4. verbo tonal rythme_intonation

38 %
62 %
Information about 4. verbo tonal rythme_intonation
Education

Published on February 5, 2014

Author: Michel7803

Source: slideshare.net

Description

correction du rythme et de l'intonation -la prosodie- en utilisant la méthode verbo-tonale d'intégration phonétique appliquée au français langue étrangère -FLE-.
Ce diaporama vient en appui d'un cours théorique et pratique dispensé à de (futurs) professeurs de FLE.
L'illustration concrète et l'approfondissement théorique sont fournis par les documents audio-visuels de la ressource pédagogique numérique dont l'adresse URL figure sur la 1ère diapo.

Michel BILLIÈRES LA PHONÉTIQUE CORRECTIVE PAR LE SYSTÈME VERBO-TONAL Site web de référence: http://w3.uohprod.univ-tlse2.fr/UOH-PHONETIQUE-FLE/ L’IMPORTANCE DES PARAMÈTRES PROSODIQUES

Plan général 1. La prosodie, définitions et fonctions 2. Le rythme 3. L’intonation 4. La correction des paramètres prosodiques 2

1.La prosodie, définitions et fonctions 1.1. Définition 1.2. Fonctions 1.3. Le crible phonique 1.4. Importance de la prosodie en L2 1.5. synthèse 3

DÉFINITION DE LA PROSODIE PROSODIE = supra système intégrant 3 ordres structurels interagissants ordre de structuration MÉTRIQUE ordre de structuration TONALE actualisation par la variation de ordre de structuration TEMPORELLE 3 paramètres prosodiques intrinsèques : la fréquence fondamentale l’énergie la durée 1 paramètre « para prosodique » : le timbre 4

FONCTIONS DE LA PROSODIE pragmatique syntaxe morphologie système sonore intonation prosodie rythme lexique sens 5

FONCTIONS DE LA PROSODIE expression des affects identificatrice interactionnelle réthorique PROSODIE de contextualisation structurelle d’énonciation 6

LE CRIBLE PHONIQUE niveau 3 : PHONÈMES ❶ ➋ niveau 2 : INTONATION niveau 1 : RYTHME 7

IMPORTANCE DE LA PROSODIE EN L2  Travail centré sur rythme et intonation : base de tout l’apprentissage du langage Rythme et intonation : éléments qui donnent son unité à la parole  Plan de la perception c’est ce que l’on perçoit en 1er l’organisation prosodique permet à l’élève - d’opérer des retours en arrière - de projeter son écoute en avant  Plan de la production la prosodie est - un intégrateur des unités de 1ère et de 2ème articulation - un planificateur de l’activité discursive la gestualité associée à la prosodie : aide à l’encodage verbal

SYNTHÈSE ARRIERE PLAN PSYCHO- SOCIO- CULTUREL GESTUALITÉ VOCALITÉ PROSODIE SONS 9

2. Le rythme 2.1. Définition 2.2. L’importance le la syllabe 2.3. L’organisation des groupes rythmiques en oral spontané 10

LE RYTHME définition  Le rythme, c’est le contraste dans les syllabes successives d’une suite sonore, contrastes perçus en termes de • hauteur • intensité • durée • timbre  Structures rythmiques du langage : 2 propriétés essentielles : ) périodicité dans la succession tension / relâchement : aractéristique de la parole ) absence de répétition régulière des mêmes structures temporelles (« mesures ») : chaque unité rythmique a son temps propre, a structure propre n fonction de • l’intonation • la charge affective 11

LA SYLLABE : unité rythmique pulsionnelle de base  unité de segmentation de la parole pour des sujets de langues romanes  La syllabe est le lieu - de la variation segmentale - de la coarticulation - de l’assimilation - des divers degrés d’accentuation  La mémoire de travail peut traiter entre 3 et 4 syllabes 12

LA SYLLABE : unité rythmique pulsionnelle de base En français - structures syllabiques très régulières - frontières syllabiques claires SYLLABATION OUVERTE ANTICIPATION VOCALIQUE ENCHAÎNEMENT CONSONANTIQUE La perception de la parole paraît s’organiser à partir d’unités syllabiques 13

LA SYLLABE : unité rythmique pulsionnelle de base timbre V [ C1 tension C2 ] durée 14

L’ORGANISATION DES GROUPES RYTHMIQUES EN ORAL SPONTANÉ  Parole: activité humaine  soumise à des contraintes - biologiques - psychologiques fonctionnant selon des principes indépendants de ceux définis pour une étude linguistique  Contraintes intervenant dans la production du rythme de parole Exemple de 2 accents consécutifs: ils ne doivent pas - être trop proches (sinon, risque d’être confondus) - être trop éloignés (autrement, le processus perceptif de structuration rythmique ne pourrait pas se produire) 15

