5ta reunión de CTE

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Published on March 2, 2014

Author: paco62

Source: slideshare.net

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Guia de 5a. Reunión de consejo técnico escolar.

En Nuestro Consejo Técnico Escolar Quinta reunión. 28 de febrero Todos aprendemos sumando…nos ¡No te restes!

Aspectos fundamentales: A.- El logro del aprendizaje y los resultados de nuestros alumnos durante el 3er bimestre, con la finalidad de tomar las medidas necesarias para mejorar alcances. B.- El principal problema pedagógico que enfrenta nuestro centro educativo. C.- Los ámbitos de aplicación del acuerdo 696 y la importancia de realizar, en trabajo colaborativo, algunas de las acciones que la normatividad establece para la escuela. D.- El desarrollo del pensamiento matemático en los estudiantes a través de nuestra labor docente.

Propósitos: Propósitos Analizar los avances académicos hasta el 3er bimestre del ciclo escolar y establecer acuerdos y compromisos en la Ruta de Mejora Escolar para su ejecución. Reflexionar sobre la importancia del trabajo colaborativo para mejorar los aprendizajes de todos los estudiantes y definir los espacios de intervención, instrumentos y algunas acciones académicas, en el marco del Acuerdo 696. Identificar el Problema Pedagógico Principal de la escuela y las posibles alternativas de solución, motivo del trabajo colaborativo de todos los docentes de la escuela, independientemente del grado o asignatura que atiende. Compartir las evidencias de las actividades implementadas y de la revisión de fuentes bibliográficas relacionadas con el desarrollo del pensamiento

Productos 1. Cuadro para la Ruta de Mejora (Ver Guía de Actividades previas). 2. Definición del Problema Pedagógico Principal en la escuela. 3. Definición los espacios de intervención, instrumentos y algunas acciones académicas, en el marco del Acuerdo 696. 4. Bitácora personal. 5. Minuta de la sesión para agregarse a la historia del CTE.

Retomar ideas. Y yo… Qué con el pensamiento matemático. Participación de necesidades del área de matemáticas.

Tabla 1 Pensamiento complejo   La noción de pensamiento complejo fue acuñada por el filósofo francés Edgar Morin y refiere a la capacidad de interconectar distintas dimensiones de lo real. Ante la emergencia de hechos u objetos multidimensionales, interactivos y con componentes aleatorios o azarosos, el sujeto se ve obligado a desarrollar una estrategia de pensamiento que no sea reductiva ni totalizante, sino reflexiva. Morin denominó a dicha capacidad como pensamiento complejo. Este concepto se opone a la división disciplinaria y promueve un enfoque transdisciplinario y holístico, aunque sin abandonar la noción de las partes constituyentes del todo. La sistémica, la cibernética y las teorías de la información aportan sustento al pensamiento complejo.  Lee todo en: Definición de pensamiento complejo Qué es, Significado y Concepto http://definicion.de/pensamientocomplejo/#ixzz2uTxCRXHn Pensamiento crítico  El pensamiento crítico es un proceso cognitivo que se propone analizar o evaluar la estructura y consistencia de la manera en la que se articulan las secuencias cognitivas que pretenden interpretar y representar el mundo, en particular las opiniones o afirmaciones que en la vida cotidiana suelen aceptarse como verdaderas. También se define, desde un punto de vista práctico, como un proceso mediante el cual se usa el conocimiento y la inteligencia para llegar, de forma efectiva, a la posición más razonable y justificada sobre un tema.

