Опыт работы Аверкиева А.В.

50 %
50 %
Information about Опыт работы Аверкиева А.В.
Education

Published on February 19, 2018

Author: Svetlana2203

Source: authorstream.com

slide 1: 1 Использование интерактивных технологий на уроках английского языка как средства повышения коммуникативной компетенции обучающихся опыт работы Аверкиева А.В. учитель английского языка 2018 УПУПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА МАКЕЕВКИ МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 57 ГОРОДА МАКЕЕВКИ» slide 2: 2  Информация об авторе Фамилия Аверкиева Имя Анастасия Отчество Владимировна Год рождения 1983 г. Образование Полное высшее образование Специальность по диплому Учитель английского языка Педагогический стаж 11 лет Должность Учитель английского языка Стаж в должности 6 лет Звания награды  Информация об опыте Тема Использование интерактивных технологий на уроках английского языка как средства повышения коммуникативной компетенции обучающихся Цель Обобщение опыта работы по проблеме « Использование интерактивных технологий на уроках английского языка как средства повышения коммуникативной компетенции обучающихся » Краткое содержание В статье представлен опыт работы по использованию интерактивных технологий на уроках английского языка как средства повышения коммуникативной компетенции обучающихся Форма обобщения Описание опыта работы портфолио презентация Одобрено кем когда Методическим советом Муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя школа № 57 города Макеевки» протокол № 1 от 09.01.2018 г. Место сохранения г. Макеевка ул. Кипренского дом 1 «а» Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя школа № 57 города Макеевки» Рекомендации по распространению в системе последипломного образования Представление опыта на заседании городского методического объединения учителей английского языка заседании школьного методического объединения учителей английского языка КАРТОЧКА учета объектов перспективного педагогического опыта перспективного педагогического опыта slide 3: 3 Содержание Содержание ………………………………………………….… ................... Актуальность и перспективность опыта …………………………….……. Цель работы основные направления реализации темы ……………….… Концептуальные и теоретические основы опыта ………………………… Технологичность опыта…………………………………………………….. Анализ результатов профессиональной деятельности…………………… Характеристика проблем трудностей возникающих в процессе работы пути их преодоления……………………………………………………….. Вывод……………………………………………………………………...... Список использованных источников……………………………………... Презентация опыта работы………………………………………………… 3 4 4 5 6 8 10 11 11 12 slide 4: 4 ОПИСАНИЕ ОПЫТА РАБОТЫ «ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА КАК СРЕДСТВА ПОВЫШЕНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ» Актуальность и перспективность опыта В последние годы значительно повысился интерес к английскому языку который признан языком профессионального общения в разных сферах деятельности. Изменения происходящие сегодня в общественных отношениях а также развитие средств коммуникации требуют повышения коммуникативной компетенции обучающихся поэтому приоритетную значимость приобрело изучение иностранного языка как средства общения и обобщения духовного наследия стран изучаемого языка и народов. Актуальность темы также обусловлена содержанием нормативно- правовых документов выражающих потребность в формировании коммуникативных компетенций обучающихся. ГОС диктует новые задачи учителя иностранного языка – формирование у ученика способности к : а коммуникации б поиску информации на иностранном языке в самостоятельному углублению знаний Сформировать коммуникативные способности можно только на основе системно-деятельностного подхода который на практике реализовывается благодаря созданию и развитию условно-коммуникативной ситуации для формирования коммуникативной компетенции обучающихся. Характеристика основной идеи опыта еѐ инновационной и практической значимости Подлинные знания и навыки приобретаются в процессе активного овладения учебным материалом. Чтобы создать условия необходимо сформировать познавательную мотивацию. Учеба – это серьезный труд. И именно поэтому обучение должно быть интересным и занимательным так как интерес вызывает удивление будит мысль желание понять явление. Поэтому ведущая педагогическая