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ALFIN en las bibliotecas de la Universidad de La Laguna

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Information about ALFIN en las bibliotecas de la Universidad de La Laguna

Published on January 31, 2009

Author: guest34cea9

Source: slideshare.net

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La experiencia de la Biblioteca de la Universidad de La Laguna en ALFIN Carmen Julia Hernández Subdirectora de Servicios [email_address] http:// www.bbtk.ull.es II Seminario: Biblioteca, aprendizaje y ciudadanía Prácticas y experiencias de Alfabetización informacional Vilanova i La Geltrú del 22 al 23 de enero de 2009

La formación en competencias en la Biblioteca de la ULL El grupo de trabajo ALFIN El bibliotecario formador El profesor colaborador Formación en ALFIN para los alumnos de grado Características del curso Evaluación Planes de futuro Reflexiones Bibliografía Indice

La formación en competencias en la Biblioteca de la ULL

El grupo de trabajo ALFIN

El bibliotecario formador

El profesor colaborador

Formación en ALFIN para los alumnos de grado

Características del curso

Evaluación

Planes de futuro

Reflexiones

Bibliografía

La formación en ALFIN se incorpora a los objetivos estratégicos de la Biblioteca. Se comienza a trabajar en este tema a finales de 2005 (proyecto piloto) Se apoya, principalmente, la formación a través de la plataforma de enseñanza/aprendizaje Moodle Incorporación al Grupo de Trabajo de Formación de REBIUN y a la línea nº 1 del II Plan Estratégico de REBIUN 2007-2010 La formación en competencias informacionales

La formación en ALFIN se incorpora a los objetivos estratégicos de la Biblioteca. Se comienza a trabajar en este tema a finales de 2005 (proyecto piloto)

Se apoya, principalmente, la formación a través de la plataforma de enseñanza/aprendizaje Moodle

Incorporación al Grupo de Trabajo de Formación de REBIUN y a la línea nº 1 del II Plan Estratégico de REBIUN 2007-2010

Se crea un programa marco para ALFIN Surge como desarrollo de uno de los objetivos estratégicos de la Biblioteca (2006-2008) Es responsabilidad de la Subdirección de Servicios Cuenta con un grupo de trabajo Se desarrolla a través de cursos virtuales y presenciales La formación en competencias informacionales

Se crea un programa marco para ALFIN

Surge como desarrollo de uno de los objetivos estratégicos de la Biblioteca (2006-2008)

Es responsabilidad de la Subdirección de Servicios

Cuenta con un grupo de trabajo

Se desarrolla a través de cursos virtuales y presenciales

Se crea un programa marco para ALFIN Dirigido a la comunidad universitaria Alumnos de grado (inicial e intermedio) Alumnos de posgrado y doctorado (avanzado) PDI (especializado) Dirigido también a usuarios externos Profesores de enseñanza secundaria Reciclaje de profesionales (colegios profesionales y empresas) Reciclaje de bibliotecarios de la comunidad autónoma La formación en competencias informacionales

Se crea un programa marco para ALFIN

Dirigido a la comunidad universitaria

Alumnos de grado (inicial e intermedio)

Alumnos de posgrado y doctorado (avanzado)

PDI (especializado)

Dirigido también a usuarios externos

Profesores de enseñanza secundaria

Reciclaje de profesionales (colegios profesionales y empresas)

Reciclaje de bibliotecarios de la comunidad autónoma

La formación en competencias informacionales Se cuenta con apoyo institucional para la oferta de cursos a través de la Fundación Universidad Empresa, Vicerrectorados y Departamentos Cursos para cualquier tipo de alumno (a través de cursos de extensión universitaria o el plan universitario de empleo) Cursos para el profesorado Cursos para el posgrado Cursos para externos (Cursos de Extensión)

Se cuenta con apoyo institucional para la oferta de cursos a través de la Fundación Universidad Empresa, Vicerrectorados y Departamentos

Cursos para cualquier tipo de alumno (a través de cursos de extensión universitaria o el plan universitario de empleo)

Cursos para el profesorado

Cursos para el posgrado

Cursos para externos (Cursos de Extensión)

La formación en competencias informacionales La Biblioteca ha favorecido la formación del personal formador en varias áreas Plataformas de enseñanza/aprendizaje E-Learning Convergencia europea y competencias Metodología para la formación virtual en competencias

