Actividad Física Inclusiva

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Information about Actividad Física Inclusiva

Published on June 14, 2008

Author: DGIREDeportes

Source: slideshare.net

Actividad Física Inclusiva Ensayo AURELIO FERNANDO VASQUEZ GARCIA

¿Qué es la AFI? La Actividad Física Inclusiva es aquella parte de la cultura, sociedad y educación; que tiene como propósito fundamental atender a la diversidad en la salud, formación y mantenimiento del concepto de corporeidad

La Actividad Física Inclusiva es aquella parte de la cultura, sociedad y educación; que tiene como propósito fundamental atender a la diversidad en la salud, formación y mantenimiento del concepto de corporeidad

Corporeidad considera la acción en: La vida diaria La educación física El ejercicio físico El deporte recreativo y competitivo El campo laboral En la expresión y comunicación social

La vida diaria

La educación física

El ejercicio físico

El deporte recreativo y competitivo

El campo laboral

En la expresión y comunicación social

Variedades esenciales de la AFI Existen cinco variedades de inclusión educativa (Alan Dison 2001): Inclusión como colocación Inclusión como una cultura física y deportiva para todos La inclusión como participación La inclusión social

Existen cinco variedades de inclusión educativa (Alan Dison 2001):

Inclusión como colocación

Inclusión como una cultura física y deportiva para todos

La inclusión como participación

La inclusión social

Inclusión como colocación El ser incluido se basa en los derechos del individuo El Centro tiene la obligación de reconocer esos derechos y proporcionar apoyo y adaptación para asegurar su éxito

El ser incluido se basa en los derechos del individuo

El Centro tiene la obligación de reconocer esos derechos y proporcionar apoyo y adaptación para asegurar su éxito

Inclusión como una cultura física y deportiva para todos El ser incluido significa tener acceso a una atención de calidad, abierta y no discriminatoria, cuya responsabilidad se concentra en el Centro de Activación Física, ya que este habrá de ser capaz de dar respuesta a las necesidades educativas de todos los estudiantes; ya que busaca una atención para la población en desventaja social, económica, étnica, lingüística, etc.

El ser incluido significa tener acceso a una atención de calidad, abierta y no discriminatoria, cuya responsabilidad se concentra en el Centro de Activación Física, ya que este habrá de ser capaz de dar respuesta a las necesidades educativas de todos los estudiantes; ya que busaca una atención para la población en desventaja social, económica, étnica, lingüística, etc.

La inclusión como participación Busca que al ser incluido el sujeto se enfrente a barreras mínimas para el aprendizaje y la participación Que el Centro busque y evalúe de forma crítica la practica docente y el quehacer profesional de quienes la conforman a fin de identificar y eliminar las barreras que limiten el aprendizaje de los alumnos, especialmente de los marginados en el Centro de la Actividad Física

Busca que al ser incluido el sujeto se enfrente a barreras mínimas para el aprendizaje y la participación

Que el Centro busque y evalúe de forma crítica la practica docente y el quehacer profesional de quienes la conforman a fin de identificar y eliminar las barreras que limiten el aprendizaje de los alumnos, especialmente de los marginados en el Centro de la Actividad Física

La inclusión social El ser incluido significa: Lograr altos niveles para prosperar en el mercado laboral Ayuda a moldear a la sociedad y para ello el Centro de Atención debe pugnar por aumentar el nivel de los grupos de los que obtiene menos logros

El ser incluido significa:

Lograr altos niveles para prosperar en el mercado laboral

Ayuda a moldear a la sociedad y para ello el Centro de Atención debe pugnar por aumentar el nivel de los grupos de los que obtiene menos logros

Aproximación a la AFI Según Arnáiz (1997), un primer acercamiento hacia la educación inclusiva que desarrolle la capacidad de reflexionar sobre el pensamiento, se puede dar desde la propuesta curricular y desde esta perspectiva el enfoque de inclusión basado en los siguientes supuestos: La falta de habilidades motoras genera problemas de socialización, de aprendizaje y limita el pensamiento Cualquier individuo puede experimentar dificultades en la escuela Las dificultades educativas del individuo pueden sugerir medios que no es plantee mejorar la practica docente Los cambios permiten ofrecer mejores condiciones de aprendizaje para todos los alumnos Los profesores deberían contar con apoyo cuando intenten llevar a cabo una practica inclusiva El escenario debe representar el foro principal para que el alumno exprese su corporeidad y su pensamiento

Según Arnáiz (1997), un primer acercamiento hacia la educación inclusiva que desarrolle la capacidad de reflexionar sobre el pensamiento, se puede dar desde la propuesta curricular y desde esta perspectiva el enfoque de inclusión basado en los siguientes supuestos:

La falta de habilidades motoras genera problemas de socialización, de aprendizaje y limita el pensamiento

Cualquier individuo puede experimentar dificultades en la escuela

Las dificultades educativas del individuo pueden sugerir medios que no es plantee mejorar la practica docente

Los cambios permiten ofrecer mejores condiciones de aprendizaje para todos los alumnos

Los profesores deberían contar con apoyo cuando intenten llevar a cabo una practica inclusiva

El escenario debe representar el foro principal para que el alumno exprese su corporeidad y su pensamiento

Para Ainscow (1995) Expone que una reestructuración de los Centros de Activación Física (CAF) en el marco de la educación inclusiva requiere de una serie de cambios metodológicos y organizativos y el reto de las expectativas de cómo llevarlo a cabo; específicamente cómo ayudar al docente a organizar su tarea en respuesta a las necesidades de sus alumnos y cómo buscar una meta común entre el profesorado a fin de conjuntar esfuerzos

Expone que una reestructuración de los Centros de Activación Física (CAF) en el marco de la educación inclusiva requiere de una serie de cambios metodológicos y organizativos y el reto de las expectativas de cómo llevarlo a cabo; específicamente cómo ayudar al docente a organizar su tarea en respuesta a las necesidades de sus alumnos y cómo buscar una meta común entre el profesorado a fin de conjuntar esfuerzos

Pearpoint y Forest (1992, en García y otros, 1996) Describen los valores subyacentes en una escuela inclusiva, como son: pertenencia, aceptación y comunidad, las relaciones personales, la interdependencia y la consideración del profesorado y de los padres como una comunidad de aprendizaje

Describen los valores subyacentes en una escuela inclusiva, como son: pertenencia, aceptación y comunidad, las relaciones personales, la interdependencia y la consideración del profesorado y de los padres como una comunidad de aprendizaje

¿Qué sucede en donde promueves la actividad física?

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