идея опыта заключается в определении путей повышения уровня коммуникативной компетенции обучающихся посредством использования интерактивных методов на уроках английского языка. Чтобы сформировать у школьников необходимые умения и навыки в том или ином виде речевой деятельности а также коммуникативную компетенцию на уровне определенном программой и стандартом необходима активная устная практика для каждого ученика. slide 5: 5 В соответствии с поставленной целью определены следующие задачи: Интерактивные методы обучения характеризуются высокой коммуникативной направленностью и активным включением учащихся в учебную деятельность активизируют потенциал знаний и речевых умений: Концептуальные и теоретические основы опыта В основе педагогического опыта лежат идеи коммуникативно- ориентированного обучения иноязычной речи М.К. Кабардова Л.И. Бим И.А. Зимней А.В. Хуторского. По их мнению коммуникативная компетенция - это усвоение этно - и социально-психологических эталонов стандартов стереотипов поведения овладение «техникой» общения. Основным принципом коммуникативно-ориентированного обучения является речевая деятельность. Для такого обучения характерны прежде всего интерактивные методы проведения занятий. Слово «интерактив» пришло к нам из английского языка от слова «interact». «Inter» - это взаимный «act» - действовать. Интерактивность – означает способность взаимодействовать находиться в режиме беседы диалога с кем-либо с целью совместного решения коммуникативных задач. формирование способности к восприятию чужой культуры и толерантному отношению к ней развитие навыков всех видов речевой деятельности использование интерактивных методов на уроках английского языка изучение интерактивных методов обучения в отечественной и зарубежной методической литературе аудиро- вания говоре- ния чтения письма «Inter» «act» interact slide 6: 6 К родоначальникам идей активизации относят Я.А. Коменского Ж.-Ж. Руссо И.Г. Песталоцци Г.Гегеля Ф. Фрѐбеля А. Дистервега Дж. Дьюи К.Д. Ушинского и других. Разработка активных и интерактивных методов присутствует в трудах В.А. Сухомлинского В.Ф.Шаталова Ш.А. Амонашвили С.Н. Лысенковой. Технологичность опыта Необходимо отметить что использование интерактивных методов обучения предполагает моделирование жизненных ситуаций использование ролевых игр общее решение вопросов на основании анализа обстоятельств и ситуации позволяет организовать самостоятельную познавательную деятельность в процессе урока. Попытки использования интерактивных технологий показали свои положительные результаты: улучшение дисциплины снижение учебной нагрузки повышение интереса обучающихся к иностранному языку. К интерактивным методам успешно применяемым на уроках английского языка для развития коммуникативной компетенции относятся следующие: Развитие коммуникативной компетенции напрямую зависит от повышения уровня речевых умений обучающихся аудирования говорения письма и чтения. При обучении аудированию можно использовать метод «Visual dictation» «Визуальный диктант». Во время изучения темы «Мой дом» в 6 классе обучающиеся работают в группах. Они дважды прослушивают текст и каждой группе даѐтся задание «Visual dictation» «Визуальный диктант» «Cinquain» «Синквейн» «Brain-ring» «Брейн-ринг» «Merry-go- round» «Карусель» «Рroject» «Проектная технология» «Brain Storming» «Мозговой штурм» «Signal Cards» «Сигнальные карточки» «INSERT» «Jigsaw» «Ажурная пила» «Hot seat» «Неловкая ситуация» «Role play» «Ролевая игра» «5-W» «5 вопросов» slide 7: 7 изобразить прослушанную информацию в виде рисунка. После обучающиеся описывают нарисованные изображения. Таким образом отрабатывается лексика по темам «Одежда» «Цвета» а также грамматический материал по теме «Предлоги». На этапе обобщения знаний для развития навыков аудирования целесообразен метод «Signal Cards» «Сигнальные карточки». Применяю данный метод с обучающимися 7 класса при обобщении темы «Австралия». На основе прочитанных текстов ученики составляют верные и неверные предложения о различных сферах жизни в Австралии а потом зачитывают их друг другу. Ребята учатся строить свои высказывания осознанно и произвольно. Вторая составляющая коммуникативной компетенции - это письмо. При выполнении письменных заданий на этапе «рефлексии» можно использовать прием «Cinquain» «Синквейн». Это стихотворение из пяти строк