AICLE , EMILE, CLIL , proyectos bilingües en centros de secundaria

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Published on March 16, 2014

Author: mcariasb

Source: slideshare.net

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Introducción al concepto de enseñanza bilingüe en centros de secundaria en Castilla y León, España, Spain

Carmen Arias Blázquez 1

2 METODOLOGÍA AICLE • ¿CLIL , EMILE O AICLE? • QUÉ NO ES AICLE • QUÉ ES AICLE “Pasar una vida cometiendo errores no sólo es más honorable, sino más útil que pasarla sin hacer nada “. George Benard Shaw

¿CLIL, EMILE O AICLE? • CLIL Content and Language Integrated Learning • EMILE Enseignement de Matieres Par Integration D´une Langue Etrangere • AICLE Aprendizaje Integrado de Contenido y Lengua Extranjera

4 ¿QUÉ NO ES AICLE? • NO es un enfoque orientado a la enseñanza de lenguas extranjeras, sino un enfoque que aúna la enseñanza de contenido y lengua y que procura el aprendizaje paralelo de ambos. • NO es meramente enseñanza de contenido en una lengua extranjera, sino que, a diferencia de lo que se conoce como “inmersión”, el foco del aprendizaje se sitúa tanto en la materia como en la lengua extranjera (y en las habilidades de aprendizaje).

5 ¿QUÉ ES AICLE? cualquier situación educativa en la que el alumnado aprende materia no lingüística a través, generalmente, de una lengua extranjera (LE).

6 CARACTERÍSTICAS • profesores y profesoras hablantes no nativos de la LE asumen la docencia AICLE, orientada a alumnado no nativo de la LE (Dalton-Puffer, 2007); • la metodología es el sello distintivo de este enfoque educativo, en el que adquiere una relevancia y protagonismo decisivos (Marsh, 2002). • No existe una única forma de concebir ni de desarrollar un enfoque AICLE

7 EN EL AULA AICLE • Emplear EJEMPLOS discursivos de L.E. ORAL RICOS, contextualizados y redundantes • Emplear abundante y constante APOYO VISUAL • Mantener a alumnos y alumnas permanentemente ACTIVOS/AS • Fomentar en el alumnado el uso de ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE • Fomentar el que el alumnado intervenga en clase ORALMENTE • Proporcionar al alumnado FORMATOS SENCILLOS DE REGISTRO de sus impresiones, procedimientos, dificultades, preferencias en relación a las sesiones y a las tareas realizadas • Contar con FORMATOS SENCILLOS PARA MONITORIZAR el desarrollo y registrO de nuestras impresiones, dificultades que observamos en el alumnado… • CAMBIO DE CODIGO LINGÜÍSTICO, estrategia de comunicación natural -permitirlo en las PRIMERAS FASES.

8 EN EL AULA AICLE • Prestar atención a las explicaciones e instrucciones para realizar actividades, asegurándose de que se incluyen estos componentes: • MODELIZACIÓN O DEMOSTRACIÓN por el o la docente de lo que se espera que haga el alumnado; • APORTE DE EJEMPLOS DE PRODUCTOS (de trabajos, de respuestas o de resultados derivados de las tareas propuestas); • USO DE MÁS DE UNA MODALIDAD DE EXPLICACIÓN DE LA TAREA (visual, lingüística oral y escrita...) • COMPROBACIÓN DE LA COMPRENSIÓN de la tarea planteada (pidiendo a 2- 3 alumnos/as que demuestren lo que han de hacer delante de la claseo solicitando a algún alumno/a que explique lo que ha entendido que ha de hacer)

APORTACIONES DESDE LA RED 9

NUESTRA PRESENCIA EN RED • English & CLIL at Vela Zanetti • Publicaciones en Blogs proyecto ARCE • Grupo en Facebook :Enseñanza bilingüe en infantil y primaria • Twitter @ariascarm • http://www.scoop.it/u/carmenarias 10

11 BIBLIOGRAFÍA • Proyecto de Investigación y Elaboración del Curriculum Integrado Inglés- Español, Manuel F. Lara Garrido Aprendizaje Integrado de Contenido y Lengua Extranjera, M Elvira Barrios Espinosa Using languages to learn and learning to use languages. Eds. D. Marsh –G.Langé. How to Integrate Language and Content Instruction: A Training Manual Short, D. (1991).J

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