Revisión del logro de la competencia lectora del ciclo escolar 2013-2014. comentarios de los docentes. 2. Y…Como vamos. (Link aprobados por grupo) Con los resultados cualitativos y cuantitativos del 3er bimestre, analiza los avances del cuadro de R.M. Proponerse retos para el cuarto periodo. Aprobados por materia. Matutino 1, 2, 3 Vespertino 1. 2, 3

En base a los compromisos adquiridos durante la revisión estadística. Retomar compromisos en la R.M para el resto del ciclo escolar. 3. Qué otras acciones en la escuela desde la Normatividad, implican el trabajo colaborativo. Pág. 14 del cuadernillo. Actualmente la normatividad establece que en trabajo colegiado, se deben determinar acciones para apoyar a los estudiantes con barreras en el aprendizaje y la participación. Lee el texto del anexo 1 e identifica cuáles deben realizarse, para que en la sesión del día 28 acuerden y comiencen con la planeación y construcción de las mismas como parte del trabajo del CTE. Art. 13

ESCUELA Proporcionar asesoría, supervisión y evaluación en las tareas, trabajos de cada área. Informar a padres de familia el rendimiento Escolar. Revisar los problemas que No permiten el avance Escolar. Informar oportunamente la situación escolar de los alumnos a Padres de familia Materia ESPAÑOL DOCENTES Acción Que los alumnos se den cuenta y actúen con lo que han aprendido y reconozcan lo que les falta por aprender para evitar el rezago o la deserción escolar PADRES DE FAMILIA Problema No traen material No asisten a clases Desinterés por el estudio Efecto Reprobación Emprender estrategias para lograr los aprendizajes y actitudes esperadas No cumplen con tareas, poca participación y compromiso de los padres de familia, los alumnos no manejan los contenidos indispensables para cumplir con el programa. Baja autoestima Bajas, deserción escolar. No llevan a cabo el compromiso asumido CIENCIAS Fortalecer comunicación alumnos, padres de familia Bajo rendimiento desinterés en el estudio falta de aplicación de valores FORMACIÓN CIVICA Poner más atención a los alumnos con problemas de aprendizaje No presentan material para prácticas de laboratorio. Problemas familiares(económicos, sociales, No se logran los aprendizajes esperados Baja autoestima apatía Problemas económicos Malas influencias Distractores (redes sociales) HISTORIA Poner más atención a los alumnos con problemas de aprendizaje Edad de cambios hormonales. Falta, apoyo familiar Falta de valores No tener educación para ejercer su libertad Toma de malas decisiones Mala influencia para otros compañeros GEOGRAFIA Poner más atención a los alumnos con problemas de aprendizaje Falta de motivación, Los desajustes propios de la adolescencia asentada en 2° año de secundaria. Distracción, Atraso en el cumplimiento de los temas, Su atención se centra en todo menos en lo que se da en clase ARTES Evaluación permanente y continua Que el docente planifique actividades que los alumnos, estudien y aprendan Falta de responsabilidad, compromiso Apatía, Inasistencias, desinterés y conformismo por parte de los alumnos Bajo promedio , reprobación Baja calificación EDUCACIÓN FISICA Evaluación permanente Que el docente planifique actividades que los alumnos estudien y aprendan Cuando existe inasistencia o retardos toman como pretexto no presentar tareas, trabajos, exámenes, pruebas físicas, etc. Conduce a baja calificación o reprobación Desmotivación Falta de compromiso Falta de responsabilidad TECNOLOGIA S Evaluación permanente y continua No traen el material para trabajo Distractores (celulares y aparatos de música) Falta de responsabilidad por parte de los padres de familia Llegan tarde al salón de clase Bajo aprovechamiento Reprobación Falta de respeto a sus compañeros y así mismos SERVICIOS COMPLEMEN TARIOS Recibir reportes de Inasistencias en las aulas( 4 faltas consecutivas con previo reporte a trabajo social) El Ausentismo en las clases, La falta de materiales el desinterés Falta de interés Indisciplina Llegar tarde Por falta de material. Alumnos fuera del salón de clase. Reprobación Deserción Conductas negativas MATEMÁTICA S con Bajo aprovechamiento y reprobación Negación a todo Deserción Falta de práctica de valores.

4. Y … ¿Cuál es el problema que las genera?. Usar diagrama de Ishikawa

Vamos trabajando el espacio Curricular de tutoría. Analizar problemáticas propias de nuestros alumnos. Recordar las funciones del tutor durante el proceso escolarizado.

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