возникает в результате анализа и синтеза информации. Еще одним эффективным методом для развития письменных навыков является упражнение «Fishbone» «Рыбья кость» которое представляет собой скелет рыбы. Обучающиеся учатся классифицировать информацию устанавливать причинно-следственные связи что помогает им в поиске ответов заставляет обдумать текст помогает лучше усвоить содержание изучаемого материала и систематизировать полученную информацию с целью написания эссе. Коммуникативность в обучении чтению достигается за счет применения разных видов чтения и разных приемов организации этого вида речевой деятельности. С целью развития коммуникативной компетенции при обучении чтению эффективным заданием является упражнение «Jigsaw» «Ажурная пила». Метод «INSERT» используется для работы с текстом. Составление таблицы помогает обучающимся собрать уже имеющийся материал расширить знания по изучаемому вопросу систематизировать их и сформулировать направления для дальнейшего самостоятельного исследования. Также применяю метод «5-W» «Метод пяти вопросов». Дети читая текст заполняют таблицу учатся отделять главное от второстепенного классифицировать информацию. Таблица помогает перейти к пересказу и обсуждению текста. Говорение – самый сложный вид речевой деятельности овладение которым сопряжено со многими трудностями поэтому при обучении говорению использую различные интерактивные приемы и методы. Метод «Brain Storming» «Мозговой штурм» применяю на этапе целеполагания. Путем мозговой атаки учащиеся называют все что они знают и думают по озвученной теме. Все идеи принимаются независимо от того правильны они или нет. Метод «Hot seat» «Неловкая ситуация» позволяет поддерживать высокий уровень познавательного интереса и умственной активности обучающихся. slide 8: 8 Диалоги этикетного характера темы «Знакомство» «Национальности» «Разговор в общественном месте» и т.д. в 6-9 классах прекрасно отрабатываются с помощью метода «Merry-go-round» «Карусель» благодаря которому обучающиеся раскрепощаются и общаются свободно что способствует повышению коммуникативных навыков и развитию социальной компетенции. В любом возрасте учащимся нравится играть и участвовать в соревнованиях по предмету. Метод «Role play» «Ролевая игра» – это речевая игровая и учебная деятельности одновременно. Метод «Project» «Проектная технология» является эффективным методом интерактивного обучения. Он помогает развивать все виды речевой деятельности. С учетом интересов и проблем которые волнуют учащихся были внедрены такие проекты как «Молодежные субкультуры» «Школа моей мечты» «Дом будущего». Можно применить различные формы ролевых игр на уроках английского языка: презентации интервью заочные путешествия круглые столы пресс- конференции экскурсии сказки репортажи и т.д. Однако в основе обучения детей устному общению на иностранном языке лежит игра. «Игра - это огромное светлое окно через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений понятий об окружающем мире. Игра – это искра зажигающая огонь пытливости и любознательности» - писал В.А.Сухомлинский. Игры можно классифицировать по видам речевой деятельности:  лексические игры  грамматические игры  фонетические игры  орфографические. Например для автоматизации и закрепления лексики использую такие игры как «What is missing» «Memorycard» «Глухой телефон» «Крокодил» «Поймай слово». При изучении темы «Глаголы движения» играем в игру «Повторяй за мной». Необходимо показать и назвать глагол движения. Однако по мере усвоения учащимися новой лексики игра усложняется и видоизменяется. «Найди сбежавшую букву» - эту игру можно использовать в качестве контроля знаний можно дополнить задание переводом. Дети очень любят игру «Путаница» - необходимо соединить английское слово с его значением – картинкой. Игра «Страна двоечников» - учитель вместе с учащимися отправляются в путешествие в страну двоечников и исправляют все допущенные двоечниками ошибки. slide 9: 9 Все методы о которых шла речь это интересные находки позволяющие эффективно организовывать урок. Анализ результатов профессиональной деятельности Используя интерактивные методы в процессе преподавания иностранного языка можно достаточно быстро заметить их результативность которая просматривается в таблице мониторинга итогового контроля коммуникативной компетенции в четырех видах речевой