3.1 reporte de lectura.

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Published on March 18, 2014

Author: chicliyo

Source: slideshare.net

HISTORIA Y FUENTES ORAL (DESARROLLO DE LA ENTREVISTA) Se le debe dar prioridad a las personas de cierta edad, evitar el cansancio, realizar la entrevista sin salirse de lo que se esta pidiendo, el entrevistador debe saber escuchar al que esta entrevistando, tener paciencia y preguntar lo que realmente necesita saber. Es importante crear una relación de confianza. El lugar de la entrevista debe ser un lugar que le inspire confianza al entrevistado para que se sienta a gusto y se pueda realizar una buena entrevista, cabe mencionar que toda entrevista debe tener una buena planeación para lograr el objetivo deseado.

VIVENCIAS E INTENCIONALIDAD, FENOMENOS DETERMINANTES DE LA PERCEPCINÓN construye al individuo a partir de experiencias determinadas que les lleven a construir percepciones, significados, ideas, juicios y valoraciones, de acuerdo a las características de las experiencias en particular. El significado y el sentido no son una mera reducción de la apariencia física de la situación si no es una transformación del fenómeno en vivencia y se procesa en la conciencia del individuo. Toda nuestra vida esta hecha de presente, pasado que configuran espacios separados, es decir los conoce y les da sentido bajo intuición por la cual los ha hecho comprensibles. Una percepción o significado presente que cualquier sujeto tiene sobre determinados hechos o fenómenos actuales, el sujeto durante el trayecto de vida entra en constante trabajo de construcción de percepciones entre los contenidos fenoménicos de un presente que acaba de nacer, con respecto a los otros presentes que acaba de pasar. Es decir participa en la elaboración de nuevos conocimientos partiendo de aprendizajes previos que son producto de experiencia vividas con anticipación

LA HISTORIA ORAL COMO RECURSO METODOLÓGICO EN LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA La renovación constante que requieren las propuestas metodológicas en los procesos educativos y de investigación, particularmente en la materia de historia regional, nos lleva a reflexionar sobre la propia práctica docente, así como del papel social que debe cumplir la investigación como herramienta fundamental en la producción de conocimiento. Existen varios puntos que se pueden tomar encuentra para la enseñanza de la historia, el primero, parte del cuestionamiento de la manera en que se ha llevado a cabo la enseñanza de la historia, la cual nos permite reflexionar acerca del estado en que se encuentra el conocimiento histórico dentro del aula; un segundo, sería la relación que se establece entre la escuela y la comunidad o entorno social que le rodea, tanto al alumno como al maestro, y del cual también son integrantes. Es importante que el docente cambie su forma de impartir las clases adoptando una enseñanza participativa en donde las actividades, tanto del maestro como del alumno, mantengan relaciones internas y externas alrededor de la escuela, con recursos metodológicos que los aproximen hacia una apropiación y creación del conocimiento histórico. Los aprendizajes significativos deberán responder a necesidades concretas de una comunidad, tanto escolar como de la sociedad en su conjunto. La enseñanza de la historia no debe seguirse presentando como una acumulación de datos sin más contexto que el que ofrecen los héroes y villanos. Por el contrario, se debe permitir al alumno crear una conciencia crítica de su entorno social, no sintiendo el conocimiento histórico como algo ajeno a él, sino como el resultado del mismo proceso . Para lo cual habrá que pugnar por una metodología que promueva una integración del conocimiento y tienda los vínculos, por un lado, entre la investigación y la docencia y, por otro, entre la escuela y la comunidad

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