico a través de los elementos mítico-mágicos que aparecen en la obra. Inventario de cuentos o leyendas en los que la sed de oro constituya el motivo principal. Ver la película El Dorado , de Carlos Saura.

Imaginar una nueva aventura de carácter fantástico a través de los elementos mítico-mágicos que aparecen en la obra.

Inventario de cuentos o leyendas en los que la sed de oro constituya el motivo principal.

Ver la película El Dorado , de Carlos Saura.

Fantasía “ La máquina del tiempo”. Dibujar una máquina del tiempo. Elegir cinco épocas y lugares diferentes. Cada participante escogerá un papel distinto que mantendrá en las cinco épocas. Se representarán cinco escenas, una de cada época.

“ La máquina del tiempo”.

Dibujar una máquina del tiempo.

Elegir cinco épocas y lugares diferentes.

Cada participante escogerá un papel distinto que mantendrá en las cinco épocas.

Se representarán cinco escenas, una de cada época.

Fantasía Representar con mímica algunas de las historias del relato; el resto del grupo tiene que adivinar de qué se trata. Inventar otras formas de comunicarse con los demás sin hablar. Proponer un juego de azar con las cartas y, según vayan apareciendo, ir contando una historia.

Representar con mímica algunas de las historias del relato; el resto del grupo tiene que adivinar de qué se trata.

Inventar otras formas de comunicarse con los demás sin hablar.

Proponer un juego de azar con las cartas y, según vayan apareciendo, ir contando una historia.

Historias familiares Querido Bruce Springsteen . “ El álbum noticiero de ídolos”. Recoger datos, fotos, etc de su ídolo. Redactar noticias de ellos, imitando el estilo periodístico. Todas las cartulinas se unirán formando un álbum: El álbum de los ídolos.

Querido Bruce Springsteen .

“ El álbum noticiero de ídolos”.

Recoger datos, fotos, etc de su ídolo.

Redactar noticias de ellos, imitando el estilo periodístico.

Todas las cartulinas se unirán formando un álbum: El álbum de los ídolos.

Naturaleza El hombre que plantaba árboles . “ Las leyendas de las plantas”: Inventan leyendas sobre la forma de las hojas. Diseñar un poblado en lo árboles, como los Ewoks . Inventar un relato de un bosque encantado.

El hombre que plantaba árboles .

“ Las leyendas de las plantas”: Inventan leyendas sobre la forma de las hojas.

Diseñar un poblado en lo árboles, como los Ewoks .

Inventar un relato de un bosque encantado.

Naturaleza A mi madre la mar. “ Mi entorno”: Ponerse en contacto con grupos ecologistas cercanos y prensa. Con la información obtenida elaborar un libro parecido.

A mi madre la mar.

“ Mi entorno”: Ponerse en contacto con grupos ecologistas cercanos y prensa.

Con la información obtenida elaborar un libro parecido.

Otras estrategias

Una lectura equivocada 1. El animador lee el cuento y, luego, pregunta si les ha divertido, qué personaje les parece mejor y por qué, cuál es el momento más intersante del cuento, etc. 2. Se lee otra vez, y si dice algo mal, tienen que decir: “¡Te equivocas!”. 3. Se lee por tercera vez, modificando palabras y sustituyendo nombres y situaciones. Los niños deben decirlo los errores de igual manera.

1. El animador lee el cuento y, luego, pregunta si les ha divertido, qué personaje les parece mejor y por qué, cuál es el momento más intersante del cuento, etc.

2. Se lee otra vez, y si dice algo mal, tienen que decir: “¡Te equivocas!”.

3. Se lee por tercera vez, modificando palabras y sustituyendo nombres y situaciones. Los niños deben decirlo los errores de igual manera.

Esto ¿de quién es? 1. El animador recuerda algunos pasajes del cuento, sirviéndose de lo que hacen los personajes. 2. Muestra uno a uno los cartones con las prendas dibujadas. 3. El animador preguntará a cada niño a quién le van las prendas u objetos.

1. El animador recuerda algunos pasajes del cuento, sirviéndose de lo que hacen los personajes.

2. Muestra uno a uno los cartones con las prendas dibujadas.

3. El animador preguntará a cada niño a quién le van las prendas u objetos.

Éste es el título 1. Se empieza a considerar si el libro leído lleva un título adecuado o si podría mejorarse. 2. Cada uno en su papel el título que le parezca mejor. 3. El animador pide que cada uno lea en voz alta el título que ha creado. Un solo título por participante. 4. Se vota el título mejor. El ganador tiene que decir qué le ha motivado a poner ese y no otro.

1. Se empieza a considerar si el libro leído lleva un título adecuado o si podría mejorarse.

2. Cada uno en su papel el título que le parezca mejor.

3. El animador pide que cada uno lea en voz alta el título que ha creado. Un solo título por participante.

4. Se vota el título mejor. El ganador tiene que decir qué le ha motivado a poner ese y no otro.

Combate Se trata de combate de preguntas entre dos equipos. Cada jugador tiene que preguntar, por lo menos, una vez, así como contestar. Luego se cuentan los aciertos y se observa quien ha prestado más atención a la lectura.

Se trata de combate de preguntas entre dos equipos.

Cada jugador tiene que preguntar, por lo menos, una vez, así como contestar.

Luego se cuentan los aciertos y se observa quien ha prestado más atención a la lectura.

Las tijeras imaginarias 1. El animador reparte una hoja con un párrafo a cada participante y concede quince minutos para que puedan leer y resumir el texto. 2. El animador pide a cada chico que lea su hoja: primero el párrafo original, luego el que él ha redactado. 3. Cada uno va puntuando el mejor recorte y luego se dirán para ver el ganador.

1. El animador reparte una hoja con un párrafo a cada participante y concede quince minutos para que puedan leer y resumir el texto.

2. El animador pide a cada chico que lea su hoja: primero el párrafo original, luego el que él ha redactado.

3. Cada uno va puntuando el mejor recorte y luego se dirán para ver el ganador.

¡Aquí está! 1. E l animador narrará en voz alta y lentamente un resumen del cuento elegido. 2. Les dirá que sobre la mesa hay personajes y objetos que tienen relación con el cuento que han oído y pueden ira escoger uno. 3. Se lee el cuento y cada vez que nombre lo que tienen en la mano –personaje u objeto-, el niñ@ que lo tenga debe decir muy alto “¡Aquí está!”.

1. E l animador narrará en voz alta y lentamente un resumen del cuento elegido.

2. Les dirá que sobre la mesa hay personajes y objetos que tienen relación con el cuento que han oído y pueden ira escoger uno.

3. Se lee el cuento y cada vez que nombre lo que tienen en la mano –personaje u objeto-, el niñ@ que lo tenga debe decir muy alto “¡Aquí está!”.

Actividades con imágenes

1 2 3 4 5 6

TODO EL CIELO UN JUGUETE 1 2 3 4 5 6

UNA AURORA REFLECTANTE 1 2 3 4 5 6

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Continúa la historia:

Continúa la historia:

Averigua a qué dos cuentos pertenecen estas imágenes:

Escribe tú el título y el diálogo de este cómic. Utiliza la imaginación y el ingenio:

Una historia para esta viñeta:

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