La Biblioteca ha favorecido la formación del personal formador en varias áreas

Plataformas de enseñanza/aprendizaje

E-Learning

Convergencia europea y competencias

Metodología para la formación virtual en competencias

La formación en competencias informacionales Se ha realizado una amplia difusión de la formación que se realiza en la Biblioteca por otros medios además de la web Equipos de dirección Gobierno de la ULL Decanos y directores departamentos Personal de la Biblioteca (jornadas) Profesorado (carta y guías) Alumnado (carteles y guías) Difusión exterior (congresos, cursos en bibliotecas universitarias)

Se ha realizado una amplia difusión de la formación que se realiza en la Biblioteca por otros medios además de la web

Equipos de dirección

Gobierno de la ULL

Decanos y directores departamentos

Personal de la Biblioteca (jornadas)

Profesorado (carta y guías)

Alumnado (carteles y guías)

Difusión exterior (congresos, cursos en bibliotecas universitarias)

 

http:// www.bbtk.ull.es / Private /folder/Servicios/ Formacion / Formacion_virtual_folleto.pdf La formación en competencias informacionales

Es coordinado por la Subdirección de Servicios Es una subcomisión de Formación Está formado por: Los bibliotecarios formadores en ALFIN La Comisión de Formación Virtual El grupo de trabajo ALFIN

Es coordinado por la Subdirección de Servicios

Es una subcomisión de Formación

Está formado por:

Los bibliotecarios formadores en ALFIN

La Comisión de Formación Virtual

 

La Comisión de Formación Virtual Se crea para agilizar la planificación y organización de los cursos Formada por 6 bibliotecarios Funciones Colaborar en la planificación y organización Diseñar los cursos: contenidos Elaborar los materiales didácticos El grupo de trabajo ALFIN

La Comisión de Formación Virtual

Se crea para agilizar la planificación y organización de los cursos

Formada por 6 bibliotecarios

Funciones

Colaborar en la planificación y organización

Diseñar los cursos: contenidos

Elaborar los materiales didácticos

Comunicación y coordinación Se organizan varias reuniones al año de todo el grupo: al iniciar y finalizar el curso académico Los cambios e innovaciones de las comisiones, antes de implementarse, se comunican a todos los formadores para que aporten sus opiniones y sugerencias En la intranet se recoge el manual de procedimientos y todo el material necesario para dar el curso y evaluarlo Se ha creado un espacio de trabajo cooperativo para este grupo dentro de Moodle El grupo de trabajo ALFIN

Comunicación y coordinación

Se organizan varias reuniones al año de todo el grupo: al iniciar y finalizar el curso académico

Los cambios e innovaciones de las comisiones, antes de implementarse, se comunican a todos los formadores para que aporten sus opiniones y sugerencias

En la intranet se recoge el manual de procedimientos y todo el material necesario para dar el curso y evaluarlo

Se ha creado un espacio de trabajo cooperativo para este grupo dentro de Moodle

23 bibliotecarios participan en este proyecto. A estos se suman 4 incorporaciones recientes para la formación del posgrado. Supone un 65% de los grupos A/B y B Cada bibliotecario adapta el curso estándar a la titulación de su facultad o escuela Cada año dedican más tiempo a la formación que suman a sus cargas habituales de trabajo Los bibliotecarios formadores

23 bibliotecarios participan en este proyecto. A estos se suman 4 incorporaciones recientes para la formación del posgrado. Supone un 65% de los grupos A/B y B

Cada bibliotecario adapta el curso estándar a la titulación de su facultad o escuela

Cada año dedican más tiempo a la formación que suman a sus cargas habituales de trabajo

Cede horas de clase (una o dos intervenciones presenciales) para presentar el curso a sus alumnos Trabaja de forma coordinada con el bibliotecario concretando el calendario y la selección del tema de las prácticas Algunos comprueban el nivel de aprendizaje de sus alumnos en los meses posteriores El profesorado colaborador

Cede horas de clase (una o dos intervenciones presenciales) para presentar el curso a sus alumnos

Trabaja de forma coordinada con el bibliotecario concretando el calendario y la selección del tema de las prácticas

Algunos comprueban el nivel de aprendizaje de sus alumnos en los meses posteriores

“ Cómo localizar fuentes de información para…” A un curso tipo se le incluyen las prácticas específicas y recursos de cada titulación Formación en ALFIN para los alumnos de grado

“ Cómo localizar fuentes de información para…”