L’ORGANISATION DES GROUPES RYTHMIQUES EN ORAL SPONTANÉ  GR courts : 3 à 4 syllabes normal : dans toutes les langues, les locuteurs segmentent leurs énoncés en petites unités de sens - contraintes physiologiques de production ; - contraintes perceptives  équilibre temporel : - même nombre de syllabes dans des GR successifs : - différence peu marquée (+ ou – 1 syllabe) entre GR successifs Tu viens / ce soir / au ciné ? On a mangé / des spaghettis / au restaurant  différence marquée entre GR successifs  rôle - du débit - de la pause compensatrice Au fait ≠ tu n’as pas vu Pierre ? Alors ≠ tu n’es pas d’accord ? 16

L’ACCENT, UNE PROÉMINENCE RYTHMIQUE  accent primaire  glissando  ou   allongement de la durée syllabique fonction démarcative  accent secondaire sert au découpage des GR longs  accent libre 17

ACCENTUATION LANGUE PAROLE DÉNOMINATION accent primaire accent secondaire accent libre SYLLABATION abstrait : mot concret : groupe intonatif concret: mot concret: mot DOMAINES • interne • obligatoire • interne • nécessaire • externe facultatif PLACE final initial • initial FONCTIONS • distinctive • démarcative • réorganisation rythmique • d’insistance • démarcative PARAMÈTRES PHYSIQUES • fondamental glissando ictus mélodique rupture • intensité = ou + ++ ou +++ + ou ++ • durée + ou ++ ou +++ + ou ++ + ou ++ 18

LE RYTHME ET L’INTONATION  le rythme est le moule de l’intonation Tu as gagné au loto ?  notions de GR et de mouvement mélodique indissociables en français : l’auditeur s’appuie sur eux pour structurer la phrase en unités permettant de reconstruire le sens global de l’énoncé 19

3. L’intonation 3.1. Définition 3.2. Le modèle intonatif de Delattre 3.3. Le modèle intonatif de P. Léon 3.4. Le modèle intonatif de Ph. Martin 20

L’INTONATION  l’intonation, c’est : - plan physiologique : vibration des CV - plan acoustique : évolution de Fo ; - plan perceptif : impression subjective de la hauteur  précision : - étude des seuls paramètres physiques = mélodie - étude du sens = intonation  notion de pente mélodique  ou  affectant tout contour mélodique 21

LE MODÈLE INTONATIF DE DELATTRE (1966) 22

LE MODÈLE INTONATIF DE DELATTRE (1966) 23

LES FONCTIONS LINGUISTIQUES DE L’INTONATION (DI CRISTO 1971) 24

COMPARAISON DES SYSTÈMES INTONATIFS DU FRANÇAIS ET DU RUSSE 25

LE MODÈLE INTONATIF DE LÉON  Phrase affirmative 4 3 2 tez Vous sor avec elle 1  Phrase interrogative qui 4 3 2 vous? êtes- mezvous? L’ai- 1 26

LE MODÈLE INTONATIF DE LÉON  Phrase impérative Des- 4 -cen- 3 -dez 2 vite! 1  L’incise 4 frère 3 2 Mon va partir pour les Étatscelui qui est marié 1 -Unis. 27

LE MODÈLE INTONATIF DE MARTIN généralités  Règle d’Inversion de Pente Mélodique - IPM  on divise un énoncé en 2 GR ou +  chaque sous-unité a un contour mélodique dont la pente sera l’inverse de la pente du dernier GR Cette jeune fille / habite Toulouse     (assertion) (question)  si 3 GR, on applique la règle IPM 2 fois : 1er niveau de découpage : mon voisin et sa femme / sont enseignants 2ème niveau de découpage : mon voisin / et sa femme / sont enseignants Mon voisin et sa femme sont enseignants    28

LE MODÈLE INTONATIF DE MARTIN généralités Mon voisin et sa femme sont enseignants    les 2 contours descendants de cette phrase ne sont pas au même niveau hiérarchique  différence de degré dans la pente mélodique: le contour  associé au 2ème niveau de la hiérarchie –voisin descendra – fort que le contour associé au 1er niveau de la hiérarchie – enseignants - cette différence dans le degré d’amplitude de la variation mélodique = 2ème mécanisme de l’intonation du français. 29

