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Andragogía

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Information about Andragogía
Education

Published on February 15, 2009

Author: consuleduc

Source: slideshare.net

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Escuela Nocturna Maunabo, Puerto Rico Dr. José A. Rivera- Jiménez febrero 2009

Introducción El proceso educativo como uno complejo que intervienen diferentes factores internos y externos. El maestro o facilitador en un nuevo paradigma científico. La realidad generacional en tiempo y espacio. La estructura cerebral como determinante en el proceso enseñanza aprendizaje.

El proceso educativo como uno complejo que intervienen diferentes factores internos y externos.

El maestro o facilitador en un nuevo paradigma científico.

La realidad generacional en tiempo y espacio.

La estructura cerebral como determinante en el proceso enseñanza aprendizaje.

Objetivos Al finalizar la presentación el 100% de los maestros estarán capacitados para: identificarán los nuevos retos paradigmáticos con respecto a la educación andragógica y la brecha generacional. planificarán actividades que ayuden a desarrollar en sus alumnos altos niveles de pensamiento. construirán nuevos paradigmas dentro del proceso educativo según las necesidades de los alumnos del Siglo XXI.

Al finalizar la presentación el 100% de los maestros estarán capacitados para:

identificarán los nuevos retos paradigmáticos con respecto a la educación andragógica y la brecha generacional.

planificarán actividades que ayuden a desarrollar en sus alumnos altos niveles de pensamiento.

construirán nuevos paradigmas dentro del proceso educativo según las necesidades de los alumnos del Siglo XXI.

Índice analfabetismo en Puerto Rico 10. 3% (1990). Puerto Rico Municipios con mayor índice de analfabetismo 1990 Municipio Índice de analfabetismo Adjuntas 28.1% Maricao 21.2% Comerio 20.7% Ciales 19.3% Morovis 18.2% San Sebastián 18.1% Yabucoa 17.5% Lares 17.1% Naranjito 16.5% Santa Isabel 16.2% Fuente de los datos: Censo 1990

Andragogía ... ¿qué es la Andragogía? Etimológicamente la palabra adulto, proviene de la voz latina adultus , cuyo significado es crecer. El crecimiento biológico del ser humano finaliza en un momento determinado al alcanzar el máximo desarrollo de su fisiología y morfología orgánica; sin embargo desde el punto de vista psico-social, el crecimiento del ser humano, a diferencia de otras especies, se manifiesta ininterrumpida y permanentemente.

La educación solía definirse como un proceso por medio del cual las sociedades transmitían a sus nuevos miembros, a través de instituciones docentes, una serie de conocimientos, lineamientos y directrices que les sirve como normas e instrumentos de desempeño en sus diarias labores

La palabra Pedagogía está formada por las voces griegas paidos : Niño y Ago (conducir, guiar) .  La Pedagogía es el conjunto de saberes que como disciplina, organiza el proceso educativo de las personas , en los aspectos psicológico, físico e intelectual considerando los aspectos culturales de la sociedad en general.

La Paidagogía , estudia la educación de niños en su etapa de preescolar de 3 hasta 6 años de edad. La Pedagogía estudia la educación del niño en su etapa de Educación Básica. La Hebegogía estudia la educación del adolescente en su etapa de Educación Media y Diversificada. La Andragogía estudia la educación de las personas adultas hasta la madurez. La Gerontogogía estudia la educación de adultos en su tercera edad.

"Andragogía es la ciencia y el arte que, siendo parte de la Antropología y estando inmersa en la Educación Permanente, se desarrolla a través de una praxis fundamentada en los principios de Participación y Horizontalidad; cuyo proceso, al ser orientado con características sinérgicas por el Facilitador del aprendizaje, permite incrementar el pensamiento, la autogestión, la calidad de vida y la creatividad del participante adulto, con el propósito de proporcionarle una oportunidad para que logre su auto-realización"   (Adolfo Alcalá.- "La praxis andragógica en los adultos de edad avanzada")

La Andragogía conceptualmente no es tan nueva como parece. Alexander Kapp , maestro alemán utilizó el término ANDRAGOGÍA por primera ocasión en 1833, al intentar describir la práctica educativa que Platón ejerció al instruir a sus pupilos que eran jóvenes y adultos. A principios del siglo pasado, alrededor de 1920,

La UNESCO retomó el concepto en sustitución de la expresión de Pedagogía para adultos, bajo el interés por el proceso de la formación y de la educación permanente de hombres y mujeres adultas, de manera diferencial a la formación del niño y el adolescente.

A diferencia del niño, el adulto como individuo maduro, manifiesta las siguientes características: 1. Auto-concepto 2. Experiencia 3. Prontitud en Aprender 4. Orientación para Aprendizaje 5. Motivación para Aprender

El tratamiento de las diferencias generacionales ha de ser un imperativo de todos los tiempos. La educación de manera particular no puede desconocer el enfoque complejo y la complejidad de las relaciones generacionales que no sólo se expresan al interior de la familia, sino también en el amplio espectro de la sociedad. Brechas generacionales

En tal sentido la educación ha de estar encaminada a: · Aprender los derechos individuales y sociales. · Conocer los deberes para con el otro. ·Atender las diferencias individuales y las necesidades educativas de cada estudiante o grupo de estudiantes.