A un curso tipo se le incluyen las prácticas específicas y recursos de cada titulación

Se comenzó a planificar en el año 2005. Comienza el proyecto piloto en el curso 2006-2007 Es un proyecto transversal en colaboración con varios profesores. Es una actividad dentro de la asignatura y está presente en la programación Los cursos no se certifican, son actividades puntuables por el profesor El alumno emplea entre 5-10 horas de trabajo Los cursos se dirigen principalmente a alumnos de 1º curso Son cursos desarrollados con la plataforma de enseñanza/aprendizaje Moodle Características del curso para alumnos

Se comenzó a planificar en el año 2005. Comienza el proyecto piloto en el curso 2006-2007

Es un proyecto transversal en colaboración con varios profesores. Es una actividad dentro de la asignatura y está presente en la programación

Los cursos no se certifican, son actividades puntuables por el profesor

El alumno emplea entre 5-10 horas de trabajo

Los cursos se dirigen principalmente a alumnos de 1º curso

Son cursos desarrollados con la plataforma de enseñanza/aprendizaje Moodle

Dotar al usuario de las herramientas necesarias para que aprenda a localizar, evaluar y utilizar de manera ética y eficaz la información que necesita (trabajos de clase u otras actividades del plan académico) Objetivo del curso

Dotar al usuario de las herramientas necesarias para que aprenda a localizar, evaluar y utilizar de manera ética y eficaz la información que necesita (trabajos de clase u otras actividades del plan académico)

Aprende a realizar estrategias de búsquedas adecuadas que le ayudan a economizar tiempo Localiza la información más adecuada a sus necesidades ante una amplia oferta Conoce y valora fuentes de información generales y especializadas Aprende a utilizar recursos de autoaprendizaje y se ejercita en el manejo de las TICs Competencias que adquiere el alumno

Aprende a realizar estrategias de búsquedas adecuadas que le ayudan a economizar tiempo

Localiza la información más adecuada a sus necesidades ante una amplia oferta

Conoce y valora fuentes de información generales y especializadas

Aprende a utilizar recursos de autoaprendizaje y se ejercita en el manejo de las TICs

Se estructura en unidades didácticas, módulos de información complementaria y recursos de apoyo (foro de dudas, sugerencias, encuestas…) Cada unidad didáctica contiene objetivos, contenidos teóricos y prácticas Se incluye la recomendación de recursos básicos de información Recursos generales y especializados Bibliografía básica de su titulación Se incluyen tutoriales y guías para el autoaprendizaje Estructura del curso

Se estructura en unidades didácticas, módulos de información complementaria y recursos de apoyo (foro de dudas, sugerencias, encuestas…)

Cada unidad didáctica contiene objetivos, contenidos teóricos y prácticas

Se incluye la recomendación de recursos básicos de información

Recursos generales y especializados

Bibliografía básica de su titulación

Se incluyen tutoriales y guías para el autoaprendizaje

El bibliotecario contacta con un profesor que imparta una asignatura troncal de 1º curso El profesor que acepta entrar en el proyecto incluye el curso en su programación como actividad obligatoria puntuable El bibliotecario acude al aula para presentar el curso. Si es necesario se realizan sesiones presenciales de seguimiento El proceso de trabajo

El bibliotecario contacta con un profesor que imparta una asignatura troncal de 1º curso

El profesor que acepta entrar en el proyecto incluye el curso en su programación como actividad obligatoria puntuable

El bibliotecario acude al aula para presentar el curso. Si es necesario se realizan sesiones presenciales de seguimiento

Se inicia la formación virtual. Duración: dos semanas El bibliotecario hace un seguimiento permanente del alumno (horario laboral) Dinamiza el foro de debate Anima al alumno a realizar las encuestas y otras actividades propuestas Corrige las prácticas Evalúa el trabajo del alumno El proceso de trabajo

Se inicia la formación virtual. Duración: dos semanas

El bibliotecario hace un seguimiento permanente del alumno (horario laboral)

Dinamiza el foro de debate

Anima al alumno a realizar las encuestas y otras actividades propuestas

Corrige las prácticas

Evalúa el trabajo del alumno

Ejemplo de uno de los cursos de formación ALFIN

 

 