деятельности. По результатам исследования на первом этапе высокий и средний уровень чтения показывали 70 обучающихся аудирования – 54 письма – 40 и говорения – 46. Результаты диагностики на заключительном этапе работы над опытом показывают положительную динамику отслеживаемых показателей: высокий и средний уровень чтения демонстрируют 84 обучающихся аудирования – 76 письма – 68 и говорения – 84. Работа над опытом является успешной. Об этом свидетельствуют результаты диагностики определения уровня сформированности коммуникативной компетенции с использованием методик Ф. Ряховского и Л. Михельсона за период с 2013 по 2017 гг. представленные в таблице 1. Таблица 1. Уровень сформированности коммуникативной компетенции обучающихся Уровень сформированности коммуникативной компетенции обучающихся Учебный год 2013-2014 2014-2015 2015-2016 2016-2017 Высокий 19 24 29 33 Средний 48 50 51 50 Низкий 33 26 20 17 В 2013-2014 учебном году только 19 обучающихся обладали высоким уровнем сформированности коммуникативной компетенции и 33 - низким. В конце 2016-2017 учебного года высоким уровнем стало обладать 33 а низким – 17. Рост мотивации к изучению предмета и рост уровня сформированности коммуникативной компетенции обучающихся подтверждается ростом качества знаний за период 2013-2018 гг. представленный в таблице 2. slide 10: 10 Таблица 2. Качество знаний Учебный год Предмет Среднее значение качества знаний 2013-2014 Английский язык 47 2014-2015 Английский язык 50 2015-2016 Английский язык 59 2016-2017 Английский язык 68 2017-2018 Английский язык 84 Учащиеся активно участвуют в школьных муниципальных республиканских всероссийских олимпиадах творческих конкурсах и соревнованиях показывают высокий уровень коммуникативной компетенции занимая призовые места:  II Республиканский страноведческий конкурс по иностранному языку «Пилигрим – 2016»: Самсонова Е. Луценко Е. Никитин М. Боргамотов И. Игнатова Я. Кононович Д. Борисенко В. участники  Международная предметная олимпиада для младших школьников по английскому языку «Совушка»: Хандажевский А. Мыкол Д. дипломы І степени  Городской конкурс по английскому языку «The Big Challenge»: Куцина Н. бронзовый сертификат «The Wheal of Fortune» диплом III степени  III Республиканский страноведческий конкурс по иностранному языку «Пилигрим – 2017»: Луценко Е. Игнатова Я. Никитин М. участники  Городской уровень. Предметная олимпиада по английскому языку: Кононович Д. участник.К Накопленный опыт позволяет сделать вывод что используемый мною занимательный и дидактический материал активные формы приемы и методы отобранные с учетом возрастных особенностей учащихся развивают их творческую мыслительную деятельность на уроке и внеурочное время. Характеристика проблем трудностей возникающих в процессе работы пути их преодоления Иностранный язык как учебная дисциплина очень отличается от других предметов школьной программы плотностью общения включенностью языка в предметно-коммуникативную деятельность человека совокупностью реализуемых им функций и тем самым очевидно у учеников появляются некоторые трудности при изучении этого предмета. slide 11: 11 Наиболее актуальными являются следующие трудности:  учащиеся стесняются говорить на иностранном языке боятся сделать ошибки и таким образом подвергнуть себя критике со стороны учителя и соучеников  учащимся нечего сказать по обсуждаемой проблеме у них нет достаточной информации по данному вопросу и на родном языке  учащиеся не понимают речевую задачу а значит и то что надо делать  у учащихся не хватает языковых и речевых средств для решения поставленной задачи  когда говорит один ученик остальные молчат а значит есть опасность их исключения из учебного общения неэффективного использования времени урока. Возможные пути преодоления трудностей 1. Боязнь совершить ошибку стеснительность чрезмерная критика. Для того чтобы мотивировать данное отрицательное явление учителю достаточно создать атмосферу доброжелательности и доверия. Нельзя не согласиться с мнением Г.А.Кузнецовой учительницы английского языка одной из подмосковных школ: «Mistakes are OK everybody makes them». «Ошибки - это нормально мы все их совершаем». Однако подчас это легче сказать чем сделать. Реальные шаги может предпринять учитель чтобы добиться желаемого результата:  Не бояться признавать свои собственные ошибки или сознавать свои собственные ошибки или сознаваться в незнании чего-либо. Мы учим на своѐм примере.  