advertisement

Работа с «Манифестом о цифровом образовании»

50 %
50 %
advertisement
Information about Работа с «Манифестом о цифровом образовании»

Published on June 5, 2016

Author: lukoshka

Source: slideshare.net

advertisement

1. Работа с «Манифестом о цифровом образовании» 27 декабря 2015 года

2. Речь идет о «Манифесте о цифровой образовательной среде: http://manifesto.edutainme.ru/ Основные позитивные моменты: • Первый с начала века российский документ по образованию, который вообще есть смысл анализировать • Учитываются изменения, произошедшие в технологической и, отчасти, в социальной сфере • Есть попытка использовать средовой подход • Есть попытка квантовать курсы

3. Основные негативные моменты: 1. Документ не является манифестом. В нем не выделены основания и пределы, не содержится эмоциональный призыв к действию, не содержится программа действий 2. В документе смешаны (но не собраны: «смешать, но не взбалтывать »), по крайней мере, три разных подхода к образованию – менеджерский, айтишный и педагогический. Вследствие этого документ крайне непоследователен, особенно в том, что касается средового подхода 3. Концепция, согласно которой ученик является субъектом образования, подразумевает встроенность и повсеместность рефлексии, что внушает серьезные сомнения 4. Гранулированность (квантованность) курса создает проблему сборку, что авторы манифеста не учитывают 5. Мышление (пробуждение, создание, воспитание, инсталляция мышления) отсутствует напрочь. Именно это и имелось в виду ?

4. Основные конструкции: 1. Среда. Поле = (много) сред. Напрашивается гидродинамическая аналогия в образовании и параллели между образовательной и городской средами. Потенциалы в среде Образовательная среда или цифровая среда? Вообще, «среда» – это от средового подхода или от жаргона айтишников? Правда ли, что в цифровом мире плохо организована цифровая среда? В среде нет образовательных цепочек, есть волны В средовой модели нельзя ставить цели, в том числе и «создание свободной личности». Кстати, а почему личность обязательно должна быть свободной от суммы Знаний? «Междисциплинарность» тоже «не бьется» со средовым подходом – в нем вообще нет дисциплин, и даже Фокусов Знаний 

5. 2. Гранулированный формат, квантование образования. Из манифеста неясно, где разница с общепринятой модульностью. Каков минимальный объем гранулы? Как удержать контент и контекст? Проблема сборки. Здесь могут сыграть понятия «архитектуры» курса, «взаимодействия» и т.п. Рассматриваемые авторами «форматы» – это форматы сборки. При квантовом подходе нужен интеграл по фазовым образовательным траекториям (а вовсе не суммирование по одной образовательной цепочке), при этом нужен правильный выбор фазовых координат. Нужно картирование Знаний и техники работы с ними, в частности – схематизация. Нужно разбираться с противоречием «универсальное» - «специализированное» образование, которое обостряется в квантовом подходе. Авторы до некоторой степени понимают это, вводя понятие «метанавыков» и говоря о «фокусности». Схематизация – метанавык.

6. 3. Активность. Активность – это действие, ∫Ldt, шаг развития. Идея рассмотрения обучения, как некоторого набора активностей согласуется с концепцией «среды» и «потенциалов в среде», но никак не сочетается с менеджерским подходом: «итоговый результат», «стоимости», «веса» (кто их определяет?), «навыки» (откуда они взялись?) – все это сводит ситуацию к обычным курсам, правда, состоящим из гранул. В дальнейшем авторы доходят даже до «экономики внимания» Здесь нужно заметить, что авторы напрасно «разменивают» сложную и содержательную концепцию образовательной активности на «абсолютные реактивности», «конструктивные обратные связи» и «групповое on-line обучение»

7. 4. Ученик – субъект образовательного процесса Это приводит авторов к сомнительному тождеству «образование = обучение = исследование = развитие» В основание всего образования закладывается представление об индивидуализме, как высшем благе, главной ценности и точке отсчета. Поэтому никакого «формирования сообществ» не будет  Вообще говоря, из чтения Манифеста складывается впечатление, что субъектом является не ученик, а среда Ученик является «средой в среде» ((с) Ж.Верн)

8. 5. «Учебник» понимается авторами, как сугубо динамическая, постоянно меняющаяся конструкция, часть среды. Перспективнее концепция, когда «учебник» понимается, как константа, фазовая координата, фиксируя некоторый способ прочтения мира. 6. Нужна не иллюзия постоянного выбора, о осмысленное содержательное решение 7. Авторы, после долгого обсуждения темы об ученике, как о субъекте, затем переходят из менеджерской в айтишную парадигму и говорят, что «технологии выбирают». Возможно, это и ближе к истине, но в тексте манифеста рассматриваются не столько технологии и техноценозы, сколько большие массивы информации (bigdata), то есть датаценозы. Действительно ли выбирают датаценозы? Всегда ли?

9. 8. Несколько удачных конструкций, полученных в результате обсуждения: • вариативное клонирование • образование должно учиться • формирование опыта в диссипативной среде

Add a comment

Related pages

Mooc или показалось, размышление об образовании в цифровом ...

mooc или показалось?Что мы знаем о цифровом образовании ... с развитием ... работа с ...
Read more

Работа! | LinkedIn

Работа с ... На память о совместной работе ... Работа с «Манифестом о цифровом ...
Read more

Исследование

Законопроекты о цифровом образовании Внесение предмета в школьную ... Работа с ...
Read more

Цифровая грамотность граждан России

Работа с государством Работа с пользователями Работа с ... о цифровом образовании
Read more

КОМПЬЮТЕРНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАНИИ — Образование в Курске

Чего не скажешь о большинстве преподавателей, у которых работа с ... образовании, ...
Read more

Диплом о высшем образовании, дипломная работа, информация ...

Диплом о высшем образовании, дипломная работа, ... связанное с решением актуальной ...
Read more

Свободный микрофон - Мастерская "QR-коды в образовании"

... что работа в нашей мастерской ... вашему мнению о перспективах ... с эмоциями ...
Read more

Положение о Конкурсе - Google Sites

Положение о городском фестивале ... (в цифровом формате jpЕg не ... "Работа с ...
Read more