La evaluación de los cursos Evaluación del alumnado (prácticas, participación, test de autoevaluación) El bibliotecario envía al profesor y al alumno la calificación final del curso (apto o no apto) El profesor hace un seguimiento de lo que ha aprendido el alumno en el curso Evaluación del proyecto: los datos de opinión Alumnos (Test de satisfacción) Bibliotecario formador (informe final del curso: incidencias y valoración global de la formación) Grupo de trabajo ALFIN (valoración global de los cursos) Profesor colaborador (encuesta)

Evaluación del alumnado (prácticas, participación, test de autoevaluación)

El bibliotecario envía al profesor y al alumno la calificación final del curso (apto o no apto)

El profesor hace un seguimiento de lo que ha aprendido el alumno en el curso

Evaluación del proyecto: los datos de opinión

Alumnos (Test de satisfacción)

Bibliotecario formador (informe final del curso: incidencias y valoración global de la formación)

Grupo de trabajo ALFIN (valoración global de los cursos)

Profesor colaborador (encuesta)

La evaluación de los cursos La utilización de los foros Por lo general hay cierta resistencia a aportar ideas. Muchas de ellas se repiten Han entendido mejor las actividades a realizar (excepto algunos ejercicios sobre valoración de recursos) A los alumnos les cuesta entender la actividad de la cita bibliográfica El nuevo modelo de curso requiere menos tiempo y es más sencillo A alumnos y formadores les resulta más fácil las actividades tipo test

La utilización de los foros

Por lo general hay cierta resistencia a aportar ideas. Muchas de ellas se repiten

Han entendido mejor las actividades a realizar (excepto algunos ejercicios sobre valoración de recursos)

A los alumnos les cuesta entender la actividad de la cita bibliográfica

El nuevo modelo de curso requiere menos tiempo y es más sencillo

A alumnos y formadores les resulta más fácil las actividades tipo test

Datos de la formación del curso   2006-2007 2007-2008 Titulaciones 8 18 Cursos realizados 9 35 Profesores colaboradores 10 29 Formadores 8 23 Alumnos matriculados 292 1103 Suspendidos 7 202 Aprobados 204 719

Titulaciones participantes Cursos ARQUITECTURA TÉCNICA BELLAS ARTES DERECHO ECONOMICAS ENFERMERÍA FARMACIA FILOLOGÍA HISPÁNICA FILOLOGÍA INGLESA FILOSOFÍA FISIOTERAPIA GEOGRAFÍA HISTORIA PEDAGOGÍA PERIODISMO PSICOLOGÍA SOCIOLOGÍA TURISMO

Datos de la formación en competencias informacionales

Datos de la formación en competencias informacionales

El éxito de la formación en competencias El desarrollo del programa ALFIN de la Biblioteca ha sido posible gracias a: El entusiasmo de los bibliotecarios formadores El nivel de organización logrado El apoyo de la Unidad de Docencia Virtual El apoyo de los profesores colaboradores El creciente apoyo institucional

El desarrollo del programa ALFIN de la Biblioteca ha sido posible gracias a:

El entusiasmo de los bibliotecarios formadores

El nivel de organización logrado

El apoyo de la Unidad de Docencia Virtual

El apoyo de los profesores colaboradores

El creciente apoyo institucional

Planes de futuro Implementar en el curso 2008-2009 el curso para posgrado y PDI Implementar el curso de formación intermedio para alumnos Seguir mejorando las actividades, contenidos y evaluación de los cursos Concienciar a los profesores de la necesidad de evaluar la formación de los alumnos que han realizado el curso de competencias

Implementar en el curso 2008-2009 el curso para posgrado y PDI

Implementar el curso de formación intermedio para alumnos

Seguir mejorando las actividades, contenidos y evaluación de los cursos

Concienciar a los profesores de la necesidad de evaluar la formación de los alumnos que han realizado el curso de competencias

Planes de futuro Pasar una encuesta al profesorado para que valore el grado de aprendizaje en competencias de los alumnos Ampliar el nº de bibliotecarios implicados en la formación hasta que se pueda crear un grupo especializado Colaborar con la institución en el modelo que elija para implantar la formación en competencias en todas las titulaciones

Pasar una encuesta al profesorado para que valore el grado de aprendizaje en competencias de los alumnos

Ampliar el nº de bibliotecarios implicados en la formación hasta que se pueda crear un grupo especializado

Colaborar con la institución en el modelo que elija para implantar la formación en competencias en todas las titulaciones