Не позволять учащимся резко критиковать друг друга. Критика Непонимание задачи Нет языковых и речевых средств Молчание Нет информации создать атмосферу доброжела- тельности и доверия заранее сформулировать речевую установку создавать достаточный уровень опор создавать игровые ситуации slide 12: 12  Шире использовать коллективные формы работы парные групповые проектные где успех каждого материализуется в успехе всей группы и наоборот. 2. Нечего сказать по обсуждаемой теме проблеме. Нe хватает языковых и речевых средств. Для решения данной проблемы необходимо создавать достаточный уровень опор содержательного языкового и речевого плана.  Уроки развития навыков говорения должны опираться на уже сформированные лексические и грамматические навыки в рамках изучаемой темы.  Помимо лексических единиц и грамматических структур учеником необходимо знать и уметь использовать различные формы связи речи его логического выстраивания с помощью речевых клише союзов вводных структур реплик реагирования и т.д.  Грамотный подбор текстов для чтения и аудирования может обеспечить не только восполнение определѐнных пробелов информационного плана но и необходимый набор языковых и речевых средств по обсуждаемой проблеме. • Большое значение в данном вопросе имеет содержательная и языковая ценность тренировочных упражнений.  Большую помощь может оказать использование опор вербального характера схем таблиц планов с ключевыми словами опорных конспектов и т.д. а также не вербальных опор картинок музыки. 3. Ученики не понимают речевую задачу. Для того чтобы этого не случилось на уроке учителю достаточно: чѐтко представлять какую разновидность монолога диалога хотелось бы получить заранее сформулировать речевую установку постараться сделать еѐ лаконичной и чѐткой поставить себя на место учеников своего класса: при необходимости приготовить дополнительные опоры в виде карточек картинок схем расписанных ролей и т.д. планировать опрос распределение ролей пар групп по силам помнить о возможности взаимною обучения и взаимопомощи. 4. Один говорит — остальные молчат. Для того чтобы все ученики имели как можно больше возможностей и времени для общения на иностранном языке на уроке надо: шире использовать групповые и парные режимы работы на уроке создавать игровые ситуации где уровень мотивации достаточно высок и даже если говорит один человек то остальные не выключены из общего режима работы а выполняют другие речевые действия: слушают записывают выписывают считают зарисовывают и т.д. slide 13: 13 Как и любой другой процесс процесс обучения не обходится без сложностей а решение этих сложностей – основная задача учителя английского языка. Вывод Подводя итог можно сказать что современные интерактивные методы обучения – это огромное количество возможностей которые помогают интенсифицировать образовательный процесс активизировать познавательную и творческую активность учащихся повысить эффективность урока. Это приводит к повышению уровня коммуникативной компетенции обучающихся которая является ключевой в обучении иностранному языку. Учитель должен быть постоянно мотивирован на изучение передового педагогического опыта поиск новых форм ресурсов и технологий в образовании творческого подхода в организации урока для достижения конкретных целей и задач. Использование интерактивных методов помогает в самореализации раскрытии собственных возможностей что в конечном итоге предохраняет от профессиональной деформации и способствует дальнейшему профессиональному развитию. Список использованных источников 1. Аникеева Н. П. Воспитание игрой / Н. П. Аникеева – М. : Просвещение. 2. Горохова О. А. Приемы вовлечения обучающихся в интерактивную деятельность на уроках иностранного языка как средство формирования коммуникативной компетенции – М. : Просвещение 2010. 3. Пассов Е. И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению - 2-е изд. – М. : Просвещение 1991. 4. Полат Е. С. Метод проектов на уроках иностранного языка / Е.С.Полат // Иностранные языки в школе. – 2000. – N 2. – С.3–10 N 3. – С.3-9. 5. Преподавание иностранного языка в ХХI веке: проблемы и перспективы: Материалы Всероссийской научно- практической конференции - М. 1998. – 120 с. 6. Сысоев П. В. Евстигнеев М. Н. Методика обучения иностранному языку с использованием новых информационно-коммуникационных интернет- технологий: М. : Глосса-Пресс 2010. 