LE MODÈLE INTONATIF DE MARTIN généralités  Règle d’Amplitude de Variation Mélodique - AVM - Mon voisin et sa femme sont enseignants.  C2  C1  CO  CO : contour terminal indiquant si l’énoncé est déclaratif ou interrogatif  C1 : contour associé à l’unité du 1er niveau de découpage  C2 : contour associé à l’unité du 2ème niveau de découpage 30

LE MODÈLE INTONATIF DE MARTIN généralités  on rajoute 1 GR à la phrase  déterminer la séquence de contours intonatifs grâce aux 2 règles IPM et AVM  découpage en plusieurs fois a) Mon voisin et sa femme / sont enseignants dans le secondaire.  C1  CO b) Mon voisin / et sa femme / sont enseignants dans le secondaire.  C2  C1  CO c) Mon voisin / et sa femme / sont enseignants / dans le secondaire.  C2  C1  C3  CO  on applique la règle AVM pour les unités de 2ème niveau de hiérarchie : C2 a 1 pente  - forte que CO ; C3 a 1 pente  - forte que C1. 31

LE MODÈLE INTONATIF DE MARTIN généralités Par conséquent - la règle IPM sert à découper l’énoncé en sous-unités principales - la règle AVM sert à hiérarchiser toutes les sous-unités en 1 structure. 32

4. La correction des paramètres prosodiques 4.1. Le travail sur logatomes 4.2. Le découpage 4.3. Le recours au geste 33

Enseignement de la prosodie: quelques questions… Important d’enseigner la prosodie, mais -COMMENT l’enseigner ? - connaissances sur la prosodie: en en sait beaucoup et très peu - l’oral, de par sa nature, échappe à la prévisiblilité (et en +, la prosodie c’est du bas niveau) - y a-t-il une « norme », comme pour la réalisation des phonèmes? - QUE faut-il enseigner ? - est-il possible d’enseigner la prosodie globalement? - doit-on travailler sur un paramètre prosodique en particulier? - prosodie de la phrase? Du discours? - la prosodie pour elle-même ou en l’intégrant à une conception de ce qu’est la communication à l’oral? 34

Le recours au geste  3 idées de base: - le son est toujours le résultat d’un mouvement - prise d’information toujours multimodale - geste accompagne naturellement la parole  le mouvement moteur sert de médiateur - pour faire percevoir • les qualités phonético-motrices des sons • le rythme et l’intonation - pour conduire à • une bonne articulation • une parole modulée et harmonieuse  mouvement = intermédiaire - visuel - kinesthésique - affectif 35

Le recours au geste Ampleur du geste : « signe de croix » + proximité du visage du prof Principaux gestes : - visualisation du geste mélodique - scansion syllabique - décompte des syllabes Penser à la coordination geste / suite parolière 36

Le travail sur logatomes  logatome: suite syllabique dépourvue de signification  avantages - court-circuite momentanément le sens - attire les processus attentionnels sur la spécificité des sonorités - utile pour l’appréhension du rythme et de l’intonation  procédés logatomiques : - da da da - mumming sound - voix logatomique 37

Le découpage  favoriser des découpages courts  selon le problème de l’élève, découpages à base - logatomique - parolière  découpage - progressif : agit sur le rythme - régressif : agit sur l’intonation 38

Add a comment

Related presentations

Related pages

La méthode verbo-tonale: genèse et principes fondateurs ...

La méthode verbo-tonale de correction phonétique: sa genèse, ses principaux apports.
Read more

Pourquoi le rythme et l'intonation sont difficiles à ...

... cette suite de sonorités constituées par le flux parolier initialement perçues en termes de montées et de descentes tonales, ... . 4.0 International.
Read more

Accueil - PHONÉTIQUE CORRECTIVE EN FLE : MÉTHODE VERBO ...

... verbo-tonale / MVT / système verbotonal / phonétique corrective / enseignement de la prononciation / correction phonétique / sons / phonèmes ...
Read more

Atelier de correction phonétique avec la méthode verbo ...

La méthode verbo-tonale: genèse et principes fondateurs - Duration: ... +YouTube; Terms; Privacy; Policy & Safety Send feedback; Try something ...
Read more

Accueil - PHONÉTIQUE CORRECTIVE EN FLE : MÉTHODE VERBO ...

... voyelles / consonnes / rythme / intonation / prosodie / français ... verbo-tonale d’intégration phonétique. 4. méthode ...
Read more

files.eric.ed.gov

ED 101 511. AUTHOR TITLE. INSTITUTION SPONS AGENCY. BUREAU NO PUB DATE GRANT NOTE. EDRS PRICE DESCRIPTORS. IDENTIFIERS. DOCUMENT RESUME. 95 EC 071 229. Asp ...
Read more