Planes de futuro Liderar el proyecto ALFIN en nuestra comunidad autónoma Seguir colaborando con el sistema educativo Dirección General de Ordenación e Innovación educativa (bibliotecas escolares) http:// www.gobcan.es / educacion /3/ Usrn / unidadprogramas / palb /Recursos/Documentos/ http:// www.gobcan.es / educacion /3/ Usrn / unidadprogramas / pialte /curso2/ materiales.htm Proyecto de Psicología Educativa de la ULL y ULPGC (formación de padres): Dirección Gral. de Promoción Educativa http:// familiasenred.es /

Liderar el proyecto ALFIN en nuestra comunidad autónoma

Seguir colaborando con el sistema educativo

Dirección General de Ordenación e Innovación educativa (bibliotecas escolares)

http:// www.gobcan.es / educacion /3/ Usrn / unidadprogramas / palb /Recursos/Documentos/

http:// www.gobcan.es / educacion /3/ Usrn / unidadprogramas / pialte /curso2/ materiales.htm

Proyecto de Psicología Educativa de la ULL y ULPGC (formación de padres): Dirección Gral. de Promoción Educativa

http:// familiasenred.es /

Cada institución debe buscar su modelo de formación en ALFIN Es necesario colaborar con el profesorado y la institución académica Debe ser obligatoria la formación en competencias La formación tendría que ser certificada y/o acreditada o formar parte del currículo Reflexiones

Cada institución debe buscar su modelo de formación en ALFIN

Es necesario colaborar con el profesorado y la institución académica

Debe ser obligatoria la formación en competencias

La formación tendría que ser certificada y/o acreditada o formar parte del currículo

Es importante el liderazgo y la organización en un proyecto formativo Es un factor clave la motivación del personal formador : la apuesta por el nuevo modelo de actividad Es una necesidad la formación del personal Es fundamental evaluar el programa formativo para mejorarlo Reflexiones

Es importante el liderazgo y la organización en un proyecto formativo

Es un factor clave la motivación del personal formador : la apuesta por el nuevo modelo de actividad

Es una necesidad la formación del personal

Es fundamental evaluar el programa formativo para mejorarlo

Hay que concienciar al profesorado sobre la necesidad de reciclar sus competencias y la importancia de la adquisición de las mismas por parte del alumnado Hay que tener en cuenta el nº de alumnos en los primeros cursos (universidades masificadas) Este tipo de formación ayuda a difundir los servicios y recursos de la Biblioteca Reflexiones

Hay que concienciar al profesorado sobre la necesidad de reciclar sus competencias y la importancia de la adquisición de las mismas por parte del alumnado

Hay que tener en cuenta el nº de alumnos en los primeros cursos (universidades masificadas)

Este tipo de formación ayuda a difundir los servicios y recursos de la Biblioteca

ACRL . Normas sobre aptitudes para el acceso y uso de la información en la enseñanza superior. En: http:// www.ala.org /ala/ acrl / acrlissues / acrlinfolit / infolitstandards / standardstoolkit.htm (consultada 15 de abril 2006). AREA MOREIRA, M. Los ECTS y el aula virtual Moodle. Análisis de una experiencia de docencia universitaria semipresencial. III Jornadas Universitarias de Tecnologías de la Información y la Comunicación en la docencia universitaria (Las Palmas de Gran Canaria. 2005). En: http:// www.campusvirtual.ulpgc.es /moodlemoot05/ comunicaciones.php (consultada 17 de julio de 2006). AREA MOREIRA, M . La enseñanza universitaria en tiempos de cambio, el papel de las bibliotecas en la innovación educativa. En: Jornadas CRAI (4ª, Burgos, 2006) BERNHARD, P. La formación en el uso de la información, una ventaja en la enseñanza superior, situación actual. En : Anales de Documentación, nº 5, 2002. CENTRE D´EDUCACIO I NOVES TECNOLOGIES DE LA UJI. Selección de un entorno virtual de enseñanza/aprendizaje de código fuente abierto para la Universitat Jaume I” En: http:// cent.uji.es (consultado 17 de julio de 2006). ESPINÓS, M. Y SORT, M. Informar y formar o las dos caras de la misma moneda, la formación de usuarios en la Biblioteca de la Universitat Pompeu Fabra . En: http:// www.upf.es / bib / coneixer / publicac / informar.htm (consultado 30 de marzo de 2006) . Bibliografía

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(consultado 2 febrero 2006).

Muchas gracias por su atención

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