TRABAJO Y DIVERSIDAD GENERACIONAL CUATRO GENERACIONES CONVIVEN ACTUALMENTE EN EL MERCADO LABORAL: Generación de Posguerra Nacidos antes del 55 Generación Baby boom Nacidos entre el 1955 y 1965 Generación X Nacidos entre el 1965 y 1980 Generación Y – NINTENDO Nacidos después de 1980

CARACTERÍSTICAS GENERACIONALES GENERACIÓN DE POSGUERRA (ANTES DEL ‘50) Vivieron una juventud autoritaria Entorno de escasez, austeridad, educados en una cultura del esfuerzo y el logro profesional. Quieren mejorar “estatus familiar” Lealtad a la familia, trabajo, religión, etc. Planes de permanencia a largo plazo GENERACIÓN DEL BABY-BOOM (DEL ‘50 AL ‘65) Mucha energía Viven la llegada de la TV, hijos de mayo del ‘68 y “yuppies” a finales de los ’80 Pasan de la rebeldía al éxito Ocupan puestos directivos y están cercanos a la jubilación Más orientación a la presencia que a los resultados, trabajan más horas y realizan mayor número de tareas (Overwork in American, 2005)

Vivieron una juventud autoritaria

Entorno de escasez, austeridad, educados en una cultura del esfuerzo y el logro profesional. Quieren mejorar “estatus familiar”

Lealtad a la familia, trabajo, religión, etc.

Planes de permanencia a largo plazo

Mucha energía

Viven la llegada de la TV, hijos de mayo del ‘68 y “yuppies” a finales de los ’80

Pasan de la rebeldía al éxito

Ocupan puestos directivos y están cercanos a la jubilación

Más orientación a la presencia que a los resultados, trabajan más horas y realizan mayor número de tareas (Overwork in American, 2005)

CARACTERÍSTICAS GENERACIONALES GENERACIÓN X, DE EXCLUSIÓN (DEL ’65 AL ‘80) Muchos llegan al mercado – crisis 90 Viven el boom tecnológico, orientados al aprendizaje y a la tecnología Escépticos, con mejor formación académica y experiencia internacional Emprendedores, más orientados a los resultados que a la presencia Éxito rápido sin esfuerzo (M. Conde) GENERACIÓN Y / NINTENDO (DESPUÉS DEL ’80) Viven la explosión de Internet y los móviles, gusto por la informalidad y consumidores de tecnología Individualismo, confiados, creativos, decididos, inquisitivos. Acostumbrados al bienestar sin esfuerzo Alto porcentaje de los llamados “downshifters” Quieren conciliar aunque pierdan €

Muchos llegan al mercado – crisis 90

Viven el boom tecnológico, orientados al aprendizaje y a la tecnología

Escépticos, con mejor formación académica y experiencia internacional

Emprendedores, más orientados a los resultados que a la presencia

Éxito rápido sin esfuerzo (M. Conde)

Viven la explosión de Internet y los móviles, gusto por la informalidad y consumidores de tecnología

Individualismo, confiados, creativos, decididos, inquisitivos. Acostumbrados al bienestar sin esfuerzo

Alto porcentaje de los llamados “downshifters”

Quieren conciliar aunque pierdan €

EVOLUCIÓN DEL TRABAJO Estable Dinámico Desinformación Sobre información Multinacional Global Funcional Relacional Funciones y tareas Conocimiento y talento Control y Supervisión Implicación Jerarquía Red Finanzas Clienting ANTES AHORA

 

 

 

Actividades Mencione qué retos tiene usted como educador del Siglo XXI. Señale una actividad atemperada a las nuevas exigencias de las poblaciones estudiantiles. Reflexione sobre las características que debe poseer el educador del Siglo XXI.

Mencione qué retos tiene usted como educador del Siglo XXI.

Señale una actividad atemperada a las nuevas exigencias de las poblaciones estudiantiles.

Reflexione sobre las características que debe poseer el educador del Siglo XXI.

Conclusión Realmente cuento con las actitudes y aptitudes para ser parte de la solución y no del problema. Estoy en un proceso científico pro activo en beneficio de las necesidades sociales contemporáneas. Qué puedo hacer.

Bonet, M. (2008). Cómo retener el talento. Recuperado 1 de febrero de 2009 de www.andragogia .org Sedal, D. (2008). El enfoque complejo en la educación generacional. Recuperado 1 de febrero de 2009 de www.nodo50.org/cubasigloXXI/congreso06/conf3_sedal.pdf Sousa, D. (2001). How the Brain Learns. (2nd. ed.). California: Corwin Press. Tendencias de Puerto Rico (2009). Analfabetismo en Puerto Rico. Recuperado 1 de febrero de 2009 de http://www.tendenciaspr.com/Educacion/Educacion.html#anchor_ 278 Yturralde, E. (2009). Andragogía. Recuperado 1 de febrero de 2009 de http://www.andragogia.org/ Lista de referencias

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