7. Хмельницкая И. Н. Использование интерактивных форм и методов в обучении иностранному – М.: Просвещение 2012. Электронные ресурсы 1. Гальскова Н.Д. «Современная методика обучения иностранным языкам» пособие для учителя Аркти-Глосса Москва 2000 http://iyazyki.prosv.ru/2013/03/interactive-language/ 2. Полат Е.С. О технологии обучения в сотрудничестве Электронный ресурс - http://fralla.nethouse.ru/articles/20150 – статья в интернете slide 14: 14 3. Ялышева А.А. Мастер-класс «Интерактивность в преподавании английского языка" Электронный ресурс – https://goo.gl/O0xk8b Презентация опыта работы Использование интерактивных технологий на уроках английского языка как средства повышения коммуникативной компетенции обучающихся Опыт работы Аверкиевой А.В. учителя английского языка МОУ «СШ № 57» slide 15: 15 Актуальность и перспективность опыта • Изменения происходящие в общественных отношениях • Развитие средств коммуникации • Содержание нормативно-правовых документов Педагогическая идея опыта Определение путей повышения уровня коммуникативной компетенции обучающихся посредством использования интерактивных методов на уроках английского языка. slide 16: 16 Задачи формирование способности к восприятию чужой культуры и толерантному отношению к ней развитие навыков всех видов речевой деятельности использование интерактивных методов на уроках английского языка изучение интерактивных методов обучения в отечественной и зарубежной методической литературе Интерактивные методы обучения активизируют потенциал знаний и речевых умений: аудирования говорения чтения письма slide 17: 17 «Inter» - это взаимный «act» - действовать «Inter» «act» interact Интерактивность – означает способность взаимодействовать находиться в режиме беседы диалога с кем-либо с целью совместного решения Интерактивные методы «Visual dictation» «Визуальный диктант» «Cinquain» «Синквейн» «Brain-ring» «Брейн-ринг» «Merry-go-round» «Карусель» Рroject «Проектная технология» «Brain Storming» «Мозговой штурм» «Signal Cards» «Сигнальные карточки» «INSERT» «Jigsaw» «Ажурная пила» «Hot seat» «Неловкая ситуация" «Role play» «Ролевая игра» «5-W» «5 вопросов» slide 18: 18 Игры можно классифицировать по видам речевой деятельности: «What is missing» «Глухой телефон» «Поймай слово» «Повторяй за мной» «Страна двоечников» «Memorycard» «Ошибка» «Крокодил» «Путаница» : : Анализ результатов профессиональной деятельности : : Уровень сформированности коммуникативной компетенции обучающихся Учебный год 2013-2014 2014-2015 2015-2016 2016-2017 Высокий 19 24 29 33 Средний 48 50 51 50 Низкий 33 26 20 17 slide 19: 19 Качество знаний Учебный год Предмет Среднее значение качества знаний 2013-2014 Английский язык 47 2014-2015 Английский язык 50 2015-2016 Английский язык 59 2016-2017 Английский язык 68 2017-2018 Английский язык 84 Участие II Республиканский страноведческий конкурс по иностранному языку «Пилигрим – 2016» Международная предметная олимпиада для младших школьников по английскому языку « Совушка» Городской конкурс по английскому языку «The Big Challenge» Городской конкурс по английскому языку «The Wheal of Fortune» III Республиканский страноведческий конкурс по иностранному языку «Пилигрим – 2017» Городской уровень. Предметная олимпиада по английскому языку slide 20: 20 Проблемы и трудности 1 Страх перед критикой 2 Нечего сказать 3 Непонимание задачи 4 Нет языковых и речевых средств 5 Молчание Атмосфера доброжелательности Уровень опор Чёткая речевая установка Игра Пути преодоления трудностей slide 21: 21 Перспективность внедрения опыта Современные интерактивные методы обучения – это огромное количество возможностей помогающих интенсифицировать образовательный процесс активизировать познавательную и творческую активность учащихся. Это приводит к повышению уровня их коммуникативной компетенции которая является ключевой в обучении иностранному языку. диск slide 22: 22 Результативность деятельности учителя slide 23: 23 Использование интерактивной технологии на уроках английского языка «Brain Storming» «Signal Cards» «Мозговой штурм» «Сигнальные карточки» «5-W» «Hot seat» «5 вопросов» «Неловкая ситуация» «Рroject» «Role play» «Проектная технология» «Ролевая игра»

Add a comment

Related presentations